Консультації для вихователів.

Корекція тривожності дітей старшого дошкільного віку з неблагополучних сімей в умовах дошкільного освітнього закладу.

Автор: Бауер Е. А., бакалавр педагогіки, студентка Красноярського державного педагогічного університету ім. В. П. Астаф'єва (магістр), педагог-психолог муниципального бюджетного дошкільного навчального закладу «Дитячий садок N 270 загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням діяльності з пізнавально-мовному напрямом розвитку дітей», р. Красноярськ.

В даний час дослідження психічного стану тривоги (anxiety) привертає все більше фахівців, що вивчають особливості поведінки і психіки людей. В рамках цієї теми особливо актуальною є проблема дитячої тривожності. Зростає кількість тривожних дітей, що відрізняються підвищеним занепокоєнням, невпевненістю, емоційною нестійкістю. Такі діти постійно перебувають в очікуванні невдачі або неприємності, перебувають у стані безперервного напруги. Вони потребують спеціального підходу та психологічної допомоги[1, 3, 6, 11].

Як відзначають багато дослідників і практичні психологи, саме тривожність лежить в основі цілого ряду психологічних труднощів дитинства, в тому числі багатьох порушень розвитку. Однак недостатнє дослідження тривожності у дошкільному віці не дозволяє ефективно визначити її вплив на подальший розвиток дитини та результати його діяльності[2, 5, 6, 14].

Соціально-економічні перетворення в Росії, які спричинили за собою зміну звичного укладу життя та морально-ціннісних орієнтацій, погіршення психологічного клімату в сім'ї, є причинами, які зумовлюють зростання відхилень в особистісному розвитку дітей. Сучасна сім'я знаходиться в кризовому стані, що супроводжується такими процесами, як: падіння життєвого рівня, різке збільшення кількості розлучень і сімейних конфліктів, падіння народжуваності, зниження її педагогічного потенціалу та можливості формування повноцінної особистості майбутнього члена суспільства. У таких умовах активізується, перш за все, функція матеріальної захисту сім'ї, при цьому відходить на другий план або зникає зовсім головна функція сім'ї - виховна. Сімейне неблагополуччя є фактором виникнення різних емоційних розладів у дітей, у тому числі підвищеного рівня тривожності[10, 16, 18, 19].

У роботі з дошкільниками в корекційних цілях з успіхом використовуються методи директивної і недирективной ігрової терапії, в індивідуальній або груповій формі. Як провідна діяльність, визначає психічний розвиток дитини дошкільного віку гра є і найбільш адекватним засобом для корекції різних порушень не тільки у розвитку емоційної сфери, але і в психічному розвитку особистості в цілому[4, 6, 7, 8, 9, 12, 13, 15, 17]

В умовах сучасного дошкільного закладу тривожність дітей можливо скоригувати з допомогою спеціально розроблених ігрових занять. До процесу корекції необхідно залучати найближче соціальне оточення дитини, так як існують стійкі зв'язки між характером стосунків у сім'ї і розвитком тривожності у дитини. Ефективність корекції забезпечується взаємозв'язком дитячої і батьківської програм, відбором прийомів, відповідних виявленим особливостям батьків і дітей.

Для виявлення неблагополучних сімей були проаналізовані карти індивідуального соціально-психологічного супроводу дітей старшого дошкільного віку, а також була проведена методика «Кінетичний малюнок сім'ї». У дослідженні були виділені наступні ознаки неблагополуччя в сім'ї: низький соціальний статус, асоціальну поведінку дітей і батьків, недостатність виховних ресурсів, емоційне відкидання дитини. Аналіз отриманих даних дозволив нам з 20 сімей виділити 12, які можна вважати неблагополучними.

Статистичний аналіз отриманих результатів показав, що існують достовірні відмінності за методиками «Малюнок людини» [6], «Анкета з виявлення тривожного дитини дошкільного віку» [3] і «Шкала Р. Сірса» [6] рівнях тривожності між дітьми старшого дошкільного віку з благополучних сімей і їх однолітками з неблагополучних сімей. Припущення про те, що у дітей старшого дошкільного віку з неблагополучних сімей рівень тривожності вище, ніж у їх однолітків з благополучних сімей, підтвердилося.

