Консультації для вихователів.

«Немає нічого прекраснішого природи»

ПРОЕКТ ЕКОЛОГІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ЗАКЛАДУ.

Автори: Подбельцева Тетяна Михайлівна, старший вихователь, Шаповалова Світлана Миколаївна, завідувач МБДОУ ЦРР - дитячий садок N70 "Світлячок" р. Білгород.

Введення

Дошкільний вік - самоцінний етап у розвитку екологічної культури особистості. У цьому віці дитина починає виділяти себе з навколишнього середовища, розвивається емоційно-ціннісне ставлення до навколишнього, формуються основи морально-екологічних позицій особистості.

Традиційно в дошкільному вихованні в загальний процес освоєння природи включається й елемент її пізнання, вироблення гуманного ставлення до неї і усвідомленого поведінки у природному середовищі. Напружена екологічна обстановка, на наш погляд, передбачає дещо інші підходи до екологічної освіти. Нам близька позиція д-ра біол.наук Т. В. Потапової: «Призначення дошкільного екологічної освіти полягає не тільки у привласненні дітям знань про предмети і явища природи, але і в формуванні навичок дбайливого і неруйнівного поводження з ними та активного бажання чинити саме так: щадним і сберегающим чином».

Багато фахівців системи дошкільної освіти розробляють і продовжують розробляти програми з екологічної освіти дітей перших років життя.

Протягом декількох років МДОУ ЦРР-дитячий N70 «Світлячок» міста Бєлгорода працює з проблеми формування основ екологічної культури у дітей дошкільного віку. Колектив ДНЗ прагне до створення нового культурного образу дошкільного закладу, орієнтованого на активне набуття дітьми навичок екологічної культури та підвищення екологічної грамотності всіх суб'єктів еколого-освітнього простору.

Еколого-соціальна ситуація сьогодення висуває перед фахівцями дошкільної освіти задачу пошуку універсальних засобів екологічного виховання в сучасних умовах. Одним з таких засобів, на наш погляд, є проектна діяльність. Як показала практика, метод проектів дуже актуальний і ефективний. Поєднання різних видів дитячої діяльності і використання модульного принципу у взаємодії дорослих і дітей в одному цілому проект закріплює інтегративні якості вихованців, допомагає їм відкривати і пізнавати їм навколишню дійсність набагато швидше і глибше.

Колективом нашого ДОУ був розроблений екологічний проект «Немає нічого прекраснішого природи...». Даний проект - це спроба інтегрувати методи і форми організації екологічної освіти з такими освітніми галузями: пізнання, здоров'я, працю..... і базується на спостереженнях, дослідно-эксериментальной, предметно-практичної, продуктивної, ігровий, конструктивної та інших видах дитячої діяльності безпосередньо в природі і в куточку природи («Екологічної вітальні»). Оскільки дошкільнята мають наочно-образним і наочно-дієвим мисленням, такий підхід враховує вікові особливості дітей і дає можливість максимально реалізувати принцип органічного навчання.

Програма «Немає нічого прекраснішого природи...» характеризується особливою повнотою і різноманітністю екологічно спрямованої діяльності, залученням всіх учасників в педагогічний процес, нетрадиційністю форм взаємодії дітей і дорослих.

Зміст програми умовно об'єднується навколо трьох основних напрямків: биоэкологи, соціальної і прикладної екології, що забезпечує поєднання інтелектуального, емоційного і дієвого компонентів розвитку дошкільнят.

В основі даної програми лежать праці О. М. Масленникової, А. А. Філіпенко «Екологічні проекти в дитячому садку», програма екологічного виховання в дитячому садку «Юний еколог» С. Н. Ніколаєвої та методичні рекомендації «Екологічне вікно в дитячому садку» В. М. Корнілової. Програма рекомендована педагогам-екологам та вихователям дошкільних освітніх закладів.

