Консультації для вихователів

Організація сюжетно-рольових ігор з дітьми молодшого дошкільного віку.

Автор: Комила Ісакова.

В моїй групі двох-трирічні малюки. Всі вони знову надійшли в ясла. Дворічні діти - чарівні, вони абсолютно чесні та щирі у всьому - у своїх симпатіях і антипатіях, прихильності та захоплення. Їхні очі широко відкриті для всього нового. Головною фігурою в житті дітей залишається дорослий, без допомоги якого дитина ще не може впоратися з багатьма побутовими проблемами. Виникає ще в дитинстві потреба в увазі та доброзичливості дорослого не зникне з віком. Час від часу малюк потребує ласки - в тому, щоб його погладили, злегка обняли, дозволили притиснутися. Єдність вимог до дітей з боку всіх дорослих в дошкільному закладі та в сім'ї необхідно як для позитивного емоційного стану, так і для повноцінного виховання його особистості.
Я прагну до того, щоб дитина впорався з труднощами звикання до нового середовища на рівні легкої адаптації, і всіляко попереджаємо і не допускаємо проявів важкої адаптації. Саме тому необхідна така організація життя дитини в дошкільному закладі, яка приводила б до найбільш адекватного, майже безболісного пристосування його до нових умов, дозволяла б формувати позитивне ставлення до дитячого садка, навички спілкування, перш за все з однолітками.
Адаптація - це не тільки процес звикання дитини до дошкільного закладу на перших порах, але і вироблення умінь, навичок у повсякденному житті. Основне моє завдання - налагодити довірче ставлення з кожною дитиною, подарувати їм хвилини радості, спробувати викликати в них позитивне ставлення до дитячого садка. Саме гра «спілкування» може допомогти дитині легко пройти адаптацію. Граючи з дітьми ставила прості, відомі малюкам ігрові цілі, не викликають особливих труднощів при їх досягнення. Діти разом зі мною ховаються від дощу» під парасольку, беруть «частування» і т. д. На даному етапі важливо не виконання ігрової дії, а встановлення доброзичливих, довірливих відносин з дітьми.
Дворічні діти відчувають великий інтерес до навколишніх предметів і захоплено «досліджують» їх, піддаючи різних маніпуляцій. Власні маніпуляції з предметами і наслідування дорослим призводять до того, що у дитини виникають уявні уявлення як про предмети, так і дії з ними. Завдяки таким уявним уявленням виникає здатність переносити дії з одного предмета на інший - це період сюжетно-отобразительной гри. У дошкільному віці нерідкі індивідуальні або спільно-режисерські ігри. По своїй суті вони схожі з сюжетно-рольовими, так як, з одного боку, відображають рівень знань про явища навколишнього середовища, а з іншого - несуть в собі елементи творчості і фантазії, являючи собою своєрідну форму роздуми, дітей над тим, що близько їхнім інтересам. Діти третього року життя вже долучилися до образно-рольової гри, у них формуються основи сюжетно-рольової гри. Діти починають передавати в грі не тільки окремі дії, але і елементи поведінки тих осіб, які здійснювали ці дії у життя. З'являється «роль в дії», наприклад, дівчинка, накриваючи на стіл, явно наслідує мамі, але на питання: «Хто ти?» - дівчинка відповідає: «Я Юля». Діти починають позначати словом виконувану в грі роль: «Я шофер», «Ти мама» і т. д. Так розвивається сюжетно-рольова гра. Ці ігри значущі тим, що вони дають можливість поповнювати і активізувати словник дитини, формувати правильну звуковимову, розвивати зв'язне мовлення, уміння правильно виражати свої думки.