 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Головна | Заняття | Консультації 
Консультації для вихователів
Робоча програма з розвитку мовлення для дітей 2-3 років.
Департамент освіти міста Ноябрьська
Муніципальне автономне дошкільна освітнє установа
дитячий сад комбінованого виду «Мальвіна»
муніципального освіти р. Ноябрьск
«Розглянуто» Голова Педагогічної ради: ____________ |
«Погоджено»: від «__» серпня 201__ року |
«Затверджую» від «__» серпня 201__года |
Робоча програма
з розвитку мовлення
для 1 молодшої групи
освітня область «Комунікація»
1 освітній компонент в тиждень
( 36 освітніх компонентів на рік)
Упорядник:
Елесина Л. Н.
вихователь.
Пояснювальна записка
Зміст даної галузі Програми спрямовано оволодіння конструктивними способами і засобами взаємодії з оточуючими людьми у дітей раннього віку.
Основою для розробки робочої програми з розвитку мови стали:
- Федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти Наказ Міносвіти від 23 листопада 2009 р. N 655,
- Типове положення про дошкільному освітньому установі Наказ Міносвіти від 27 жовтня 2011 року N 2562,
- Санпін 2.4.1.2660 - 10
- Основна загальноосвітня програма дошкільної освіти «Вчимося граючи»
Навчально-методичний комплекс:
- Гербова Ст. Ст., Комарова Т. З. Виховання і навчання дітей в першій молодшій групі дитячого саду - М.: Мозаїка-синтез, 2006
- Ляміна Р. М. Розвиток мовлення дітей раннього віку.- М.: Айріс-Дидактика,2005.
Кількість освітніх компонентів загальна - 36, на тиждень - 1. Тривалість безперервної безпосередньо освітньої діяльності для дітей 3-го року життя становить 8 хвилин.
Зміст освітньої галузі «Комунікація» спрямоване на досягнення цілей оволодіння конструктивними способами і засобами взаємодії з оточуючими людьми через рішення наступних завдань:
- розвиток вільного спілкування з дорослими та дітьми;
- розвиток усіх компонентів усного мовлення (лексичної сторони, граматичного ладу мовлення, произносительной сторони мови; зв'язного мовлення - діалогічної та монологічної форм) в різних формах і видах дитячої діяльності;
- практичне оволодіння вихованцями норм мовлення;
- формування загального рівня інтелектуальних здібностей дітей у процесі мовного розвитку.
Робоча програма написана у відповідності з федеральними державними вимогами до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти.
Пріоритетне інтелектуальний напрям роботи реалізується як частина безпосередньо освітньої діяльності тільки в деяких темах.
Інтеграція змісту освітньої галузі.
Освітня область |
Завдання, зміст і засоби організації навчального процесу |
«Здоров'я» |
Використання фізкультхвилинок тривалістю 1-3 хвилини. |
«Фізична культура» |
Формування правильної постави, уміння усвідомлено виконувати рухи. |
«Безпека» |
Закріплювати вміння дотримуватися правила перебування у дитячому садку. Закріплювати правила безпечного пересування в приміщенні. |
«Соціалізація» |
Формування вміння узгоджувати свої дії з діями партнерів. Створення умов для творчого самовираження; для виникнення нових ігор і їх розвитку. Створення атмосфери творчості і довіри. Виховання творчої самостійності. Виховання шанобливого ставлення до оточуючих. Формування співчуття, чуйності. Продовжувати збагачувати словник дітей «ввічливими» словами (здрастуйте, до побачення, будь ласка, вибачте, дякую тощо). Спонукати використовувати в мовленні фольклор (прислів'я, приказки, забавлянки та ін). Розвиток прагнення висловлювати своє ставлення до навколишнього, самостійно знаходити для цього різні мовні засоби. |
«Праця» |
Формування трудових умінь і навичок, адекватних віку вихованців, працелюбності у різних видах продуктивної діяльності. Вчити дбайливо ставитися до того, що зроблено руками людини. Знайомити дітей з працею людей творчих професій: художників, письменників, майстрів народного декоративно-прикладного мистецтва. Показувати результати їх праці: картини, книги, предмети декоративного мистецтва. |
