Консультації для вихователів.

«Агресивна поведінка дітей молодшого дошкільного віку»

Доповідь вихователя молодшої групи.

Автор: Прибиткова Вікторія Анатоліївна, вихователь, р. Люберці.

Сьогодні широке поширення агресивних проявів саме в дитячому середовищі викликає все більшу тривогу і стурбованість суспільства.

Проблема агресивності одна з центральних психолого0педагогических завдань, так як, починаючи вже з раннього віку, сучасні діти виявляють яскраво виражену схильність до агресії. Дошкільне дитинство - найбільш відповідальний вік чинності насиченими кризовими періодами інтенсивного формування всіх сторін особистості дитини.
Головне в тому, що у кожної дитини виникає питання: що допоможе йому побудувати гармонійні стосунки зі світом - агресія або гуманність?
Дитина дошкільного віку - це дитина, яким переважно правлять емоції, і саме з цієї причини характеристики емоційної сфері дитини слугують основними показниками психічного розвитку в нормі та при різних відхиленнях. Прояви агресії в різних формах характерні для більшості дошкільнят. Але якщо з установленими правилами і нормами поведінки, агресія займає переважаюче місце, то у певної категорії дітей агресія як стійка форма поведінки не тільки зберігається, а й розвивається, трансформируюсь в стійку якість особистості. У результаті знижується продуктивний потенціал, звужуються можливості повноцінного спілкування, деформується особистісний розвиток.
Агресивний дитина приносить масу проблем не тільки оточуючим, але і для самого себе. Ось чому цілком зрозумілий науковий інтерес до цієї проблеми. В останні роки вчені, які працюють у різних напрямках, пропонують різноманітні підходи і трактування до визначення сутності агресивної поведінки, його психічних механізмів. Хотілося б відзначити
тих дослідників, хто вивчав проблему дитячої агресивності: І. А. Фурманов, Р. Е. Бреслава, Е. Е. Алексєєва, А. Р. Долгова та інші.
Дослідження та багаторічні спостереження показують: агресивність, що склалася в дитинстві, залишається стійкою рисою і зберігається протягом усього життя людини. Можна вважати, що вже в дошкільному віці складаються певні внутрішні передумови, що сприяють її прояву. Діти, схильні до прояву насильства, значно відрізняються від своїх однолітків не тільки зовнішніми проявами, але і психологічними особливостями. Стає ясно, що дитинство як одне з явищ суспільного життя підпорядковується не тільки загальним законам розвитку суспільства, але й має деякі особливості, які мало відомі.
У цій роботі ми спробуємо розібратися в тому, що ж таке дитяча агресія і розглянемо прояв агресії у дітей молодшого дошкільного віку.
Мета дослідження: виявлення особливостей агресивної поведінки дітей молодшого дошкільного віку.
Об'єкт дослідження: процес виникнення та розвитку агресії у молодших дошкільнят.
Предмет дослідження: особливості агресивної поведінки дітей молодшого дошкільного віку.
Завдання дослідження:

• Розглянути проблему дослідження в психолого-педагогічній літературі.
• Визначити поняття «агресія» і «агресивність».
• Проаналізувати концепцію походження агресії.
• Вивчити особливості механізмів соціалізації.
• Виявити методи профілактики та корекції дитячої агресії.

Методи дослідження:
Теоретичні: аналіз і узагальнення наукових даних ідей по темі курсової роботи.
Теоретична значимість дослідження полягає в тому, що в результаті в результаті теоретико-методологічного аналізу узагальнені наукові знання з проблеми дитячої агресивності.
        
1.1.Поняття «агресивність», «агресія».
Поєднання несприятливих біологічних, психологічних, сімейних, соціальних та інших факторів негативно впливають на спосіб життя дітей, викликаючи зокрема, порушення емоційних відносин з навколишніми людьми. Відхилення в поведінці дітей - одна з центральних психолого-педагогічних проблем. Економічні труднощі, що переживаються багатьма сім'ями, призводять до зростання відхиляється поведінки серед дітей. Порушення поведінки часто розглядається як синонім словосполучень «важка дитина», «ненормальна поведінка», «агресивна поведінка».
Агресивна поведінка - поняття неоднозначне як у термінологічному сенсі, так і в змістовному плані.
Агресія - прояв агресивності в деструктивних діях, метою яких є нанесення шкоди тій чи іншій особі.
Агресивність - це властивість особистості, які полягають у готовності і перевазі використання насильницьких засобів, для реалізації своїх цілей.
Агресивна поведінка складається з наступних компонентів:
В. А. Фурманов ділить агресивну поведінку дітей на дві форми:
1. Соціалізована.
Діти зазвичай не мають психічних порушень, у них низький моральний і вольовий рівень регуляції поведінки, моральна нестабільність, ігнорування соціальних норм, слабкий самоконтроль. Вони зазвичай використовують агресію для залучення уваги, надзвичайно яскраво виражають свої агресивні емоції (кричать, голосно лаються, розкидають речі). Така поведінка спрямована на отримання емоційного відгуку від інших або відображає прагнення до контактів з однолітками. Домігшись уваги партнерів, вони заспокоюються і припиняють свої зухвалі дії.
2.Несоциализированная.
Діти звичайно страждають якими-небудь психічними розладами (епілепсія, шизофренія, органічне ураження головного мозку) з негативними емоційними станами (тривога, страх, дисфорія). Негативні емоції і супроводжуюча їх ворожість можуть виникати спонтанно, а можуть бути реакцією на психотравмуючу або стресову ситуацію.