Програма розрахована на дітей 3-6 років і включає п'ять проектів:

• «» (молодша група 3-4 роки)
• «» (середня група 4-5 років)
• «» (старша група 5-6 років)
• «Чарівна стежинка» (організація екологічної стежки в умовах ДНЗ)
• «Чудеса матінки Природи» (організація музейної експозиції)

У розробці проектів використано модульний принцип організації виховно-освітньої роботи (кожен проект містить тематичні модулі) і принцип інтеграції (освітні галузі, фахівці, вихователі, діти, батьки).
Мета програми: обґрунтування ефективності використання проектного методу в формуванні екологічної культури всіх учасників педагогічного процесу (педагоги, діти, батьки).

Завдання програми:

• Формування мотиваційної готовності до апробації нових форм і методів, а також змісту екологічної освіти в ДНЗ.
• Використання додаткових можливостей інтеграції освітніх областей, фахівців, вихователів, дітей і батьків у роботі з формування екологічної культури.
• Здійснення моніторингу екологічного освіти дітей і педагогів.
• Забезпечення безперервності екологічної освіти в системі ДНЗ - початкова школа - родина.

Об'єкт дослідження: екологічне виховання дошкільнят

Предмет дослідження: проектний метод в екологічному вихованні

Гіпотеза:

Очікуваний результат: Плановані результати освоєння дітьми дошкільного віку даної програми визначені у відповідності з Федеральними Державними Стандартами (ФГТ) - Основний загальноосвітньої програми ДНЗ.
До кінця освоєння програми у дітей повинні бути сформовані такі інтегративні якості:

• Допитливий, активний (цікавиться новим, невідомим у навколишньому світі, в т. ч. світі природи; задає питання дорослим, любить експериментувати; здатний самостійно діяти, виявляючи навички екологічної культури в повсякденному житті.
• Емоційно чуйний (здатний емоційно реагувати на стан навколишнього середовища; може емоційно оцінити природні об'єкти, здатний бачити і реагувати на красу природи; здатний переживати героям казок, оповідань екологічного змісту).
• Оволоділа засобами спілкування та способів взаємодії з дорослими та однолітками; володіє діалогічної промовою і конструктивними способами взаємодії з дітьми і дорослими (домовляється, обмінюється предметами, розподіляє дії при співпраці.
• Здатний керувати своєю поведінкою на основі первинних ціннісних уявлень про довкілля, що дотримує елементарні загальноприйняті норми і правила поведінки в природі.
• Здатний вирішувати особистісні завдання адекватні віком; дитина може самостійно застосовувати засвоєні екологічні знання і способи діяльності для вирішення нових завдань, поставлених як дорослим, так і їм самим; дитина здатна запропонувати власний задум і втілити його в малюнку, розповіді і т. д.
• Має початкові уявлення про світ і природу (дитина може самостійно визначити взаємозв'язок об'єктів живої і неживої природи; здатний робити елементарні логічні умовиводи).

Умови реалізації програми:

• Екологічна предметно-розвиваюче середовище

Екологічна предметно-розвиваюче середовище ДНЗ включає в себе певні «екологічні простору». «Екологічний простір» - це умовне поняття, якими ми позначаємо спеціальні місця в дитячому саду, де природні об'єкти згруповані певним чином, і які можна використовувати в педагогічному процесі екологічного виховання дітей-дошкільників. Завдяки творчому пошуку педагогічного колективу в нашому ДНЗ з'явилася велика різноманітність форм організації зеленої зони в дитячому саду.
«Екологічні простору» - це предметно-розвиваюче середовище, яка може бути використана в пізнавальних та оздоровчих цілях, для розвитку у дітей навичок праці і спілкування з природою, для екологічного виховання дошкільнят і пропаганди екологічних знань серед дорослих.
В умовах нашого ДНЗ організовані такі «екологічні простору»:

• Кабінет еколога «Екологічна вітальня»
• Центр води та піску
• Експериментальна кімната «Маленькі чарівники»
• Екологічний музей «Чудеса матінки Природи»
• Групові куточки природи
• «Зимовий сад»
• Екологічна стежина
• Метеоплошадка, сонячні години
• Міні контактний зоопарк
• Майданчик дитячої творчості та експериментування «внутрішній дворик»
• Книги та наочні посібники

«Екологічна бібліотека» містить в собі книги різного змісту: довідкові, методичні, дитячі.
Провідні поняття екології, їх визначення наведені в різних словниках і довідниках. Так само необхідно досить велике зібрання дитячої художньої та пізнавальної літератури про природу.
Необхідно подбати і про придбання або збиранні різних наочних посібників, без яких дана програма не може бути повноцінно реалізована (основні географічні посібники, зображення природних зон, пір року, праці людини в природі, диких і домашніх тварин, птахів, комах тощо), використання сучасних ТЗН, мультимедійні зображення (відео - і фонотека).

• Ігри та іграшки

Гра серед усіх інших видів діяльності має в дошкільному дитинстві першорядне значення. Екологічне виховання дітей у дитячому садку необхідно будувати на ігровій основі - з великим включенням в педагогічний процес різних видів ігор.
Дуже важливо, щоб педагоги як можна більше використовували елементи сюжетно-рольової гри. В заняття, спостереження, праця в природі включені ігрові навчальні ситуації, в яких використовуються іграшки, казкові герої, що зображують природні об'єкти. Необхідно мати комплекти іграшок, які виконують дидактичну і наочну функцію.

Моніторинг:
В даний час проблема моніторингу екологічного освіти дошкільнят недостатньо розроблена в педагогічній практиці, що пояснюється низкою причин: відсутність чітких освітніх стандартів у цій галузі, відмінностями у визначенні змісту екологічної освіти в ДНЗ і його специфікою.
Практично всі автори програм у цій галузі сходяться на думці, що традиційні підходи до діагностування дітей тут неприйнятні, хоча саме такий контроль часто вимагають від ДНЗ.
Складність вирішення проблеми діагностики полягає в тому, що екологічна освіта закладає основи екологічного світогляду, яке повинно визначати вчинки людини, її відносини з навколишнім середовищем протягом всього життя, а не відбиватися в цифрових даних, відображають результати опитування або тестування дітей.
Як відомо, в дошкільному віці слово дитини часто розходиться з його справою. Тому діти можуть давати чудові відповіді на питання про те, що потрібно робити в тій чи іншій ситуації, але в реальному житті будуть діяти інакше. І тільки регулярні спостереження вихователя за дитиною і бесіди з батьками дозволять відзначити зміни в його поведінці. Саме тому вербальні опитування дітей для діагностування результатів екологічної освіти, повинні поєднуватися з вищевказаними прийомами (спостереження, бесіди).
Дана програма передбачає такі об'єкти моніторингу:

• Зміна поведінки по відношенню до оточуючих об'єктів та мотивації вчинків.
• Придбання і самостійну реалізацію елементарних навичок екологічно безпечної поведінки в побуті і природі.
• Придбання і самостійну реалізацію елементарних навичок раціонального природокористування.
• Бажання брати участь у посильній практичної природоохоронної діяльності.
• Емоційно забарвлене ставлення до об'єктів природи і вчинків людей по відношенню до них (розвиток почуття емпатії, співпереживання, співчуття).
• Виховання почуття відповідальності за свої вчинки і розуміння їх наслідків для навколишнього світу.
• Здатність бачити красу навколишнього світу, образне сприйняття природи.

У даній програмі основна мета діагностики екологічної освіти розглядається як допомогу педагогу в оцінці ефективності своєї роботи і розуміння, що саме необхідно змінити в роботі, якщо зміни потрібні. Для цього не обов'язково ділити дітей на групи низького, середнього або високого рівня, важливо за певний період зафіксувати результати діагностики всієї групи або її частини.
Діагностика дітей проводиться двічі: перед початком роботи над проектом (початковий зріз) і після її завершення (контрольний зріз).