«Пізнання» |
Формування цілісної картини світу, розширення кругозору. Розвивати сприйняття, вміння виділяти різноманітні властивості і відносини предметів (колір, форма, величина, розташування в просторі тощо), включаючи різні органи чуття: зір, слух, дотик, нюх. Продовжувати знайомити з квітами спектра: червоний, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий. Розвивати вміння групувати об'єкти за кількома ознаками. Продовжувати знайомити дітей з різними геометричними фігурами, вчити використовувати в якості еталонів площинні та об'ємні форми. Формувати вміння обстежувати предмети різної форми; при обстеженні включати руху рук по предмету. Удосконалювати окомір. |
«Комунікація» |
Збагачувати мовлення дітей іменниками, що позначають предмети побутового оточення; прикметниками, що характеризують властивості і якості предметів; прислівниками, які позначають взаємини людей, їх ставлення до праці. Розвивати вміння підтримувати розмову. Удосконалювати діалогічну форму мовлення. В процесі обігравання сюжету і самого малювання ведеться безперервний розмову з дітьми. Використання на заняттях художнього слова: потішок, загадок. Виконуючи практичні дії, малюки здатні засвоїти багато нових слів і виразів активного і пасивного словника дітей, розвиток комунікативної функції мовлення, розвиток зв'язного мовлення. |
«Читання художньої літератури» |
Продовжувати розвивати інтерес дітей до художньої та пізнавальної літератури. Вчити уважно і зацікавлено слухати казки, оповідання, вірші; запам'ятовувати лічилки, скоромовки, загадки. Продовжувати знайомити з книгами. Звертати увагу дітей на оформлення книги, ілюстрації. |
«Музика» |
Продовжувати розвивати інтерес і любов до музики, музичну чуйність на неї. Формувати музичну культуру на основі знайомства з класичної,народної та сучасної музикою. |
Форми роботи з дітьми
Завдання роботи |
Форми роботи |
Форми організації дітей |
Приблизний обсяг |
Безпосередньо освітня діяльність |
|||
Формування та розвиток засобів спілкування: |
Бесіди після читання Розглядання |
Подгрупповая |
8 хв. |
Збагачення словника дітей, необхідного для освоєння ними всіх освітніх модулів Програми |
Організація діяльності педагогів і дітей по вирішенню даної задачі здійснюється в рамках реалізації інших освітніх модулів (в межах приблизного часу, з використанням форм і методів роботи, а також форм організації дітей, визначених для кожного конкретного освітнього модуля). |
||
Основні вимоги до рівня підготовки
вихованців 1-х молодших груп.
Діти повинні вміти
- повторювати за дорослим невелику пропозицію, в тому числі містить питання або вигук;
- відповідати на зрозумілий питання дорослого;
- супроводжувати промовою ігрові та побутові дії;
- користуватися мовою як засобом спілкування з однолітками;
- ділитися інформацією, поскаржитися на незручності (замерз, втомився) і дії однолітка (забирає);
- слухати невеличкі оповідання без наочного супроводу;
- розповідати про предмети, картинах, про події, дати;
- слухати і чути вихователя;
- знаходити предмети за їх назвою, кольором, розміром;
- називати розташування предмета.
Діти повинні мати уявлення
- про навколишньої дійсності, предметному та природному оточенні;
- про правила спілкування з дорослими і дітьми.
Тематичне планування з розвитку мовлення
Передбачувана дата проведення |
Тема (розділ) |
N НСД |
Кількість НОД |
у тому числі практичної НСД |
|
Формування словника |
|
7 |
|
06.09.2012 |
«Наша група» |
1 |
1 |
|
04.10.2012 |
Дидактична гра «Доручення». Дидактичний вправа «Вгору - вниз» |
5 |
1 |
|
15.11.2012 |
Гра-інсценізація «Добрий вечір, матуся» |
11 |
1 |
|
13.12.2012 |
Дидактична гра «Підбери пір'їнка» |
15 |
1 |
|
21.02.2013 |
Дидактичний вправа «Чия мама? Чий малюк?» |
24 |
1 |
|
11.04.2013 |
Дидактичний вправа «Не йди від нас кицька». Читання вірша Р. Сапгира «Кішка». |
31 |
1 |
|
02.05.2013 |
Купання ляльки Каті. |
34 |
1 |
|
|
Звукова культура мовлення |
|
14 |
|