Для роботи з неблагополучними сім'ями була розроблена і впроваджена корекційна програма, спрямована на зниження рівня тривожності дітей. Вона являє собою систему ігрових занять, що включають в себе вправи на релаксацію і дихання, етюди на розслаблення м'язів, ігри, які сприяють розслабленню і спрямовані на формування у дітей почуття довіри і впевненості в собі, а також рекомендації батькам щодо особливостей взаємодії з тривожними дітьми. Контрольні зрізи підтвердили ефективність розробленої програми по зниженню рівня тривожності дітей старшого дошкільного віку з неблагополучних сімей.

                                            Бібліографічний список

1. Астапов В. М. Тривожність у дітей. 2-е вид. - СПб.: Пітер, 2004. - 224 с.: іл. - (Серія «Дитячого психолога»).
2. Волкова Е., Мішина Н. Про специфіку взаємодії з тривожними дітьми. // Дошкільне виховання. - 2005. - N 10. - С. 39-45.
3. Дубовик О. Ю. Тривожність у дітей дошкільного віку: навчальний посібник зі спецкурсу з психології «Тривожність дошкільника»; Краснояр. держ. пед. ун-т ім. В. П. Астаф'єва, 2006. - 100 с.
4. Карабанова О. А. Гра в корекції психічного розвитку дитини: навчальний посібник / О. А. Карабанова. - М.: Російське педагогічне агентство, 1997. - 191 с.
5. Кочубей Б., Новікова Е. Дитячі тривоги: Що, звідки, чому? // Сім'я і школа. - 1988. - N 8. - С. 18-20.
6. Костіна Л. М. Ігрова терапія з тривожними дітьми. - СПб.: Йдеться, 2005. - 160 с.
7. Лютова Е. К., Монина Р. Б. Тренінг ефективної взаємодії з дітьми. - СПб.: ТОВ Видавництво «Йдеться», 2001. - 190 с.
8. Лютова Е. К., Монина Р. Б. Шпаргалка для батьків: Психокорекційна робота з гіперактивними, агресивними, тривожними і аутичними дітьми. - СПб.: Видавництво «Мова»; «ТЦ Сфера, 2002. - 136 с.
9. Осипова А. А. Загальна психокорекція: Навчальний посібник для студ. вузів. - М: ТЦ «Сфера», 2000. - 512 с.
10. Павлова Т. З., Холмогорова А. Б. Сімейні фактори соціальної тривожності у дітей дошкільного віку // Дефектологія. - 2010. - N 6. - С. 30-38.
11. Панфілова М. А. Тривожність та її корекція у дітей. // Школа здоров'я. - 2006. - N 1. - С. 17-27.
12. Постоєва Л., Лукіна Р. Допоможемо дітям впоратися з тривожністю: Корекційно-розвивальні заняття. // Дошкільне виховання. - 2006. - N 5. - С. 65-70.
13. Постоєва, Л., Лукіна Р. Допоможемо дітям впоратися з тривожністю: Корекційно-розвивальні заняття. // Дошкільне виховання. - 2006. - N 6. - С. 59-64.
14. Парафіян А. М. Причини, профілактика і подолання тривожності. // Психологічна наука і освіта. - 1998. - N 2.
15. Степанова О. А. Методика гри з корекційно-розвивальними технологіями: Учеб. посібник для студ. середовищ. пед. навч. закладів / О. А. Степанова, М. Е. Вайнер, Н.Я. Чуйно; Під ред. Р. Ф. Кумариной. - М: Видавничий центр «Академія», 2003. - 272 с.
16. Целуйко В. М. Психологія неблагополучної сім'ї: Книга для педагогів і батьків. - М: Вид-во ВЛАДОС-ПРЕС, 2004. - 272 с.
17. Чистякова М. І. Психогімнастика / Під ред. М. І. Буянова. - 2-е вид. - М: Просвітництво: ВЛАДОС, 1995. - 160 с.
18. Шеляга Л. А. Неблагополучна сім'я як об'єкт соціально-педагогічної діяльності // Тези другої всерос. навч. конф. «Психологічні проблеми сучасної російської родини» (25-27 жовтня 2005 року) : у 3-х ч. / під заг. ред. В. К. Шабельникова і А. Р. Лідерса. - 3 Ч.. - М., 2005.
19. Шульга Т. В. Робота з неблагополучною сім'єю: учеб. посібник / Т. В. Шульга. - М: Дрофа, 2005. - 254 |2| с., іл.