Діагностичний інструментарій для моніторингу
Друга молодша група
Мета:
Середня група:
Мета:
Старша група:
Мета: на основі спостережень та результатів анкетування батьків визначити сформованість основ екологічної культури дітей.
Карта екологічної вихованості дитини 5-6 років
ПІБ _____________________

• Виявляє пізнавальний інтерес до об'єктів природи, допитливість ________
• Виявляє бажання спілкуватися з природою, спостерігати за явищами природи, природними об'єктами ____
• Розуміє та обґрунтовує необхідність шанобливого, дбайливого ставлення до всіх об'єктів природи (не ділить тварин на «шкідливих» і «корисних» і т. д.) __________
• Вміє висловити своє ставлення до природи через музику, образотворчу діяльність (образне сприйняття природи), розповідь, казку ______________
• Розуміє існування взаємозв'язку стану природи (навколишнього середовища) і здоров'ям ____________
• Має навички екологічно грамотної поведінки в природі ______________________________________
• Має навички екологічно безпечного поведінки (де можна грати, а де не можна і т. д.) ______________
• Може прогнозувати деякі наслідки своїх дій по відношенню до навколишнього середовища _______
• Намагається обмежити свої бажання, якщо вони можуть завдати шкоди навколишньому середовищу ____________________
• Проявляє ініціативу і бажання брати участь у практичній діяльності ( догляд за рослинами, тваринами, прибирання сміття, посадці дерев, підгодівлі птахів) ____

Примітка: Діагностичний інструментарій для моніторингу екологічної вихованості кожен педагог може самостійно розробити, виходячи з переваг форм і методів діагностики, а так само вікових особливостей дітей дошкільного віку.

ПРОЕКТ «Пізнаю світ природи»
Формування пізнавальної активності дітей
молодшого дошкільного віку в процесі
екологічного виховання
(молодша група 3-4 роки)
Актуальність
Як відомо, у віці 3-4 років діти стають «чомучками», адже маленькій людині необхідно пізнавати величезний та незвіданий світ, пропустивши все через себе, досліджуючи і експериментуючи. Величезним потенціалом для вивчення і пізнання навколишньої дійсності має природне оточення.
Мета проекту: Формувати передумови екологічної свідомості через пізнавальну діяльність дітей молодшого дошкільного віку.
Завдання проекту:

• Ознайомити дітей з різноманітністю природних об'єктів.
• Продовжувати формувати елементарні уявлення про способи взаємодії з рослинами і тваринами (розглядати рослини, не завдаючи їм шкоди; спостерігати за тваринами, не турбуючи їх і не завдаючи їм шкоди; годувати тварин тільки з дозволу дорослих).
• Формувати вміння розуміти найпростіші взаємозв'язки в природі (якщо рослина не поливати - воно засохне і загине).
• Знайомити з елементарними правилами поведінки в природі (не рвати без потреби рослини, не ламати гілки, не знищувати комах і т. д.)

Тип проекту: довгостроковий, межпредметный, ознайомчо-орієнтовний, творчий
Строки реалізації проекту: 1 рік
Учасники проекту: педагоги, діти, батьки
Передбачуваний результат (відповідно до ФГТ):

• Розвиток сенсорної культури (сформованість елементарних уявлень про основні властивості предметів навколишнього світу, їх кольорі, формі, величині на основі чуттєвого досвіду; володіння умінням виділяти окремі ознаки предметів навколишнього світу, знаходять схожість предметів за ознаками.
• Розвиток пізнавально-дослідницької діяльності (розвинене елементарне дитяче експериментування, у т. ч. з елементарними діями по перетворенню предметів навколишнього світу).
• Розвиток продуктивної діяльності з природного матеріалу (знайомі з фактурою, характером поверхні, формою і властивості природного матеріалу; знайомі з можливостями матеріалу і способами взаємодії з ними).
• Формування цілісної картини світу, розширення кругозору (розширилися уявлення про природу на основі найближчого безпосереднього природного оточення, в т. ч. на основі емоційного осягнення навколишньої дійсності).