13.09.2012 |
«Собачка» |
2 |
1 |
|
20.09.2012 |
«Картинки-загадки» |
3 |
1 |
|
11.10.2012 |
Дидактичні ігри «Доручення», «Конячки» |
6 |
1 |
|
18.10.2012 |
Ігри та вправи на звуковимову (звук). Читання потішки «Розмови» |
7 |
1 |
|
08.11.2012 |
Дидактичний вправа «Вітерець». Читання вірша А. Барто «Хто як кричить» |
10 |
1 |
|
29.11.2012 |
Дидактичні ігри на вимові звуки м-мь, п-пь, б-вглиб. Дидактична гра «Хто пішов? Хто прийшов?» |
13 |
1 |
|
06.12.2012 |
Дидактичний вправа на вимову звука ф. Дидактична гра «Далеко-близько». |
14 |
1 |
|
27.12.2012 |
«Хто як кричить» |
17 |
1 |
|
10.01.2013 |
Дидактичні вправи та ігри на вимову звуку К. Читання вірш К. Чуковського «Котауси і Мауси» |
18 |
1 |
|
24.01.2013 |
Дидактична гра «Це зима?». Гра «Хто покликав?» |
20 |
1 |
|
31.01.2013 |
Дидактична гра «Влаштуємо ляльці кімнату». Дидактичний вправа на вимову звуків д, дь. |
21 |
1 |
|
14.02.2012 |
Вправа на вдосконалення звукової культури мовлення. |
23 |
1 |
|
28.02.2013 |
Складання розповіді на тему: «Як ми годували пташок». Вправа на звуковимову і зміцнення артикуляційного апарату. |
25 |
1 |
|
14.03.2013 |
«Хто в гості прийшов?» |
27 |
1 |
|
|
Граматичний лад мовлення |
|
1 |
|
18.04.2013 |
Дидактичний вправа «Як можна ведмедика порадувати?» |
32 |
1 |
|
|
Зв'язкова мова |
|
13 |
|
27.09.2012 |
Гра - інсценізація «Про дівчинку Машу і Зайчика - Довге Вушко». |
4 |
1 |
|
25.10.2012 |
Розглядання картини «Рятуємо м'яч» |
8 |
1 |
|
01.11.2012 |
Дидактична гра «Хто прийшов? Хто пішов?» |
9 |
1 |
|
22.11.2012 |
Розглядання картини «Таня і голуби» |
12 |
1 |
|
17.01.2013 |
«Свято ялинки в дитячому садку» |
19 |
1 |
|
07.02.2013 |
Розповідання без наочного супроводу |
22 |
1 |
|
07.03.2013 |
Розглядання ілюстрацій до казки «Теремок». Дидактичний вправа «Що я зробила?» |
26 |
1 |
|
21.03.2013 |
Розглядання ілюстрацій до твору К. Чуковського «Плутанина». Дидактичний вправа «Що я роблю?» |
28 |
1 |
|
28.03.2013 |
Гра-інсценізація «Як машина звірят катала» |
29 |
1 |
|
02.05.2013 |
Розглядання картин із серії «Домашні тварини» |
33 |
1 |
|
16.05.2013 |
Дидактичні вправи «Так чи не так?». Читання вірша А. Барто «Кораблик» |
35 |
1 |
|
23.05.2013 |
Розглядання картини «Діти годують курку та курчат». Гра в курчат. |
36 |
1 |
|
|
Діагностичні НСД |
|
2 |
|
20.12.2012 |
Розглядання картини «Катаємо кульки». Дидактична гра «Покатай кульку у ворота» |
16 |
1 |
|
04.04.2013 |
Розглядання сюжетної картини «Діти грають в кубики» |
30 |
1 |
|
|
РАЗОМ |
|
36 |
|
Зміст роботи з освоєння освітнього компоненту «Розвиток мовлення»
Формування словника:
На основі розширення орієнтування дітей в найближчому оточенні розвивати розуміння мови і активізувати словник.
Розвивати вміння дітей по словесному вказівкою педагога знаходити предмети за назвою, кольором, розміром («Принеси Марійці вазочки для варення», «Візьми червоний олівець», «Заспівай пісеньку маленького ведмедика»); називати їх розташування («Грибок на верхній поличці, високо», «Стоять поряд»); імітувати дії людей і руху тварин («Покажи, як поливають з лієчки», «Походи, як ведмежа»).
Збагачувати словник дітей іменниками, що позначають назви іграшок, предметів особистої гігієни (рушник, зубна щітка, гребінець, носову хустинку), одягу, взуття, посуду, меблів, постелі (ковдра, подушка, простирадло, піжама), транспортних засобів (автомобіль, автобус), овочів, фруктів, домашніх тварин та їх дитинчат;
- дієсловами, що позначають трудові дії (прати, прасувати, лікувати, поливати), дії, протилежні за значенням (відкривати - закривати, знімати - одягати, брати - класти), дії, що характеризують взаємини людей (допомогти, пожаліти, подарувати, обійняти), їх емоційний стан (плакати, сміятися, радіти, ображатися);
- прикметниками, що позначають колір, розмір, смак, температуру предметів (червоний, синій, солодкий, кислий, великий, маленький,
- прислівниками (близько, далеко, високо, швидко, темно, тихо, холодно, жарко, слизько).
