Консультації для вихователів

Особливості використання художньої творчості в гендерному вихованні дошкільнят.

Автори: Семеніхіна Р. В., вихователь, Дубровська Е. В., вихователь МБДОУ дитячий садок N87, Орел.

Як часто останнім часом ми чуємо вирази гендерне виховання, гендерний підхід, гендерні особливості! Чуємо, але не завжди розуміємо!
Слово гендерний відноситься не до чоловіка і жінку, а до понять чоловічий і жіночий, тобто мова йде про якості або характеристики, які суспільство преписывает кожному підлозі. Люди народжуються жіночої або чоловічої статі, а бути жінками або чоловіками вони навчаються.
Дошкільний вік є найважливішим у розвитку людини, так як він заповнений істотними фізіологічними, психологічними і соціальними змінами. Це період життя, який розглядається в педагогіці та психології як самоценное явище зі своїми законами, суб'єктивно переживається в більшості випадків як щаслива, безтурботна, повна пригод і відкриттів життя.
Проблема виховання і навчання дитини у відповідності з його статтю, є актуальним завданням педагогічної роботи з дітьми дошкільного віку. Соціальні зміни, що відбуваються в сучасному суспільстві, призвели до руйнації традиційних стереотипів чоловічої та жіночої поведінки. Демократизація стосунків спричинила змішання полових ролей, фемінізацію чоловіків і омужествление жінок, стираються кордони між жіночими і чоловічими професіями. На тлі цих змін змінюються і внутрішні психологічні позиції дітей, їх свідомість: дівчатка стають агресивними і грубими, а хлопчики переймають жіночий тип поведінки. Дівчатка позбавлені скромності, ніжності, терпіння, не вміють мирно вирішувати конфліктні ситуації, хлопчики ж не вміють постояти за себе, у них відсутня культура поведінки по відношенню до дівчаток. Так, хлопчики і дівчатка - два разючих світу, кожен з яких чекає свого підходу. За даними таких вчених, як В. о. Абраменкова, В. О. Каган, І. в. Лунін, Т. Ю. Юферова, хлопчики і дівчатка вже з раннього віку значно відрізняються в інтелектуальному і фізичному розвитку, у них різні інтереси і схильності.
У даній статті ми виділили систему роботи з дітьми 5-7 років, мета якої сприяти гендерному вихованню дітей засобами художньої творчості, так як саме в процесі образотворчої діяльності, художньої творчості вирішуються найважливіші завдання інтелектуального, пізнавального і емоційного розвитку дитини. Розвиваючи творчий потенціал з раннього дитинства, ми не тільки удосконалюємо пізнавальні процеси і здібності до творчості, але і формуємо особистість дитини.
Для досягнення поставленої мети вирішуються наступні завдання:
- розвивати творчі здібності хлопчиків і дівчаток у процесі художньої творчості;
-формувати адекватну підлозі модель поведінки у дітей;
-виховувати культуру взаємин між хлопчиками і дівчатками;
-вчити дітей використовувати у художній творчості різноманітні матеріали і техніки, різні способи створення зображення, сполучення в одній роботі різних матеріалів з метою отримання виразного образу.
Заняття з художньої творчості проводяться з усією групою або підгрупами - окремо з дівчатами, окремо з хлопчиками, в залежності від тематики заняття.
При організації занять необхідно враховувати такі особливості дітей, як:
-інтерес до малювання у дітей виникає на основі ігрової мотивації, спеціально створеної дорослим;
-хлопчики віддають перевагу темним кольорам, тоді як дівчатка люблять використовувати яскраві, чисті і пастельні кольори;
-дівчатка більше уваги приділяють промальовування дрібних деталей, у хлопчиків ж деталізація, як правило, відсутній;
- хлопчикам цікаві засоби пересування, техніка, дівчаток більшою мірою цікавить людина і навколишнє його середовище;
-у хлопчиків в малюнку буває багато дії, руху, дівчатка частіше малюють статичні предмети і образи;
-кисть руки хлопчика в своєму розвитку відстає на 1,5 року від кисті руки дівчаток;
-при оцінці результатів їх діяльності (втім, як і поведінки) дівчинки вкрай чутливі до інтонацій, формі оцінки, її публічності. Для дівчинки дуже важливо, щоб нею захоплювалися в присутності інших людей, для хлопчика найбільш значущим є вказівка на те, що він добився результату в чому-небудь;
-хлопчики намагаються максимально удосконалити нове вміння, що виражається в численних повтореннях, наприклад, в конструюванні або малюванні;
-дівчатка більше сприймають інформацію на слух, для хлопчиків необхідно використовувати більше візуальних засобів, які впливають на зорове сприйняття;
-хлопчики часто не впевнені у своїх силах, у дівчаток же, навпаки, самооцінка найчастіше завищена.
Завдання педагога створити на заняттях з художньої творчості умови для того, щоб дівчатка і хлопчики могли висловити те, що для кожного з них цікаво, допомогти в подоланні виникаючих у них труднощів.

Наведемо приклади, як же допомогти дітям вирішити деякі, що часто зустрічаються, проблеми:
1. Хлопчики відчувають труднощі в зображенні об'єкта в русі:
-запропонувати з геометричних фігур викласти людини в русі, викласти з паличок фігуру людини в русі, попросити самого дитину зобразити рух і подивитися на себе в дзеркало, продемонструвати перед ним різні рухи.
2. Хлопчики обмежуються кількома кольорами, обирають темні відтінки:
-запропонувати варіанти розфарбовування майбутнього малюнка: кольорові фішки, кольорові схеми - нехай дитина перед розфарбовуванням поварьирует колірну гаму і разом з вихователем обговорить і вибере кольору для свого малюнка.
3. Дівчатка дуже широко розгортають тему, вигадують великий сюжет, довго роблять начерк:
-розділити процес малювання на дві частини: 1 частина - малювання великих деталей, 2 частина - після просушування вырисовывание дрібних деталей;
-дати схему - розподільник часу на начерк і розфарбовування.
Необхідно також правильно організувати предметно-розвиваюче середовище для художньої творчості, щоб надати дітям можливість вибору: і дівчатка, і хлопчики можуть зображати і творити те, що для кожного з них цікаво чи емоційно значуще. Наповнення куточка изотворчества проводиться в залежності від індивідуальних, вікових, гендерних особливостей дітей.
Дуже важливо наповнити просторове оточення дошкільників з урахуванням гендерних особливостей їх розвитку: репродукціями картин, малими формами скульптури, книжковими ілюстраціями, фонотекою музичних творів, доступних розумінню і сприйняттю дітьми даного віку і різної статі. Це збагатить чуттєвий світ хлопчиків, допоможе дівчатам вловити і передати динаміку і красу «світу рухів».
Звичайно ж, хлопчиків і дівчаток однаково виховувати і навчати не можна, необхідно зберегти дані природою статеві особливості, здійснюючи повноцінне виховання таких двох різних світів. Постараємося зрозуміти і прийняти наших дітей такими, які вони є, такими різними і прекрасними. А чи вдасться зберегти, розкрити, розвинути задатки, дані їм від народження, не поранити, не зламати - залежить від нас з вами.
Література:
1. Бендас Т. В. Гендерна психологія; Навчальний посібник/ Т. В. Бендас - СПб.:Пітер, 2008.
2. Дяченко О. М., Кирилова А. В. Про деякі особливості розвитку уяви // Питання психології. - 1980.
3. Ковальцова Т. Гендерний підхід у навчанні дітей 5 - 7 років малювання. /Т. Ковальцова (Електронний ресурс) - Режим доступу : URL: http://www.maaam.ru/detskijsad/gendernyeosobenosti-i..
4. Терехова Е. В. Особливості гендерного підходу в роботі з дітьми./ Е. В. Терехова, Е. В. Бєляєва (Електронний ресурс) - Режим доступу : URL: http:dou.edu.ru/ot-mlad-do-wkoli/90-devo4ki-i-mal4iki/95-2010-09-23-09-13-06?tmpl=component&print=1&page=