Консультації для вихователів

"Перші кроки до грамоті"

Автор: Волкова Марія Олександрівна, вчитель-логопед, Муніципальне бюджетне дошкільна освітнє установа дитсадок N5 "Берізка".Нижегородська область, р. Сергач.

Педагоги і батьки часто задаються питанням, чи потрібно вчити дитину читати до його надходження в школу. Звичайно можна. І краще це робити грамотно. Але перш, ніж приступити до навчання, треба підготувати дитину.
Необхідно познайомити дітей зі звуковою стороною мовлення. Необхідно відпрацювати вміння виділяти в слові певні звуки, встановлювати порядок слідування один за одним, розрізняти голосні і приголосні звуки, а серед приголосних-тверді і м'які. Знаходити подібність і відмінність у звучанні різних слів. Мета цієї роботи - щоб дитина вільно орієнтувався в звуковій структурі слів.
Дітям чотирьох-п'яти років властиво грати звуками, словами-перебирати звуки, складати всілякі комбінації, деколи безглузді й смішні. Тому і починати варто з виділення окремих звуків у слові. При цьому голосні звуки легше виділяти, так як їх можна заспівати. Важче виділяти приголосні звуки. Правда деякі з них, теж піддаються тривалому вимовлення (ш. ж, р, з, з). Краще почати вчити дитину виділення приголосних саме з них. Потрібно вимовити слово разом, простягнувши приголосний звук: "мммак", "жжжук" іт.д. Інші приголосні звуки довго тягнути не можна. Щоб дитина почала виділяти такі звуки в словах, необхідно вимовляти їх голосно і чітко: "Будинок", "Кіт". Таке виділення на тлі злитого мовлення називається інтонаційним.
Дорослі і самі повинні навчитися інтонаційно виділяти звук, щоб навчити цьому дитину. Дитині потрібно навчитися керувати своєю артикуляцією, що часом не кожному і не завжди вдається.
Діти вчаться інтонаційно виділяти звуки в слові, коли з ними розучують потішки, скоромовки, вірші, діють з іграшками , предметними картинками. Наприклад, при разучивании віршика:
Спить спокійно старий слон,
Стоячи спати вміє він.
Коли дитина запам'ятав слова, йому можна запропонувати послухати, як по-іншому прочитати його, інтонаційно виділяючи звук "з".Потім питаєте, як читався вірш. Який звук найчастіше повторюється. після цього, попросіть дитину прочитати так само, допоможіть йому.Потім можна пригадати слова, в яких зустрічається звук "з", просіть серед оточуючих предметів знайти ті, в назві яких є звук "с".Щоб зацікавити дитину, самі називайте слова із заданим звуком, залучайте інших дітей. Хто більше назве слів? Це стимулює дітей, спонукає до активності у грі.
Найголовніше правило: необхідно вчити виділяти звуки в словах так, як вони звучать на тлі злитого вимови всього слова. Так, у слові рррак - перший звук звучить твердо (р), а в слові рьрьрьепка - звучить м'яко (рь).Вимовляючи приголосні звуки, не підміняйте їх назвами букв. При проголошенні звуку слово не розриваємо, а вимовляємо цілком. Звук не відривається від усього слова, а лише виділяється інтонаційно.
Робота з предметними малюнками( де зображені різні предмети, іграшки, тварини) дозволяють виділяти окремі звуки в словах, порівнювати пари звуків за їх звучанням: Р-РЬ,Л, ЛЬ, З-СЬ. Наприклад, пісенька великого мотора-р, а маленького-рь. При цьому, щоб розрізняти звуки, можна запропонувати такі поняття, як "старший " брат (р,л, м,н іт.д) і "молодший" брат (рь, ль, мь,нь).

Запропонувати ігрову ситуацію. Наприклад, піти в магазин і купити смачні продукти зі звуками "до" і "кь". Потім порахувати. хто більше набрав продуктів.
Перехід дитини з звичної йому смислової сторони мови на звукову, це і є перший крок до грамоти. Далі необхідно навчити встановлювати послідовність звуків у слові, виділяти їх по порядку. Це попереджає в майбутньому пропуски слів на письмі. Традиційною помилкою початківців писати є "з'їдання " голосні після приголосних або приголосних при збігу: дрга( замість дорога). Для аналізу слів можна використовувати картинки-схеми( зображення предмета розбирається по звуках).Необхідно навчити дитину вести олівцем під клітинками схеми в такому ж темпі і ритмі, як говоріть, говоріть разбираемое слово. Починається робота з трехзвуковых слів (мак, будинок. дим тощо). З допомогою педагога. діти встановлюють порядок звуків у слові. Зазвичай діти допускають два типи помилок, якщо рух олівця не збігається з проголошенням слова. виділяючи звук у слові, дитина не затримуючи олівець під потрібної клітинкою, швидко просувається далі, але продовжує виголошувати той звук, який виділяв. Потрібно допомогти дитині погоджувати руху олівця і вимовляння слова. У кожному будиночку живе один звук.
Наступний крок у роботі - ознайомлення з голосними і приголосними, твердими і м'якими звуками. навчити розрізняти їх .Переходити до цього етапу краще, коли діти навчаться розбирати трехсложные слова. Діти дізнаються "секрет" голосних звуків - їх можна голосно заспівати, протягнути, крикнути. Дайте дітям самим відгадати "чарівні звуки в словах мак, будинок, кіт і т. д. Поясніть, що ці звуки вимовляються з голосом і називаються голосними.Коли діти навчаться визначати голосні звуки, можна задавати їм "провакационные" питання, що вимагають, щоб вони відстоювали свою думку. Наприклад, в слові "куля" голосний звук "ш".Діти повинні довести, що голосний звук-а. Про приголосні звуки діти дізнаються після того, як познайомляться з голосними і розберуть четырехзвуковые слова. Правильніше знайомити з твердими і м'якими приголосними зіставляючи пари звуків (м-мь, л-ль).Дітям пропонуються слова для аналізу лисиця і місяць. Потрібно уважно стежити за правильним вживанням термінів: твердий приголосний звук, м'який приголосний звук. Потім можна переходити до пятизвуковым словами. Коли діти навчаться аналізувати слова, відсутність картинки не створює труднощів .Так поступово діти набувають орієнтування до звуковий боці мови. Робиться це з допомогою ігрових моментів.
Гра "Побудуй слово", "Голосний звук озовися","перший приголосний покружись" і т. д.
Можливі помилки. Наприклад, дитина підбирає слово зі звуком "ш" і каже "ніж". Дитина прав - у російській мові написання слів розходиться з вимовою, і слово "ніж" вимовляється зі звуком "ш" в кінці.Діти орієнтуються в звуковий боці мови і не знають закономірностей мовної системи.