Сприяти вживання засвоєних слів у самостійної промови. До кінця року дошкільнята повинні мати словниковий запас не менш 1000-1200 слів.
Звукова культура мовлення
Вправляти дітей у виразній вимові окремих голосних і приголосних звуків (крім свистячих, шиплячих і сонорних), у правильному відтворенні звукоподражаний, слів і нескладних фраз (з 2-4 слів),
Сприяти розвитку артикуляційного та голосового апарату, вічового дихання, слухового уваги.
Формувати вміння користуватися (по наслідуванню) висотою і силою голосу («Кицька, брись!», «Хто прийшов?», «Хто стукає?»).
Граматичний лад мовлення
Удосконалювати граматичну структуру мови.
Вчити узгоджувати іменники і займенники з дієсловами, вживати дієслова в майбутньому та минулому часі, змінювати їх особам, використовувати в мовленні прийменники (в, на, у, за, під).
Вправляти у вживанні деяких питальних слів (хто, що, де) і нескладних фраз, що складаються з 2-4 слів («Кисонька-мурысенька,
куди пішла?»).
Зв'язкова мова
Допомагати дітям відповідати на найпростіші («що?», «хто?», «що робить?») і більш складні питання («у що одягнений?», «що везе?», «кому?», «який?», «де?», «коли?», «куди?»).
Заохочувати спроби дітей старше 2 років 6 місяців за власною ініціативою або на прохання вихователя розповідати про зображеному на малюнку, про новій іграшці (обновці), про події з особистого досвіду.
Під час ігор-інсценувань вчити дітей повторювати нескладні фрази. Допомагати дітям старше 2 років 6 місяців драматизувати уривки з добре знайомих казок.
Формувати вміння слухати невеликі оповідання без наочного супроводу.
Способи перевірки засвоєння елементів змісту компонента освітньої галузі
Способом перевірки засвоєння змісту компонента освітньої галузі «Комунікація» є діагностичні НОД, які організовуються в рамках проведення моніторингу в грудні і квітні кожного навчального року.
Перелік літератури і засобів навчання
для педагогів:
- Основна загальноосвітня програма дошкільної освіти «Вчимося граючи»
- Гербова Ст. Ст. «Заняття з розвитку мовлення» в першій молодшій групі дитячого садка
- М.: Мозаїка-синтез, 2007.
- Карпухіна Н.А. Конспекти занять в першій молодшій групі дитячого саду.
- Гербова Ст. Ст., Комарова Т. З. Виховання і навчання дітей в першій молодшій групі дитячого саду - М.: Мозаїка-синтез, 2006
- Ляміна Р. М. Розвиток мовлення дітей раннього віку.- М.: Айріс-Дидактика,2005.
для вихованців:
- навчальна (альбоми «Дикі та домашні тварини», «Природа», «Сюжетні»).
- художня (потішки, вірші, казки, оповідання)
Технічні засоби навчання
- Магнітофон;
- CD та аудіо матеріал
У робочій програмі передбачено використання різних видів дидактичних ігор з розвитку мовлення, а саме:
- На цілеспрямований розвиток сприйняття кольору;
- На сприйняття форми;
- На сприйняття якостей величини;
- На кількість предметів;
- На розвиток мови, мислення;
- На розвиток первісних уявлень про природу.
