Консультації для вихователів.

Розвиток мовного творчості дітей на логопедичних заняттях.

Автор: Рубан В. В., Муніципальне Бюджетне дошкільна освітнє установа дитсадок загальнорозвиваючого виду N24 «Веселка» р. Туапсе Краснодарського краю.

Останнім часом надзвичайне захоплення навчання грамоті - читання і письма привело до того, що дорослі стали мало уваги приділяти розвитку власної мови дітей. В результаті мова старших дошкільників відрізняється бідністю словникового запасу, поганою дикцією, слабкою виразністю.

Рівні прояву мовного творчості у дітей старшого дошкільного віку.

1. Висловлювання дітей.

• Високий. Висловлювання дітей точні, повні, змістовні, добре аргументовані. Вільна інтерпретація художніх образів.
• Середній. Висловлювання точні, але мало аргументовані, при інтерпретації мова не розгорнуто, орієнтована на стандарт, зразок, трафарет.
• Низький. Дитина мовчить або дає односкладові відповіді, виникає необхідність в постійній активізації мовленнєвих висловлювань.
  
  2. Виразність мовлення.
• Високий. Мова дитини інтонаційно пофарбована, підкріплена мімікою, рухами, жестами.
• Середній. Мова емоційно забарвлена.
• Низький. Слабка емоційна забарвлення.

Розвиток мовного творчості має стати провідною завданням роботи по розвитку зв'язного мовлення на логопедичних заняттях. Розвиток мовного творчості немислимо без розвитку уяви, яке тісно пов'язане з розвитком почуттів.

У цьому допомагають гри - бесіди, розвивають уяву дитини, логічне мислення, пам'ять. Допомагають дитині зрозуміти себе та інших, побачити незвичайне у звичайному, усвідомити мотиви своєї поведінки, вихо-враховують дбайливе ставлення до всього, що їх оточує.

Обов'язкова умова - проведення ігор після спостережень, рассмат-ривания, порівнянь, етичних бесід. Дитина повинна досить точно представляти предмет, про який йде мова. Не виключено використання наочності, яка допоможе дитині швидше увійти в образ. Можна разом з дитиною намалювати «очеловеченные» предмети, предмети-символи.

Бажано, щоб в іграх був присутній елемент психодрами. Основою для ігор має бути чарівне казкове перевтілення

Так як те, що пропущено через почуття дитини, обов'язково залишає слід.

Теми ігор-бесід:

1. «Уяви, що ти сніжинка».
2. «Якщо б я був павучком».
3. «Уяви собі, що ти носову хустинку»
4. «Я - осінній листочок».
5. «Чи знаєш ти себе?»
6. «Я - принцеса-жаба».
7. «Бантик».

«Рідна мова, - писав Я. Корчак, - це не навмисне придумані для ре-бенка правила та моралі, а повітря, яким дихає душа нарівні з душею всього народу». Дитина дихає повітрям творчості: він хоче рісо-вать співати, складати - і треба плекати цю здатність його душі. І тоді, навіть у самих звичайних творах типу «Як ми ходили в ліс за грибами».

Дитині захочеться сказати про щось своє і по-своєму. Тільки в мовній практиці він зрозуміє, що з допомогою рідної мови можна творити чудеса.

А ось, щоб розбудити творчу уяву, потрібні подорожі в країну «Сочиняйку».

Теми бесід:

1. «Раз, два, три, чотири, п'ять - вчися лічилки писати».
2. «Склади казку».
3. «Словесні замальовки».
4. «Склади загадку».
5. «казкові історії».

Для розвитку мовленнєвої творчості дітей необхідно вести роботу по підвищенню рівнів мовної комунікації, зв'язного мовлення, словникового запасу, граматичного ладу мовлення, звуковий боку промови, практично - го усвідомлення елементів мови.

