Консультації для вихователів

Освітня програма по конструюванню для дітей раннього віку.

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ р. МОСКВИ.
ЗАХІДНЕ ОКРУЖНЕ УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ.
ДЕРЖАВНЕ БЮДЖЕТНЕ ОСВІТНЯ УСТАНОВА ПОЧАТКОВА ШКОЛА - ДИТЯЧИЙ САДОК N1659.

Освітня програма по конструюванню для дітей раннього віку.

Програма розроблена педагогом
Додаткової освіти,
Педагогом-психологом
Сидорової Іриною Миколаївною

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА.

Дитяче конструювання - це створення різних конструкцій і модулів з будівельних матеріалів і дитячих конструкторів. Конструктивні ігри та заняття проводяться з дітьми раннього віку, починаючи з 12 місяців життя дитини.
У віці від 1 року до 3 років нервово-психічна сфера малюка знаходиться на так званому «сенсорному етапі свого розвитку. Саме ранній дошкільний вік вважається найбільш сприятливим для вдосконалення діяльності органів чуття, накопичення уявлень про навколишній світ. Дитина активно опановує можливості власного інтелекту: рухи і дії маленької людини стають все більш і більш усвідомленими, стрімко вдосконалюється якість сприйняття, уваги, мислення. У ранньому дитинстві накопичуються уявлення про колір, форму та величину. Важливо, щоб ці уявлення були різноманітними. Це означає, що дитину треба знайомити з усіма різновидами властивостей - всіма кольорами спектра; геометричні форми: коло, квадрат, трикутник, прямокутник, овал, куб, куля, цеглинка; розвивати мовленнєві та пізнавальні вміння: визначати колір, розмір, форму предметів шляхом зорового, дотикового та рухового обстеження, порівняння; вчити розуміти і використовувати у мовленні слова - назви величин і форм. Важливо не тільки чути мову інших дітей, але і розвивати дрібну моторику руки. Розвиваючи пальчики малюка, ми розвиваємо його мова.
У розвитку психічних функцій дитини раннього дитинства домінує сприйняття, поведінка імпульсивно, ніщо з того, що лежить за межами наочної ситуації, не привертає. Мислення - наочно-дієве. Джерело інтелектуального розвитку - предметна діяльність, в процесі якої дитина знайомиться з різними властивостями предметів, триває його сенсорний розвиток. У взаємодії з дорослим, дитина засвоює способи дій з різноманітними предметами, Предметна діяльність розвиває відчуття, сприйняття, пам'ять, мислення (дійове, практичне) елементи уяви і дрібну моторику.
Конструктивна діяльність дітей молодшого дошкільного віку проходить шлях від ігрового маніпулювання і використання умовного матеріалу до функціонального його застосування. Ігри-заняття з будівельним матеріалом не тільки цікаві і захоплюючі, але і незамінні для розумового розвитку і виховання дитини. Гра сприяє розвитку його пізнавального інтересу, активізує різноманітні рухи, стимулює часту зміну позицій (сидячи, стоячи, на килимі, за столом і т. д.).
Залучення до конструктивної діяльності починається з ознайомлення дітей з матеріалом. Нехай вони спочатку вільно маніпулюють з деталями конструкторів, потім, відштовхуючись від можливостей дитини та її інтересів, пропонуються теми для будівель і споруд.
У дітей другого року життя починають складатися уявлення про функціональне призначення будівельних деталей, найпростіших предметах, які можна з них створити, про іграшки, якими можна обіграти споруди. Малюки оволодівають елементарними діями з будівельними деталями. Вони здатні запам'ятовувати і впізнавати деталі та іграшки за найбільш характерними ознаками і властивостями. В цей час йде активне сенсорний розвиток. Починають формуватися способи вирішення практичних завдань, розвивається практичне експериментування.
Малюки багато грають з будівельними деталями, освоюючи різні дії з ними. Гра формує потреба у спілкуванні, яке вимагає власної активної мови. А на основі мови починають розвиватися узагальнення і символічна функція мислення.
Мотивом для створення простих споруд є сюжет гри. Ініціатором у цих іграх залишається дорослий. Діти продовжують знайомитися з властивостями і можливостями деталей, у них розвиваються уявлення про колір, форму, величину, просторові орієнтації. Малюки вчаться створювати конструкції за зразком, використовують слова для позначення предметів і узагальнення. У дітей продовжують розвиватися сприйняття, пам'ять та інші пізнавальні процеси.
Кожна дитина унікальна, і кожен народжується зі здібностями, які можна і треба розвивати. У дітей дошкільного віку величезне бажання творити і отримувати результат. Створюючи необхідні умови для розвитку конструктивної діяльності, ми допомагаємо дитині зрозуміти навколишній світ і своє місце в цьому світі.

Дана програма відповідає вимогам примірної основний загальноосвітньої програми дошкільної освіти «ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ» під ред. Н.Е. Веракси, Т. З. Комарової, М. А. Васильєвої.