Наочно - образний матеріал
- Ілюстрації та репродукції;
- Наочно - дидактичний матеріал;
- Наочно-дидактичні посібники: Гербова Ст. Ст. Розвиток мови в дитячому садку. Для занять з дітьми 2-3 років: Наочно-дидактичний посібник.-М.: Мозаїка-Синтез, 2008-2010.; Серія «Світ у картинках» (предметний світ); Серія «Світ у картинках» (світ природи); Серія «Розповіді по картинках»
- Демонстраційний матеріал «Як багато цікавого навколо»;
- Стимульний матеріал для розвитку мовлення дітей раннього віку;
- Ілюстрації: «Новий рік», «Мої перші слова», «Дикі тварини», «Сільський дворик», «Овочі», «Фрукти», «Транспорт», «Пори року»;
- «Живі іграшки» (вихователі або діти, одягнені у відповідні костюми);
- Вірші, загадки;
- Листівки для розглядання
Календарно-тематичне планування з розвитку мовлення, компонента освітньої галузі «Комунікація»
Дата, місяць |
N |
Тема, форма проведення |
Зміст |
Засоби навчання |
Літера |
||
за планом |
за фактом |
Базова програма |
Компонент ДНЗ |
|
|
||
|
|
1 |
«Наша група» |
Ознайомлення з предметами групової кімнати і їх розміщенням. Формувати активний словать: ігровий куточок, стіл і стілець, шафа, іграшки. Виховувати бережливе ставлення до іграшок. |
Виховувати увагу. |
Іграшковий персонаж: ведмедик або зайчик, або лялька. |
Карпухіна Н.А. с 80 |
|
|
2 |
«Собачка» |
Розвивати голосовий апарат. Закріплювати у мові дитини певний темп і ритм, наслідуючи дорослому. Виховувати позитивне ставлення до тварин. |
Розвиток мовлення, уваги. |
Іграшка - собака, лялька з рукавички театру. |
Карпухіна Н.А. стор 81 |
|
|
3 |
«Картинки-загадки» |
Формувати артикуляцію голосних звуків, розвивати звуконаслідування, бажання відповідати на запитання вихователя. |
Виховувати уважність під час гри. |
Картинки з зображенням «Лялька плаче», «Машина», «Ведмедик», «Ведмедик». |
Карпухіна Н.А. стор 86 |
|
|
4 |
Гра - інсценізація «Про дівчинку Машу і Зайчика - Довге Вушко». |
Допомогти дітям зрозуміти, що ранкове розставання переживають всі малюки і всі мами; поупражнять в проговорені фраз, які можна вимовити, прощаючись з мамою (татом, бабусею) |
Розвиток мислення |
|
Гербова В. о. с. 29 |
|
|
5 |
Дидактична гра «Доручення». |
Вчити дітей розуміти мова вихователя, самостійно здійснювати дії з предметами і називати їх; допомогти дітям зрозуміти значення слів вгору-вниз, навчити виразно вимовляти їх. |
Розвиток мовлення, уваги. |
Великий і маленький ведмеді, неваляшка, матрьошка, червона і синя чашка, великий і маленький куби. |
Гербова Ст. Ст. стор 32 |
|
|
6 |
Дидактичні ігри «Доручення», «Конячки» |
Розрізняти дії, протилежні за значенням; вчити чітко вимовляти звук В. |
Розвиток мислення, пам'яті. |
Драбинка з кубиків, матрьошка, дві по-різному одягнені ляльки, тазик, рушник, люлька, вантажівку. |
Гербова Ст. Ст. стор 34 |
|
|
7 |
Ігри та вправи на звуковимову (звук). Читання потішки «Розмови» |
Закріпити правильну вимову В (ізольованого і в звукосочетаниях); спонукати промовляти звуконаслідувальні слова; виховувати увагу, посидючість |
Розвиток мовлення, уваги. |
Лялька - Оленка, доктор, ялинки, іграшковий паровоз. |
Гербова Ст. Ст. стор 36 |
|
|
8 |
Розглядання картини «Рятуємо м'яч» |
Вчити дітей розуміти, що зображено на картині; осмислювати взаємини персонажів, відповідаючи на запитання вихователя; сприяти активізації мовлення. |
Сприяти активізації словника. |
Картина «Рятуємо м'яч» (автор серії Е. Батурина). |
Гербова Ст. Ст. стор 38 |
|
|
9 |
Дидактична гра «Хто прийшов? Хто пішов?» |
Удосконалювати вміння дітей розуміти запитання вихователя, вести простий діалог з однолітками. |
Розвивати увагу, мислення. |
Картинки з зображенням качок, гусей, індиків, курочок, півника. |
Гербова Ст. Ст. стор 39 |
|
|
10 |
Дидактичний вправа «Вітерець». Читання вірша А. Барто «Хто як кричить» |
З допомогою султанчиков вчити дітей повільно видихати повітря через рот (підготовче вправу для розвитку мовного дихання). |
Розвиток мовного дихання. |
Султанчики за кількістю дітей. |
Гербова Ст. Ст. стор 41 |
|
|
11 |
Гра-інсценізація «Добрий вечір, матуся» |
Розповісти дітям про те, як краще зустріти ввечері маму, яка повернулася з роботи, що їй сказати (або будь-якого іншого рідній людині). Вправляти в проговорені фраз. |
Збагачувати та активізувати словник, розвивати ініціативну мова. |
Іграшки - зайчик, ведмедик. |
Гербова Ст. Ст. стор 44 |
|
|
12 |