Методичні рекомендації:
В основі реалізації проекту лежить освітня область «Пізнання». Дана область інтегрується з іншими освітніми галузями («Комунікація», «Художня творчість», «Музика», «Читання художньої літератури», «Безпека», «Праця»).
Протягом усіх проектних заходів присутній казковий персонаж Лісовичок. Він пропонує дітям різні завдання, надсилає листи, допомагає дітям в засвоєнні екологічних понять.
Тематика модулів, занять може змінюватись або доповнюватись згідно з річними завданнями, на розсуд педагога-еколога, вихователя.
Діти періодично відвідують екологічну стежку, екологічну експозицію, представлену в проектах цієї програми. Тематика і форми роботи розкриті в додатках 1, 2.
Орієнтовна тематика батьківських зборів (форми):

• Екологічна вікторина «Що ми знаємо про природу?»
• Консультація «Роль екологічного виховання в розвитку пізнавальної активності дітей молодшого дошкільного віку»
• Доповідь (як частина батьківських зборів) «Праця в природі. Розвиток трудових навичок молодших дошкільнят»
• Презентація сімейних проектів (узагальнення кращого досвіду родинного виховання) «Як ми виховуємо любов до природи», «Сімейні традиції».

Приблизна тематика наочної інформації для батьків:

• «Які художні твори сприяють формуванню основ екологічної культури» («Прочитайте дітям», «Розучуємо разом», «Це цікаво!»).
• Буклет «Домашні тварини вдома».

Механізм реалізації проекту
Етапи проекту:

• Організаційно-діагностичний (вересень)
• Впроваджувальний (з жовтня по квітень)
• Узагальнююче-аналітичний (травень)

Система проектних заходів
Перший етап (організаційно-діагностичний)

• вивчення педагогічної і методичної літератури, статей періодичної преси;
• розробка конспектів занять, підбір діагностичного матеріалу;
• виготовлення наочності, роздаткового, дидактичного матеріалу.

Другий етап (впроваджувальний)

Комплесно-тематичне планування у 2 молодшій групі

ПРОЕКТ «Природа - джерело здоров'я»
Оздоровча робота з дітьми
середнього дошкільного віку в процесі
екологічного виховання
(молодша група 4-5 років)
Актуальність
Глибока і сутнісна взаємозв'язок між здоров'ям людини і станом навколишнього середовища актуалізувала проблему використання природоохоронної діяльності у зміцненні та збереженні здоров'я людини. У розробці нової стратегії здоров'я має бути передбачено зміщення акценту з лікувальної медицини на профілактичний напрямок.
Особливу роль у рішенні цієї задачі грають дошкільні освітні установи, які, будучи першою сходинкою загальної системи освіти, зобов'язані забезпечити охорону життя та здоров'я дітей, їх всебічний розвиток, зробити щасливим дитинство кожної дитини.
Вибір оздоровчого спрямування для дітей середнього дошкільного віку визначається статистичними даними про стан здоров'я дітей в ДНЗ за останні 5 років, а також фізичними і фізіологічними особливостями даного вікового періоду.
Величезними можливостями, на наш погляд, для вирішення даної проблеми має інтеграція здоров'язберігаючих технологій та екологічного виховання в ДНЗ.
Мета проекту: Формування у дітей середнього дошкільного віку дбайливого ставлення до природи як джерела здоров'я людини.

Завдання проекту:

• Проводити оздоровчу роботу з дітьми в процесі екологічного виховання.
• Ознайомити дітей з природними об'єктами, які приносять користь здоров'ю людини.
• Залучення дітей та їх батьків до здорового способу життя через вивчення та охорону природного навколишнього середовища.