Програма має на меті:

Забезпечення соціально-емоційного, інтелектуального та особистісного розвитку дитини в процесі предметно-ігрової конструктивної діяльності.

У ході досягнення мети вирішуються наступні завдання:

1. Зміцнення психічного та фізичного здоров'я дітей, забезпечення емоційного комфорту.
2. Розвиток і активізація спільних рухів, емоційно-ділового та предметного спілкування, предметної діяльності.
3. Інтенсивне накопичення пасивного словника, стимуляція активної мови.
4. Оволодіння різними навичками в процесі наслідування.
5. Формування передумов до конструктивної діяльності.
6. Формування у дітей навичок спілкування з однолітками та дорослими в процесі спільної діяльності.
7. Взаємозв'язок педагогів і батьків в єдиному просторі групи.

Організація роботи.

Програма розрахована на 2 роки, на роботу з групами дітей, які відвідують ЦИПР (Центр ігрової підтримки дитини), що функціонують в період з вересня по травень 2 рази в тиждень. Наповнюваність груп до 10 осіб.
Перший рік навчання - ранній вік від 1 до 2 років.
Другий рік навчання - ранній вік від 2 до 3 років.
Навчальний процес передбачає заняття з підгрупами та індивідуальні.
Кожне заняття включає в себе пальчикову гімнастику, гру з «чарівним» мішечком, рухливу гру і власне сюжетне конструювання.

Відмінною рисою даної програми є спільна робота з дітьми та батьками.

Насамперед необхідно викликати у дітей інтерес до дій з деталями конструктора (кубиками, цеглинками-лего), використовуючи ігрову мотивацію діяльності, заохочуючи і підтримуючи їх за допомогою вигуків, коротких віршиків; навчити впізнавати і розрізняти деталі, стежити за простими діями з ними дорослого і відтворювати ці дії: накладати кубики один на одного, укладати поруч, скріплювати цеглинки LEGO - конструктора. Наступні заняття доцільно проводити у формі спільної практичної діяльності (дитина - батько) з елементами конструктора. При цьому перехід до самостійної конструктивної діяльності відбувається поступово - за рахунок збільшення участі дитини в побудові зображення.

Необхідне обладнання:

- Будівельні набори: дерев'яні та пластмасові.
- Конструктори ЛЕГО.
- Сюжетні фігурки відповідного розміру.

Зміст досліджуваного курсу.

Теми занять:

1. Вежа 4ч.
2. Різні доріжки 4ч.
3. Змійка 4ч.
4. Парканчики 6ч.
5. Ворота 4ч.
6. Будиночок 4ч.
7. Предмети меблів 10ч.
8. Автомобіль 6ч.
9. Літак 4ч.
10. Ракета 4ч.
11. Фігурки тварин: 12год.
12. Сани 2ч.
13. Ялинка 2ч.
14. Теремок 2ч.
15. Паровозик з вагончиками 4ч.
16. Різні орнаменти 8год.

Починати треба з предметів і об'єктів простої форми: доріжки, вежі, паркани і, далі, автотранспорт, предмети меблів, фігурки тварин, ялинка, будиночок...
При створенні будівель використовуються різні ігрові ситуації, вірші (розроблений цикл занять з віршів Агнії Барто), казки (цикл занять за творами К. І. Чуковського) і т. д.

Методи і прийоми, що використовуються в програмі.

1. Наочні: показ, приклад, спостереження, розглядання.
2. Інформаційно-рецептивные: спільна діяльність дитини і дорослого.
3. Репродуктивні: уточнення і відтворення відомих дій за зразком.
4. Словесні: переконання, заохочення, бесіда, пояснення, художнє слово.

Очікуваний результат.

1. Накопичення сенсорного досвіду.
2. Розширення уявлень про окружаемом світі.
3. Розвиток дрібної і великої моторики.
4. Розвиток власне конструктивних здібностей, технічних умінь і навичок роботи з деталями конструктора.
5. Становлення і розвиток мови.
6. Розвиток навичок спілкування з однолітками та дорослими.

Підсумок роботи.

Позитивна динаміка розвитку дитини.

Підвищення психолого-педагогічної компетентності батьків у вихованні та процесі передачі дітям необхідного досвіду і знань.

Література:

1. «Будуємо з ЛЕГО» Комарова Л. Р. Москва, Лінка-Прес, 2001р.
2. «Формування навичок конструктивно-ігрової діяльності у дітей з допомогою ЛЕГО» Лусс Т. В. Москва, Владос, 2003.
3. «Лего-конструювання в дитячому садку» Фешина Е. В. Москва, Творчий центр, 2012р.
4. «Збірник матеріалів для керівників центрів розвиваючих ігор» укладач Селезньова Р. А. 2006р.
5. Збірник статей «Розвиваюче середовище в освітніх установах округу» Укладач Селезньова Р. А. 2010р.