Консультації для вихователів

«Залучення дітей дошкільного віку до національно - регіональним цінностей, позитивно впливає на становлення особистості як суб'єкта історії та культури»

Автор: Десятская Світлана Олександрівна, вихователь, Муніципальне бюджетне дошкільна освітнє установа дитсадок першої категорії N 102, Ростовська область місто Таганрог.

Мета: розвиток патріотичних почуттів у дошкільників за допомогою прилучення до витоків російської народної культури.
Для вирішення даної мети поставили
Завдання:

• Створення середовища, що сприяє розвитку пізнавальних здібностей;
• Пробудження у дитини дослідницького інтересу, допитливості, прагнення до вивчення історії культури свого народу;
• Збагачення емоційного досвіду на основі традицій російського народу;
• Сприяти розкриттю потенціалу розвитку дитини, закономірностей становлення його творчих якостей, у процесі залучення до народної культури і мистецтва;
• Прилучати дітей до національно - регіональним цінностей.

Для реалізації даної мети визначили умови:

• Вивчити роль і місце народної культури в змісті освіти дітей дошкільного віку - саморозвиток педагога.
• Взаємодія з сім'єю по проблемі.
• Внести до спілкування з дітьми малі фольклорні форми (забавлянки, лічилки, приказки, поспівки і т. д.).
• Створити предметно - розвиваюче середовище, включенням предметів російського побуту для самовизначення дитини та педагога.

Робота будувалася за наступними темами:

• Ознайомлення з історією російської культури (побут, традиції, свята).
• Ознайомлення з художньою літературою, малими формами російського фольклору.
• Веселка народної творчості.

Для роботи за цим темам створювалася певна середа:

• Фрагменти російської хати; предмети побуту, ляльки у народних костюмах, макет російської хати;
• Діафільми з російським народним казкам;
• Театр Петрушки, пальчиковий, настільний театр;
• Грамзапису казок, віршів, російських народних пісень;
• Костюми до персонажів казок;
• Папки - пересування з народної творчості, народні іграшки.

Розвиток, навчання і виховання дітей дошкільного віку з даної проблеми базується на наступних принципах:

• розвиваючого навчання, як безперервного і тривалого процесу, в якому попередній період розвитку містить передумови для подальшого розвитку та навчання;
• дослідного пізнання, яке допомагає дітям збагачувати свій досвід, набувати пізнання в різних областях;
• безперервності і перехідності, здійснюваних через рольову гру, в якій організовується навчальна ситуація, поступово усвідомлювана дитиною.
• сімейного виховання в союзі з вихованням і розвитком дитини в дитячому саду.
• раціонального поєднання інтелектуальних навантажень і рухової активності.

Формування у дітей емоційного, позитивного ставлення до історії та культури російського народу включає ряд послідовних етапів - від виховання гуманних переживань до сформованого відношення до реального життя, від простого до складного, враховуючи вікові особливості дітей.
Методи і прийоми патріотичного виховання можуть бути різноманітними, але при їх виборі ми враховуємо психологічні особливості дошкільника. Виховну роботу пов'язуємо з навколишнім соціальним життям і тими найближчими і доступними об'єктами, які оточують дитину.
У своїй роботі використовувала інтегрований підхід - включення відомостей про історію та культуру у всі види дитячої діяльності.

На першому етапі, враховуючи вікові особливості дітей, навчальний процес будувала з урахуванням індивідуалізації, об'єднуючи дітей у мікрогрупи, що дозволило мені організувати роботу з дітьми більш продуктивно і сприяло активізації мисленнєвої та мовленнєвої діяльності кожної дитини /участь у драматизації потішок, розучування пісень, лічилок і т. д./
Знайомство з малими формами фольклору проходить в ігровій формі з використанням наочних посібників, лялькового театру, картинки із зображенням різних видів діяльності людини, що сприяє розвитку у дітей інтересу до потешкам, викликає бажання повторити її самостійно, створювала ігрові ситуації, наприклад: «Дівчинка замурзана», «Маша - растеряша», «Причешем ляльку», «Зайчик обідає» і т. д.
Ознайомлення дітей з новою казкою відбувалося поступово:

• читання казки, розглядання ілюстрацій;
• розучування потішок, лічилок, де присутній герой казки;
• розучування ігор з цими персонажами
• драматизація казки.

Це допомагає дітям не тільки активізувати мова, краще уявити героїв, але і формувати уявлення про добро і зло, мужність, боягузтво і т. д.

На другому етапі основну увагу приділяли вивченню побуту, традицій, обрядів, свят російського народу, їх духовного життя. З цією метою застосовували такі форми роботи, як:

• гра - драматизація, інсценування російських народних казок;
• розповідання казок в особах, складання словесних портретів по персонажам казок, придумування продовження казки;
• заняття - розваги з російським народним казкам;
• виставки народно - прикладного мистецтва, виставки російського костюма;
• спостереження, пояснення, які спонукають дітей до різноманітної діяльності.