Ігри та вправи:

1. «Хто більше назве слів зі звуком ...?»
2. «Плесни в долоні, якщо почуєш в слові звук ...»
3. «Визнач місце звуку в слові».
4. «Визнач кількість приголосних і голосних звуків в слові».
5. «Скільки звуків у слові?»
6. «Визнач послідовність звуків в слові».
7. «Придумай слово на заданий звук (склад)».
8. «Скільки частин у слові?»
9. «Чарівник-Наголос».
10. Вправи на словоизменение і словотвір.
11. Придумай речення за малюнками або з заданим словом.
12. Складання схем речень.
13. Поширення речень.
14. Складання розповіді по серії сюжетних картинок
15. Складання розповідей по сюжетній картинці і заданому плану.
16. Підбір епітетів до героїв казок.
17. Підбір синонімів. (Д/в. «Скажи інакше».)
18. Підбір антонімів. (Д/в. «Скажи по-іншому».)
19. Підбір паронімів.(Д/в. «Назви нове слово, змінивши один звук».)
20. Оповідання-порівняння.
21. Переказ оповідань і казок.
22. Оповідання-порівняння.

Прийоми навчання складання творчої розповіді.
У процесі роботи з навчання рассказыванию логопед звертає увагу дітей на виявлення самого головного в оповіданні, вчить їх складання спочатку короткого, стислого оповідання, потім більш поширеного.
На цьому етапі логопед використовує раніше опрацьований матеріал, а також створює велику кількість нових ігрових ситуацій, в які обмежено включає той або інший вид роботи над розповіддю.
1. Заміна у фактичному матеріалі однієї якої-небудь деталі, епізоди.
2. Варіювання оповідань на одну і ту ж тему дають основу для складання різних оповідань на одну і ту ж тему.
3. Придумування кінця до розповіді, започаткованому логопедом.
4. Складання творчих розповідей за однією з серії сюжетних картинок до і після подій, зображених на картинках.
5. Творчий розповідь про іграшку - не описовий, а сюжетний.
Наприклад, що сталося з ведмежам, який потрапив вночі в дитячий сад.
6. Складання розповіді на певну тему, наприклад: «Подорож в космос», «Подорож на чарівному самокаті», «Розповідь бувалого капітана» і т. д.
7. Придумування нескладних казок.

Висновок: необхідно так організувати мовленнєву діяльність дитини, щоб вона носила ігровий цікавий характер, тому що тільки таким чином можна розвинути у дитини уміння точно й образно висловлювати свої думки і почуття в усному слові.

Л І Т Е Р А Т У Р А

Аляб'єва Е. А. Корекційно-розвиваючі заняття для дітей старшого дошкільного віку /методичний посібник/. - М., Творчий Центр, 2002.

Власова Н.А. Логопедична робота з заикающимися дошкільниками. - М., 1999.

Волкова Р. А. Ігрова діяльність усунення заїкання у дошкільників.- «Дитинство-Прес» Санкт-Петербург, 2003.

Волкова Л. С. Логопедія. - М., «Просвіта», 1989.

Власова Т. М. Фонетична ритміка. - М. «Владос», 1996.

Выгодская В. Р., Пелингер Е. Л., Успенська Л. П. Усунення заїкуватості в ігрових ситуаціях. - М., «Просвіта», 1993.

Грінером Ст. А. Логопедична ритміка для дошкільнят для дошкільнят. М., «Просвіта», 1999.

Калягін Ст. А. Якщо дитина заїкається. - Санкт-Петербург «ПІТЕР», 1998.

Лазаренко О. В., Ястребова А. В. Комплекс занять по формуванню у дітей 5 років речемыслительной діяльності і культури усного мовлення. - М., «Аркти», 2001.

Резніченко Т. З. Щоб дитина не заїкався. - М., 2000.

Селіверстов в. І. Психокорекційні та дидактичні основи логопедиических занять. - М., «Владос», 1994.

Соловйова Е. Н. Шлях до подолання заїкання. Система занять. - Санкт-Петербург. «Дитинство-Прес», 2002.

Чевелева Н.А. Подолання заїкання у дітей. - М., 2001.

Шевцова Е. Е. Артикуляційний масаж при заїканні. - М., 2002.