Розглядання картини «Таня і голуби» |
Допомогти дітям зрозуміти зміст картини, у процесі розглядання активізувати мовлення дітей; вчити договорювати слова, невеликі фрази. |
Активізація мовлення, розвиток уваги, пам'яті. |
Картина «Таня і голуби» (серія «Наша Таня», упорядник О. Соловйова) |
Гербова Ст. Ст. стор 45 |
|
|
13 |
Дидактичні ігри на вимові звуки м-мь, п-пь, б-вглиб. Дидактична гра «Хто пішов? Хто прийшов?» |
Формувати вміння чітко вимовляти звуки м-мь, п-пь, б-вглиб в звукосочетаниях, розрізняти на слух близькі за звучанням звукосполучення. |
Удосконалення пам'яті та уваги |
Картинки та іграшки: корови, кози, кішки, мишки, барана. |
Гербова Ст. Ст. стор 49 |
|
|
14 |
Дидактичний вправа на вимову звука ф. Дидактична гра «Далеко-близько». |
Зміцнювати артикуляційний і голосовий апарати дітей, пропонуючи завдання на уточнення і закріплення вимови звука Ф; вчити вимовляти звукосполучення з різною гучністю. |
Уміння визначати відстань до спостережуваного об'єкта (далеко-близько); розвиток уваги. |
Іграшка - собака, пінгвін. |
Гербова Ст. Ст. стор 51 |
|
|
15 |
Дидактична гра «Підбери пір'їнка» |
Вчити дітей розрізняти і називати червоний, жовтий, зелений кольори; повторювати фрази услід за вихователем. |
Вміння розрізняти кольори. |
Картинка з зображенням півня, іграшка півник, червоні, жовті, зелені пір'я. |
Гербова Ст. Ст. стор 53 |
|
|
16 |
Діагностичне |
Виявити вміння дітей розглядати картину, радіти зображеному, відповідати на запитання вихователя по її утриманню. |
Виявити вміння дітей робити найпростіші висновки. |
Картина «Катаємо кульки» (автор серії Е. Батурина); кульки різного кольору, ворота. |
Гербова Ст. Ст. стор 55 |
|
|
17 |
«Хто як кричить» |
Формувати вміння відтворювати наявні в тексті звуконаслідування, розвивати вміння слухати читання, виховувати дбайливе ставлення до тварин |
Розвиток мовлення, мислення. |
Іграшки - курка, курча, півень, собака, кішка, корова; ширма. |
Карпухіна Н.А. стор. 95 |
|
|
18 |
Дидактичні вправи та ігри на вимову звуку К. Чтоние вірш К. Чуковського «Котауси і Мауси» |
Вчити дітей правильно і чітко вимовляти звук До, сприяти розвитку голосового апарату ( вимовляння звукоподражаний з різною гучністю); активізувати словник. Познайомити з новим художнім твором. |
Розвивати пам'ять, увагу. |
Картинки з зображенням зозулі, курочки і курчат; іграшки - кіт, зозуля. |
Гербова Ст. Ст. стор 56 |
|
|
19 |
«Свято ялинки в дитячому садку» |
Формувати зорове сприйняття картини, співвідносити зображення з мовним текстом, розвивати спостережливість, словниковий запас: кулька, ялинка, іграшки; виховувати емоційні почуття радості від побаченого на картині. |
Розвивати пам'ять, увагу. |
Картина «Ялинка в дитячому садку» |
Карпухіна Н.А. стор 94 |
|
|
20 |
Дидактична гра «Це зима?» Гра «Хто покликав?» |
Вчити дітей розрізняти на слух звуконаслідувальні слова; дізнаватися однолітків по голосу (гра «Хто покликав?»). Розглядати з дітьми роздавальні картинки (зимові сюжети) і пояснювати, що на них зображено. |
Розвивати увагу. |
Картинки з зимовим сюжетом. |
Гербова Ст. Ст. стор 58 |
|
|
21 |
Дидактична гра «Влаштуємо ляльці кімнату». Дидактичний вправа на вимову звуків д, дь. |
Вправляти дітей у правильному називанні предметів меблів; вчити чітко і правильно вимовляти звуконаслідувальні слова. |
Розвивати пам'ять, увагу. |
Лялька, дзвіночок, лялькова меблі. |
Гербова Ст. Ст. стр.. 59 |
|
|
22 |
Розповідання без наочного супроводу |
Розвивати у дітей здатність розуміти зміст оповідання без наочного супроводу, вміння слухати один і той же сюжет в скороченому і повному варіанті |
Розвиток мови, пам'яті, уваги. |
Розповідь Л. Славковою «Зайчик» |
Гербова Ст. Ст. стор 58 |
|
|
23 |
Вправа на вдосконалення звукової культури мовлення. |
Вправляти дітей у виразній вимові звуків т, ть, розвивати голосовий апарат з допомогою вправи на утворення слів за аналогією. |
Розвивати мислення, пам'ять, мовне дихання. |
Великий і маленький гриб, молоток, носок, савок, хустинка, олівець. |
Гербова Ст. Ст. стор 61 |
|
|
24 |
Дидактичний вправа «Чия мама? Чий малюк?» |
Вчити дітей правильно називати домашніх тварин та їх дитинчат. |
Вгадувати тварину за описом, розвивати мислення, пам'ять. |
Картинки з зображенням дорослої тварини і дитини. |
Гербова Ст. Ст. стор 62 |
|
|
25 |