На другому етапі велике значення приділили знайомства дитини з історією своєї родини, історією російських імен. Це проходило у формі бесід, зустрічей з бабусями, дідусями, татами, мамами в світлиці у Марьюшки, де батьки розповідали про своїх предків, чим вони займалися, становили сімейні альбоми, генеалогічне дерево окремо взятій сім'ї. Це дозволило дітям більше дізнатися про історію своєї родини, викликати у дітей інтерес і доброзичливе ставлення до минулого.
Працювали в тісному зв'язку з музичним керівником:

• виконання російських народних пісень, примовок, закличек і. т. д.
• розучування хороводів, народних танців
• імпровізоване виконання на народних інструментах
• участь у фольклорних святах.

На цьому етапі ми досягли того, що емоційно позитивний настрій переростав у цілісне ставлення до культури російського народу. Тут не тільки проявляється любов до народної творчості, але і простежується зв'язок поколінь - старшого, яке оберігає народні традиції, і молодого, яке долучається до них і несе з собою в майбутнє.

Основне завдання третього етапу роботи: перенесення пережитих дітьми почуттів у реальне життя шляхом дискусій, оціночних суджень, виготовлення атрибутики, екскурсій, зустрічей. Розширення знання дітей про культуру, побут, історію свого міста. Більш глибоке вивчення життя російського народу в місті і на селі, їх особливостей шляхом порівнянь, знайомство з архітектурою (давньоруського зодчества, храмами Росії, рідного міста і. т. д), ремеслами, живописом, писемністю, з культурою інших народів.
На даному етапі знайомили дошкільників з історією розвитку Таганрога, пам'ятниками архітектури рідного міста, їх конструктивно - художніми особливостями, історією їх створення, відомими архітекторами. Діти вчилися знаходити відмінності історичної частини міста і сучасної.
Заняття проходили у формі бесід, екскурсій по старій частині міста, Чеховських місцях, історичних пам'ятників, Нікольський храм.
Готуючись до екскурсії, ми разом з дітьми обговорювали мета екскурсії, об'єкти вивчення. Після кожної екскурсії діти ділилися своїми враженнями, переносили побачене в свої малюнки, створювали з будівельних матеріалів власні споруди.
Для знайомства дітей з історією розвитку рідного краю та міста проводили заняття у формі зустрічей з цікавими людьми, старожилами, ветеранами міста. Вони розповідали, з використанням ілюстрацій, наочних посібників, історії про місто, промисловості, історії назв вулиць. До 60-річчя перемоги була організована зустріч дітей з ветеранами на Петрушенской балці. Проводилися ігри - конкурси: «Поле чудес», «Подорож у часі», вікторина «Пишаюся тобою Таганрог».

У роботі з батьками використовували таку форму роботи, як творча вітальня «Марьюшка», на зустрічах яких обговорювалися фасони російських народних костюмів, вирішувалися питання по їх виготовленню, разучивались ролі для виступів у фольклорних святах, знайомилися з російськими традиціями, пили чай з пирогами.
Завдяки цим зустрічам відбулося зближення сім'ї і дитячого садка, покращився взаєморозуміння між вихователем, батьками і дітьми. Поступово батьки усвідомлюють значущість традицій, звичаїв, способу життя наших предків, в основі яких завжди лежало милосердя, щедрість, доброта, прагнення до духовності.
Набувши досвіду роботи з батьками, збагатив матеріальну базу предметами народної творчості, розширивши свій діапазон знань, ми вийшли на педагогічний колектив співробітників дитячого саду з II молодшої за підготовчу групу. Увійшов цикл занять з народознавства.
В результаті проведеної роботи з дітьми можна зробити висновок, що у дітей з'явився інтерес до народної культури, історії розвитку рідного краю, історії Батьківщини.
Діти стали більш розкутими, емоційними. Інтелектуально - емоційні зв'язки в поведінці дітей найбільш яскраво проявилися в момент прийняття тієї чи іншої ролі, виконання ігрових, рольових дій, розвиток сюжету.
Спосіб життя російського народу, його культура хвилюють дітей на стільки, що вони легко вбираються в образ героїв казки, селянських дітей на посиденьках, ототожнюючи себе з ними, яскравіше втілюючи улюблений образ, його моральні якості. Діти ставали більш уважні один до одного, своїм рідним. У хлопців з'явився інтерес до історії своєї сім'ї. Значно збагатилася мова дітей, діти ініціативні в розмові, дуже люблять книги.

За результатами аналізу проведеної роботи на раді творчої групи прийнято рішення поглибити вивчення історії розвитку міста, донського краю.
У зв'язку з цим поставили перед собою завдання:

• Активізувати роботу з краєзнавчим музеєм міста Таганрога.
• Познайомити дошкільнят з національними традиціями, релігіями міста Таганрога

Для вирішення даних завдань уклали договір з краєзнавчим музеєм на проведення в підготовчій групі занять за темами:

• Давнє минуле краю. Археологія, знаряддя праці.
• Підстава Таганрога, Петро I (до руйнування)
• Олександр I
• Чудові люди Таганрога (Раневська, Чехів і. т. д.)
• Торговий Таганрог
• Сучасний Таганрог
• Таганрожци - війни 20 століття.

Заняття будуть проводитися науковим співробітником музею у формі бесід, розповідей з використанням наочних посібників.