1.2. Основні підходи до походження агресії
Під агресивністю розуміють дію дитини, спрямовані на нанесення фізичної або психічної шкоди іншій людині або самому собі. Дитина також може виявляти агресивність проти тварин або матеріальних об'єктів.
1. Найбільш нормальним і найменш патологічною формою агресії є ігрове насильство. Воно використовується людиною в цілях демонстрації своєї сили і спритності, а не задля зруйнування, і не мотивовано ненавистю або деструктивністю.
2. Набагато більш поширеним є реактивне насильство. Це агресія, яка проявляється при захисті життя, свободи, гідності, а також власного або чужого майна.
3. Ворожість, яка виникає заздрості і ревнощів. Як ревнощі, так і заздрість є специфічними видами фрустрації. Заздрість і ревнощі може загострюватися у нього ще й тим, що він не тільки не отримує бажаного, але при цьому усвідомлює, що хтось інший користується цим замість нього.
4. Мстивого насильство. Відрізняється від реактивного тим, що шкоди вже завдано, і застосування сили більше не є функцією захисту.
5. Деструктивність, мотивована потрясінням віри. Виникає, як правило, внаслідок порушення довірчих відносин між дітьми і батьками.
Реакція на подібні переживання можуть бути різними:
А. Формування самостійності і незалежності.
Б. Формування скептицизму.
Ст. Формування ілюзії захисту.
Р. Формування накопичення.
Д. Формування цинічною ненависті.
6. Компенсаторне насильство. Це насильство служить людині в якості заміни продуктивної діяльності.
7. Садизм. Це поняття трактується, як імпульс повністю підпорядкувати іншого людини своєї влади, зробити його безпомічним об'єктом власної волі.
8. Архаїчна жага крові. Відображає біологічну зв'язок людини і природи: вбивство пристрасті страху власного розвитку, олюднення.
1.3 Профілактика та корекція дитячої агресії
Перш ніж почати роботу з корекції агресивної поведінки, необхідно зрозуміти, з якими дітьми ви будете працювати. Кожен фахівець повинен враховувати вікові особливості дитини в корекційній роботі
Робота з агресивними дітьми повинна бути спрямована не на безпечний вихід агресії (емоційна розрядка), не на підвищення самооцінки, і не на розвиток комунікативних навичок або ігрової діяльності, а на подолання внутрішньої ізоляції, на формування здатності бачити і розуміти інших. Ця задача вимагає відмови від деяких звичних форм роботи дошкільного педагога. Такі традиційні форми впливу як переконання та пояснення вихователя, наведення позитивних прикладів і заклики не ображати інших виявляються малоефективні при роботі з агресивними дошкільниками. Вони і так знають, що добре, а що погано, а одноліток, якого наводять як зразка, який може викликати тільки неприязнь з боку дитини.
Необхідно також відмовитися від змагального начала в іграх і заняттях. Всілякі конкурси, ігри-змагання, поєдинки змагання направляють увагу дитини на власні успіхи, породжують орієнтацію на конкурентність і противопоставленность іншим. У кінцевому рахунку, незалежно від того, виграє дитина або програє, це веде до роз'єднаності та відчуженості дітей.
Основним завданням в роботі педагога і психолога з агресивними дітьми повинно стати формування спільності з іншими, можливості бачити і розуміти своїх однолітків. Головне тут - допомогти дитині побачити в ровеснику не супротивника або конкурента, а цікавого і самоцінність людини, партнера по спілкуванню і спільній діяльності.
Соціально-профілактична робота з агресивними дітьми повинна бути спрямована на усунення причин агресивної поведінки, а не обмежуватися лише зняттям зовнішніх проявів порушеного розвитку. При побудові превентивних і корекційних програм слід враховувати не тільки симптоматику (форми агресивних проявів, їх тяжкість, ступінь відхилення), а й ставлення дитини до своєї поведінки. Найбільш ефективним засобом корекції виступає ігрова діяльність, спеціально організована психологом. Саме це може служити не тільки цілям корекції, але і дати цінний діагностичний матеріал, що дозволяє побачити проблему очима дитини.
Профілактична робота може будуватися за типом організації спільних ігор, програвання сюжетів відомих казок, при цьому агресивному дитині слід пропонувати ролі слабких, які потребують захисту персонажів, щоб дитина могла відчути себе на їх місці, тобто розвивати емпатію. Якщо ж дитині дістається роль агресивного персонажа, необхідно акцентувати увагу на таких якостях персонажа, як стриманість, витримка, вміння володіти собою, захищати слабких. Робота з агресивним дитиною буде ефективною тільки тоді, коли до неї залучені не тільки вихователі, а й, найголовніше, - батьки.
Робота із дорослими, що становлять найближче оточення дитини, повинна будуватися як у плані ознайомлення їх з причинами дитячої агресивності, психологічними особливостями агресивних дітей (самооцінка і структура мотиваційно-потреб сфери), так і в організації нового досвіду взаємодії з такими дітьми (звертати увагу на дитину тоді, коли він веде себе добре; надавати вибір у способах поведінки; оцінювати не особистість, а окремі вчинки), перебудови системи покарання і заохочення. Дорослі (вихователі, батьки, психолог) повинні розуміти, що виправлення агресивної поведінки дитини - копітка робота, що вимагає розуміння проблем таких дітей і терпіння. Батьки повинні допомогти своїм дітям адаптуватися до навколишнього світу. В одних випадках слід заохочувати дитину, в інших - захищати від агресивності. Іншими словами, розуміти, чи є дії дитини самозахисними або ворожими і не переносить вона свою лють з винного на невинного.
Сучасними психологами пропонуються заняття по зниженню рівня агресивності:

• Тренінги (діти можуть відвідувати їх разом з батьками)
• Релаксація, спрямована на розслаблення різних груп м'язів
• Рольова гра, спрямована на вирішення конфліктних ситуацій
• Сюрпризный момент (наприклад, запрошення в групу відомого дітям казкового героя) і ін

Робота з агресивними дітьми має ряд особливостей. Головне завдання такої роботи - допомогти дитині подолати внутрішню ізоляцію, проявити здатність до емпатії, до нормального спілкування з однолітками. Заняття по зниженню агресивності можуть проводитися в різних формах.
Дуже важливою є робота з батьками. Як вже зазначалося раніше, дітям молодшого віку властиво відчувати потребу звертатися до дорослих за оцінкою результатів своєї діяльності та досягнень. У цьому випадку важливо підтримати свою дитину.
Підвищена агресивність дітей є однією з найбільш гострих проблем не тільки для педагогів, психологів та батьків, але й для суспільства в цілому.
На сучасному етапі особливо важливим є вивчення агресивності в дошкільному віці, коли ця риса перебуває в стадії свого становлення і коли ще можна вжити своєчасних превентивних та коригуючі заходи.
В останні роки науковий інтерес у роботах російських і зарубіжних учених до проблем дитячої агресивності істотно зріс. Так як збільшується кількість дітей, схильних до агресивних дій в дошкільному віці.
Виділяють різні причини і мотиви агресивної поведінки у дітей. Агресивна поведінка дитини взаємообумовленої впливом біологічних, психологічних, соціальних факторів. В основі дитячої агресивності лежить мотиваційна спрямованість: спонтанна демонстрація себе або досягнення своїх практичних цілей, у крайніх проявах це придушення і приниження іншого. Незважаючи на ці очевидні відмінності, всіх агресивних дітей об'єднує одна загальна властивість - неувага до інших дітей, нездатність співпереживати, бачити і розуміти іншого. Психологічна особливість агресивного дитини це внутрішня ізоляція, приписування ворожих намірів оточуючих людей і неможливість бачити світ іншої дитини.
У дошкільному віці важливо вжити своєчасні заходи для профілактики агресивних проявів у дітей. Методи соціальної профілактики дитячої агресивності повинні бути спрямовані на подолання внутрішньої ізоляції, на формування доброзичливого ставлення до сверстнику, емпатії та здатності бачити і розуміти інших, вміння виражати гнів прийнятними способами.
У даному дослідженні були вивчені і проаналізовані основні підходи в психології, по питанню вивчення агресивної поведінки у дітей дошкільного віку.
На підставі вивченої літератури, можна прийти до висновку, що хоча думки сучасних представників вищеописаних напрямів різні у поглядах на сутність і витоки агресивної поведінки, загальним для них є визнання впливу соціальних факторів на становлення агресивної поведінки, а також те, що агресивна поведінка не є неминучим, його можна уникнути або зменшити частоту його прояви.