Складання розповіді на тему: «Як ми годували пташок». Вправа на звуковимову і зміцнення артикуляційного апарату. |
Вчити дітей стежити за розповіддю вихователя: додавати слова, закінчувати фрази; вправляти у виразному проголошенні звуку х( ізольованого в звукоподражательных словах і у фразах) |
Розвиток уяви та мовленнєвого дихання. |
Картинки із зображенням півня, сови та лисиці. |
Гербова Ст. Ст. стор 63 |
|
|
26 |
Розглядання ілюстрацій до казки «Теремок». Дидактичний вправа «Що я зробила?» |
Дати дітям відчути ( на інтуїтивному рівні) взаємозв'язок між змістом літературного тексту і малюнків до нього. Вчити правильно називати дії, протилежні за значенням. |
Розвиток уваги. |
Ілюстрації, хустку, шапочка, прапорець, рукавиця. |
Гербова Ст. Ст. стор 66 |
|
|
27 |
«Хто в гості прийшов?» |
Розвивати стійкість слуховосприятия, співвідношення звуку з чином звучної іграшки, знаходження звучного предмета на картинці, позначати предмет полегшеним словом. |
Розвиток уяви |
Ширма; іграшки: порося, собака, кішка, картинки з зображенням |
Карпухіна Н.А. стор 103 |
|
|
28 |
Розглядання ілюстрацій до твору К. Чуковського «Плутанина». Дидактичний вправа «Що я роблю?» |
Продовжувати пояснювати дітям, як цікаво розглядати малюнки в книжках; активізувати (з допомогою вправ) у мовленні дітей дієслова, протилежні за значенням. |
Розвивати вміння узагальнювати, робити висновки. |
Ілюстрації, книжка, хустку, банку, стрічка, склянку. |
Гербова Ст. Ст. стор 72 |
|
|
29 |
Гра-інсценізація «Як машина звірят катала» |
Продовжувати вчити дітей брати участь в інсценізаціях, розвивати здатність стежити за діями педагога, активно промовляти прості і більш складні фрази, чітко вимовляти звук Е, звуконаслідування ЕЙ. |
Розвиток мови, пам'яті, уваги. |
Машина-вантажівка; іграшки: білочка, ведмедик, зайчик, ежонок |
Гербова Ст. Ст. стор 73 |
|
|
30 |
Діагностичне Розглядання сюжетної картини «Діти грають в кубики» |
Виявити вміння дітей розуміти сюжет картини, відповідати на запитання вихователя, висловлюватися з приводу зображеного. |
|
Куби, цеглинки, ворота, картина «Діти грають в кубики» автори серії Ст. Езикеева і Є. Радіна |
Гербова В. о. с. 70 |
|
|
31 |
Дидактичний вправа «Не йди від нас кицька». Читання вірша Р. Сапгира «Кішка». |
Пояснити дітям, як по-різному можна грати з іграшкою і розмовляти з нею. Допомагати дітям повторювати за вчителем і самостійно придумувати нескладні звернення до іграшки. |
Розвиток уяви, уваги, пам'яті. |
Іграшкова кицька. |
Гербова Ст. Ст. стор 74 |
|
|
32 |
Дидактичний вправа «Як можна ведмедика порадувати?» |
Продовжувати вчити дітей грати і розмовляти з іграшкою, вживаючи різні за формою і змістом звернення. |
Розвивати мова. |
Іграшка ведмедик. |
Гербова Ст. Ст. стор 75 |
|
|
33 |
Розглядання картин із серії «Домашні тварини» |
Допомогти дітям побачити відмінності між дорослими тваринами і дитинчатами, узагальнювати та активізувати словник, розвивати ініціативну мова. |
Розвивати вміння узагальнювати, робити висновки. |
Картинки із серії «Домашні тварини», іграшки: корова, коза, кінь. |
Гербова Ст. Ст. стор 78 |
|
|
34 |
Купання ляльки Каті. |
Допомогти дітям запам'ятати і навчити вживати у мовленні назви предметів, дій, якостей: ванночка, мило, мильниця, рушник, намилити, змивати мило, витирати, гаряча, холодна, тепла вода; показувати дітям, як цікаво можна грати з лялькою. |
Розвиток уваги, уяви, мислення. |
Ванночка, відерця, рушник, мильниця, мило. |
Гербова Ст. Ст. стор 79 |
|
|
35 |
Дидактичні вправи «Так чи не так?». Читання вірша А. Барто «Кораблик» |
Допомогти дітям осмислити проблемну ситуацію і спробувати висловити своє враження у мовленні. Повторити знайомі вірші А. Барто та ознайомлення з віршем «Кораблик» |
Розвиток мови, пам'яті, мислення |
Картинки з робочого зошита «Розвиток мови у малюків: Молодша група» |
Гербова Ст. Ст. стор 83 |
|
|
36 |
Розглядання картини «Діти годують курку та курчат». Гра в курчат. |
Продовжувати вчити дітей розглядати картину (відповідати на запитання, слухати пояснення і однолітків, зразок розповіді педагога) |
Розвиток мовлення, мислення. |
Картина «Діти годують курку і курчат» (автори серії Ст. Езикеева, Тобто Радіна) |
Гербова Ст. Ст. стор 82 |
|
|||||||
Система моніторингу досягнення дітьми планованих результатів Програми
Моніторинг дитячого розвитку та освітнього процесу проводиться два рази в рік: грудень, квітень.