Тип проекту: довгостроковий, межпредметный, ознайомчо-орієнтовний, творчий

Строки реалізації проекту: 1 рік

Учасники проекту: педагоги, діти, батьки
Передбачуваний результат (відповідно до ФГТ):

• Розвиток сенсорної культури (накопичення зорових, слухових, дотикових вражень через різноманітні об'єкти природи та предмети природного середовища; сформованість елементарних перцептивних (обследовательских дій; здатні розрізняти ознаки природних предметів, об'єктів, знаходити їх властивості; вміють співвідносити за ознаками при виборі з декількох параметрів; пізнавати природні предмети по поєднанню властивостей; узагальнювати предмети за однією або кількома ознаками).
• Розвиток пізнавально-дослідницької діяльності (розвинене дитяче експериментування з ускладненнями дій по перетворенню природних об'єктів).
• Розвиток продуктивної діяльності з природного матеріалу (закріплені уявлення про основні властивості об'єктів природи та способів вирішення конструктивних завдань з ними; сформовані узагальнені способи дії з природним матеріалом та аналітичні навички (вміння аналізувати зразки, близькі по конструкції); розвинені пошукові дії і експериментування на природному матеріалі; сформовано уміння взаємодіяти з природним матеріалом за задумом з урахуванням особливостей матеріалу; розвинене вміння співвідносити знайомі способи взаємодії з природним матеріалом з новими умовами).
• Формування цілісної картини світу, розширення кругозору (є уявлення дітей про предметному змісті миру природи на основі найближчого безпосереднього оточення; вміють встановлювати елементарні зв'язку і взаємозв'язку з опорою на уявлення про найближчому природному оточенні; розширюються уявлення дітей про предмети, події, явища природи, що виходять за межі безпосереднього сприйняття; проявляються перші індивідуальні пізнавальні переваги).

Методичні рекомендації:
В основі реалізації проекту лежить освітня область «Пізнання». Дана область інтегрується з іншими освітніми галузями («Комунікація», «Художня творчість», «Музика», «Читання художньої літератури», «Безпека», «Праця»).
Протягом усіх проектних заходів присутній казковий персонаж Лісовичок. Він пропонує дітям різні завдання, надсилає листи, допомагає дітям в засвоєнні екологічних понять.
Тематика модулів, занять може змінюватись або доповнюватись згідно з річними завданнями, на розсуд педагога-еколога, вихователя.
Діти періодично відвідують екологічну стежку, екологічну експозицію, представлену в проектах цієї програми. Тематика і форми роботи розкриті в додатках 1, 2.
Орієнтовна тематика батьківських зборів (форми):

• Консультація «Природа дарує нам з любов'ю свої чарівні дари. Або що дає природа для дитячого здоров'я»
• Відеосемінар «Фітотерапевти - хто вони?»
• Батьківська конференція «Узагальнення сімейного досвіду загартовування дітей природними засобами».
• Екологічна вікторина «Лікарські рослини Бурятії» (обмін рецептами лікування грипу та ГРВІ нетрадиційними методами).

Приблизна тематика наочної інформації для батьків:

• Буклет «Обережно - отруйні рослини!»
• Папка-пересувка «Ароматиропия - це прийнятно?»
• Інформаційний стенд «Природа допоможе бути здоровими».

Механізм реалізації проекту
Етапи проекту:

• Організаційно-діагностичний (вересень)
• Впроваджувальний (з жовтня по квітень)
• Аналітико-узагальнюючий (травень)

Система проектних заходів
Перший етап (організаційно-діагностичний)

• вивчення педагогічної і методичної літератури, статей періодичної преси;
• розробка конспектів занять, підбір діагностичного матеріалу;
• виготовлення наочності, роздаткового, дидактичного матеріалу, ТЗН.

