Консультації для вихователів.

Престиж професії педагога.

Автор: Ягафарова Н.А., вихователь, МДОАУ «Ялинка», ХМАО Тюменська обл р. Пить-Ях.

Бути вихователем -

не обов'язок, а нагорода.

Адже життя починається

з дитячого саду.

Що таке престиж? Це відображення в суспільній свідомості того впливу і поваги, якими соціальна група користується в суспільстві. Якщо ж говорити про престиж тієї чи іншої професії, то він опосередковано відображає існуючу в суспільстві ієрархію видів трудової діяльності, яка визначається ступенем складності і відповідальності праці, рівнем її оплати, тривалістю професійної освіти, необхідного для нього та ін.
Думка в суспільстві і в інформаційних джерелах з приводу соціального статусу і престижу роботи педагога суперечливо. Одні дослідники цього напрямку бачать тільки негативну сторону, а саме:

• Невисока заробітна плата;
• Низька оцінка суспільства роботою педагогів;
• Висока відповідальність і складність праці;
• Відсутність можливості мати додатковий заробіток;
• Низький соціальний статус.

Все це показники непрестижність та причини невдоволення багатьох вихователів.
Вихователів, вчителів просили оцінити, як з їх точки зору, суспільство оцінює професію педагога. Більшість - 66,5% педагогів зійшлося в тому, що ця оцінка неприпустима низька. Адекватною визнали її 28,8% педагогів, а високу - лише близько 2% опитаних.
Очікування педагогів пов'язані із зміною престижу професії в найближчі п'ять років, так само можна віднести до розряду песимістичних. Значна частина вихователів і вчителів не сподівається, що в найближчому майбутньому ставлення суспільства до педагогічної професії зміниться. І це незважаючи на національний проект «ОСВІТА»
Інша точка зору на цю проблему кардинально протилежна попередній. В останні роки йдуть позитивні зміни.

Серед них:

• Зростання уваги з боку держави та суспільства до питань освіти, яке виражається у збільшенні фінансування галузі з державних і приватних джерел, підвищення вимог суспільства до якості освіти;
• Підвищення доступності якості освіти за рахунок реалізації нових освітніх програм і технологій, нового навчального обладнання, створення сітьових моделей освітніх структур, що особливо актуально для нашого регіону;
• Інформація освіти, яка в складних географічних, транспортних умов регіону забезпечує доступ освітнього співтовариства до світових інформаційних ресурсів, дозволяє реалізувати нові форми діяльності: шкільні сайти, телекомунікаційні проекти і т. д.
• Підвищення статусу вихователя завдяки участі в професійних конкурсах та програмах різного рівня і спрямованості, особливо на регіональному рівні;
• Інтеграція внутрішніх і зовнішніх зв'язків системи освіти, передусім установ професійної освіти;
• Розширення підтримки обдарованих і талановитих дітей, становлення виховних систем школи як центру виховання та додаткової освіти;
• Розширення громадської участі в управлінні освітніми установами, в тому числі розвиток керуючих та піклувальних рад, проведення публічних звітів, формування соціального замовлення на освітні послуги.

Таким чином, позитивні зміни відбуваються. Особливо для нас наочно проведення конкурсу «Вихователь року»- це підвищення престижу професії вихователя, розкриття потенціалу, виявлення талановитих вихователів, пропаганда та поширення передового досвіду.
Товариство поставило перед педагогами дошкільних установ наступні завдання:

• створення додаткових місць в освітніх установах, що реалізують основну загальноосвітню програму дошкільної освіти;
• підвищення якості дошкільної освіти;
• створення умов для навчання, розвитку дітей - інвалідів та дітей з обмеженими можливостями здоров'я в установах, що реалізують основну загальноосвітню програму дошкільної освіти;
• створення здоров'єзбережувальної системи в кожному дошкільному закладі та впровадження методики оцінки її ефективності;
• забезпечення якості процесу виховання, навчання і розвитку дітей в дошкільних установах, впровадження стандартів дошкільної освіти.

Якщо звернути увагу на два століття назад, то побачимо плеяду російських вчителів основоположників нашої педагогіки: Микола Іванович Пирогов, Костянтин Дмитрович Ушинський, Петро Федорович Каптерев, Василь Олександрович Сухомлинський. А поруч з цими та іншими блискучими іменами - сотні тисяч самовідданих, талановитих педагогів, які працювали і працюють без суєти і вигод, душевної енергетикою добра, альтруїзму, жалю, співчуття виховуючи покоління громадян країни. Вчителі - новатори проклали дорогу до масового творчості своїми новими технологіями, ставленням до дітей, новим осмисленням своєї соціальної місії. Імена Віктора Федоровича Шаталова, Євгена Миколайовича Ільїна, Шалви Олександровича Амонашвілі та інших дізналася вся країна.
Учительство Росії - національне надбання країни , її еліта. Не та «еліта» в сучасному її розумінні, розбещена ситим споживацтвом, відсторонена від долі своєї країни та її народу. Педагогічна еліта була і залишається носієм і проповідником духовно - морального початку, творцем самого цінного на Землі продукту - культури. Вони продовжують стверджувати культ справжньої краси і справжнього таланту, виховувати любов до Батьківщини і свого народу, формуючи тим самим не тільки світогляд підростаючого покоління, але і новий ціннісний кодекс ХХ1 століття. Незважаючи на невисоку заробітну плату, педагоги з високою віддачею працюють на своїх робочих місцях, орієнтуючись на високу оцінку їх особистості та діяльності дітьми і батьками. Відповідаючи на запитання: «Уявіть собі, що ви виграли гроші в лотерею або отримали у спадок велику суму грошей і могли б до кінця життя жити безбідно, не працюючи, як би ви вчинили?» -82% педагогів воліли б продовжувати займатися саме своєю педагогічною працею. Перестали б працювати тільки 11% педагогів. Прагнення продовжувати працювати навіть у випадку різкого поліпшення свого фінансового становища переконливо показує абсолютну суб'єктивну цінність цієї діяльності.
Учительство - наймасовіша і в теж час сама унікальна за своїм характером і «матеріалу», з яким доводиться працювати, професія. І кожен вибудовує на цій благородній і нелегкій ниві свою стратегію і тактику з поправкою на час, на його виклики. Але при всіх катаклізмах, в безжальному вирі соціально - економічних реформ та постійного реформування освіти російський педагог залишається вірним собі - чужим иссушающему людські відносини прагматизму.
Кожен день вихователь, вчитель приходить на роботу, щоб оснастити вихованців, учнів способами людського життєустрою, збагатити їх розум і душу.
І знову товариство з надією дивиться на педагога: в його руках - доля покоління, яке ходить в дитячий сад, сидить за партою в школі, а завтра візьме на себе відповідальність за країну, буде вирішувати за яким «сценарієм» стане розвиватися Росія.