Моніторинг освітнього процесу здійснюється через відстеження результатів освоєння освітньої програми, а моніторинг дитячого розвитку проводиться на основі оцінки розвитку інтегративних якостей дитини і формулюються у відповідності з Федеральними державними вимогами (ФГТ).
З допомогою засобів моніторингу освітнього процесу можна оцінити ступінь просування дошкільника в освітній програмі.
Діагностика здійснюється в рамках безпосередньо освітньої діяльності, а так само індивідуально. Форма проведення моніторингу переважно являє собою спостереження за активністю дитини в різні періоди перебування у дошкільному установі, аналіз продуктів дитячої діяльності.
Методика діагностики рівня мовленнєвого розвитку дітей 2,6 - 3 років.
Критерій |
Завдання |
Розмовляє з дорослими про членів своєї сім'ї, відповідаючи на питання при розгляданні сімейного альбому або фотографій. Вживає складні підрядні речення |
Вихователь в невимушеній обстановці розмовляє на будь-яку близьку йому тему. |
Повторює за дорослим невеликі пропозиції, в тому числі що містять питання або вигук. Правильно вимовляє звуконаслідування. |
Вихователь показує дитині картинки, він відтворює звуки, які видають ці тварини (корова, собака, кішка, курча, курка, півень). Дитина повинна повторювати звуконаслідування, пропозиції, відповідати на запитання вихователя. |
Слухає невеликий розповідь без наочного супроводу |
Вихователь читає текст, який дитина сприймає на слух. |
Правильно називає по картинках домашніх тварин, предмети меблів, посуду. |
Вихователь пропонує дитині пограти в д/гру «Що це, хто це?» |
Супроводжує промовою ігрові та побутові дії |
Вихователь пропонує дитині назвати дії, які він виконує під час ігор. |
Оцінка рівня розвитку:
0 балів - дана характеристика не сформована, а її поява носить випадковий характер (низький рівень);
1 бал - характеристика передбачає періодичне прояв, залежне від особливостей ситуації, наявності контролю з боку дорослого, настрою дитини і т. д. (середній рівень);
2 бали - проявляється характеристика є стійко сформованої, не залежить від особливостей ситуації, присутності або відсутності дорослого, інших дітей, настрої дитини, успішності або неуспішності попередньої діяльності і т. д. (високий).
Результати моніторингу освітнього процесу заносяться в загальну таблицю, де вказуються всі результати рівня оволодіння необхідними навичками і вміннями за освітнім областям.
Розвиток мовлення (1 молодша група). Освітня область «Комунікація»
N групи:__________ Вихователі: ____________________________________________ Дата проведення моніторингу:______________
N |
Ф. В. О. |
Розвиток мовлення |
Середній бал |
Рівневий показу |
|||||||||||
Розмовляє з дорослими про членів своєї сім'ї, відповідаючи на питання при розгляданні сімейного альбому або фотографій. Вживає складні підрядні речення |
Повторює за дорослим невеликі пропозиції, в тому числі що містять питання або вигук. Правильно вимовляє звуконаслідування. |
Слухає невеликий розповідь без наочного супроводу |
Правильно називає по картинках домашніх тварин, предмети меблів, посуду. |
Супроводжує промовою ігрові та побутові дії |
|||||||||||
|
|
сг |
кг |
сг |
кг |
сг |
кг |
сг |
кг |
сг |
кг |
сг |
кг |
сг |
кг |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 півріччя: - |
2 півріччя: - |
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове