Консультації для вихователів

Значення конструктивної діяльності у дошкільному віці.

Автор: Мамедова Тетяна Іванівна, вихователь, Муніципальне бюджетне дошкільна освітнє установа дитсадок N77 «Золота рибка» р. Брянська.

У дошкільному віці розвиваються різні види продуктивної діяльності дітей, у тому числі конструювання, оскільки воно спрямоване на отримання певного продукту.
Термін «конструювання» (від латинського costructio - побудова) позначає певний взаимоположение різних частин, елементів, де предмет постає як єдине ціле.
Жоден інший вид продуктивної діяльності не розширює так кордону пізнання, як робота з будівельним матеріалом, що дозволяє:

1. познайомитися з сенсорними ознаками предметів (формою, величиною і кольором), навчитися оперувати ними;
2. формувати й удосконалювати певні типи перцептивних дій, необхідних для використання сенсорних еталонів, при аналізі властивостей реальних предметів; цілеспрямовані проби, практичне застосування і зорове співвіднесення;
3. познайомитися на практиці з просторовими співвідношеннями елементів: правіше, лівіше, вище, нижче, поруч, перед, за;
4. розвивати дрібну мускулатуру рук та окомір, вчитися порівнювати м'язові зусилля і тренувати координацію руки і ока;
5. формувати конструктивні здібності; вміння розуміти і відтворювати той чи інший об'єкт згідно задуму;
6. розвивати впізнавання образів, втілювати їх в будівлях, комбінувати знайомі образи в сюжетних спорудах;
7. тренувати мовні можливості: маленькому будівельнику потрібно сформулювати задум споруди;
8. створювати основу для розвитку уяви;
9. виховувати навіть в молодшому дошкольнике самостійність: освоївши будівельник, дитина може займатися ним, а дорослому залишається тільки підкидати завдання, створювати умови для творчого розвитку.

Виділяються два види конструювання: технічне і художнє.
До технічного конструювання відносять конструювання з будівельних матеріалів (дерев'яних, пофарбованих або нефарбованих деталей геометричної форми), з деталей конструкторів, що мають різні способи кріплення, з великогабаритних модульних блоків, деякі способи конструювання з паперу, картону, коробок, котушок та інших матеріалів.
До арт - конструювання з природного та непридатного (використаного) матеріалу, з паперу.
В технічному конструюванні діти в основному відображають реально існуючі об'єкти, а також свої асоціації з образами казок. При цьому вони модулюють основні структурні та функціональні ознаки об'єктів і образів: будівля з дахом, вікнами, дверима; корабель з палубою, кормою, штурвалом і т. п.
Існує безліч наборів деталей для всіх вікових груп дитячого садка: настільних, для ігор на підлозі, у дворі. Серед них є тематичні набори («Архітектор», «Підйомні крани», «Юний кораблебудівник», «Мости» та ін, які використовуються як самостійний вид матеріалу для конструювання, а іноді в якості доповнюють основний будівельний набір, де окремі елементи, накладають одне на одного або приставляють один до іншого.
Використання великогабаритних м'яких модулів, які з'явилися порівняно недавно в якості засобу конструювання, найбільш відповідає розумовим і фізичним можливостям дітей старшого дошкільного віку (5-7 років). Великі модулі діляться на два типи: об'ємні і площинні, що дозволяє створювати великомасштабні як об'ємні, так і площинні конструкції. На відміну від дрібних настільних матеріалів великогабаритні модулі дозволяють дітям створювати конструкції для ігор, спортивних змагань тощо, відповідні їх зростання.

Конструювання з великих кольорових м'яких модулів є лише відносно площинним, оскільки всі його блоки мають невелику висоту. Проте створення конструкцій з таких блоків відображають один із видів об'ємної фігури. Тому дітям необхідно чітко визначити характер їх діяльності: вони викладають з блоків не сам об'ємний предмет (як в іншому вигляді конструювання), а лише його зображення. Таке конструювання сприяє розвитку у дітей не тільки комбінаторних навичок, а й вміння бачити в площинному зображенні фігури її об'ємність, що важливо для успішної дизайнерської діяльності комп'ютерного конструювання.
В художньому конструюванні діти, створюючи образи не тільки відображають їх структуру, а й висловлюють своє ставлення до них, передають їх характер, користуючись кольором, фактурою, формою, що призводить, за висловом А. В. Запорожця, до «формування» своєрідних емоційних образів.
Природний матеріал (пісок, сніг, вода) для будівельної діяльності можна використовувати в іграх дітей вже в молодших групах. Діти з задоволенням займаються конструюванням на прогулянці, використовуючи як різний природний матеріал, так і різноманітні упаковки, в тому числі картонні коробки різного розміру, полиці, мотузки, пінопласт, пластикові пляшки. Площа ділянки і самі матеріали дозволяють дітям створювати конструкції більш масштабних розмірів, що сприяє успішному переходу дітей від організації малого простору до освоєння і організації великого. При цьому робота має переважно колективний характер.
У педагогічній практиці використовуються й інші види конструювання - комп'ютерні, з площинних геометричних форм.
Комп'ютерне конструювання, а також створення конструкцій з непридатного матеріалу можуть носити як технічний, так і художній характер.
На сучасному етапі розвитку технології конструктивної діяльності з'явилася тенденція до об'єднання художнього і технічного конструювання. Яскравим прикладом синтезу технічного і художнього конструювання може служити мистецтво орігамі.
Таким чином, конструктивна діяльність дозволяє викликати у дитини потребу до творчості, розвивається логічне, образне мислення, інтегративні якості, допитливість, комунікативність, працьовитість, залучення до норм і правил взаємини з однолітками і дорослими. Під керівництвом вихователя дитина, створюючи красиве, відчуває себе значущим, умілим, здатним.