Другий етап (впроваджувальний)
Комплексно-тематичне планування в середній групі

Третій етап (аналітико-узагальнюючий)

 
ПРОЕКТ «Природа рідного краю»

Актуальність

Мета проекту: Сформувати у дітей уявлення про необхідність дбайливого і творчого ставлення до природи рідного краю через різні види дитячої діяльності.
Завдання проекту:

• Формувати активну життєву позицію захисника природи у дітей та їх батьків.
• Розвивати пізнавальний інтерес до світу природи Бурятії.
• Прищеплювати трудові прироохранные навички.
• Формувати основи патріотичного виховання.
• Екологічне просвітництво батьків, залучати їх до прироохранной діяльності.

Тип проекту: довгостроковий, межпредметный,
Строки реалізації проекту: 1 року
Учасники проекту: педагоги, діти, батьки
Передбачуваний результат (відповідно до ФГТ):

• Розвиток сенсорної культури (сформовані уявлення про сенсорні еталони, актуалізовані перцептивні (обследовательские); систематизовані уявлення про властивості природних предметів: величина, форма, просторове розташування; розвинена здатність (потреба) спостерігати за об'єктами та явищами природи при сприйнятті навколишнього; встановлюють елементарні причинно-наслідкові зв'язки; вміють класифікувати предмети природного оточення за формою, кольором, величиною та іншими властивостями з декількох різновидів і здатні узагальнювати об'єкти природи за виділеними ознаками).
• Розвиток пізнавально-дослідницької діяльності (розвинене дитяче експериментування, заохочуються дії по перетворенню природних об'єктів).
• Розвиток продуктивної діяльності з природного матеріалу (вміють обстежувати зразки природних об'єктів, встановлювати їх структуру і встановлюють її взаємозв'язок з практичним призначенням природного об'єкта, що аналізують природний об'єкт з точки зору його практичного використання; можуть здійснювати власний задум і його планування при роботі з природним матеріалом; сформовані пошукові та аналітичні уміння при роботі з природним матеріалом і його багатофункціонального використання; розвинене творчість в пошуку оригінальних рішень з опорою на відомі способи взаємодії з природним матеріалом).
• Формування цілісної картини світу, розширення кругозору (проявляються індивідуальні пізнавальні інтереси до об'єктів природи та потреби в перетворенні природного середовища; розширено коло уявлень про предмети, об'єкти та явища природного оточення, що виходять за межі безпосереднього сприйняття; систематизовані накопичені відомості про природному світі, в т. ч. за рахунок підбору різних основ класифікації (наприклад, з одного і того ж набору конкретних рослин може скласти різні класифікації: культурні і дикорослі, шкідливі і корисні і т. д.)

Методичні рекомендації:
В основі реалізації проекту лежить освітня область «Пізнання». Дана область інтегрується з іншими освітніми галузями («Комунікація», «Художня творчість», «Музика», «Читання художньої літератури», «Безпека», «Праця»).
Протягом усіх проектних заходів присутній казковий персонаж Лісовичок. Він пропонує дітям різні завдання, надсилає листи, допомагає дітям в засвоєнні екологічних понять.
Тематика модулів, занять може змінюватись або доповнюватись згідно з річними завданнями, на розсуд педагога-еколога, вихователя.
Орієнтовна тематика батьківських зборів (форми):

Приблизна тематика наочної інформації для батьків:

Механізм реалізації проекту

Етапи проекту:

• Організаційно-діагностичний (вересень)
• Впроваджувальний (з жовтня по квітень)
• Узагальнююче-аналітичний (травень)

Система проектних заходів
Перший етап (організаційно-діагностичний)

• вивчення педагогічної і методичної літератури, статей періодичної преси;
• розробка конспектів занять, підбір діагностичного матеріалу;
• виготовлення наочності, роздаткового, дидактичного матеріалу.

Другий етап (впроваджувальний)

Робота з педагогами