Консультації для вихователів.

«Давайте слухати і чути своїх дітей»

Виступ на батьківських зборах.

Автор: Мінніханова Гузалия Магдануровна, вихователь, Муніципальне автономне дошкільна освітня установа «Дитячий сад загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням діяльності з пізнавально-мовному напрямом розвитку дітей N77 «Теремок», р. Набережні Челни.

ЧИ ВМІЄ ДИТИНА СЛУХАТИ?

А тепер давайте поговоримо про вольової готовності, яка необхідна для нормальної адаптації дітей до шкільних умов. Мова у нас піде не стільки про вміння хлопців слухатися, хоча виконувати певні правила шкільного розпорядку теж важливо, скільки про вміння слухати, вникати у зміст того, про що говорить дорослий. Справа в тому, що учневі треба вміти зрозуміти і прийняти завдання вчителя, підпорядкувавши йому свої безпосередні бажання і спонукання. Для цього необхідно, щоб дитина могла зосередитися на інструкції, яку отримує від дорослого. Ви можете розвивати таке вміння і вдома, даючи дітям різні, спочатку нескладні завдання. При цьому обов'язково просити дітей повторити ваші слова, щоб переконатися в тому, що вони всі почули і зрозуміли. У більш складних випадках можна попросити дитину пояснити, навіщо він це буде робити, чи можна виконати доручене завдання (наприклад, розкласти книжки на полиці або намалювати малюнок до прочитаного оповідання) різними способами. У тому випадку, якщо ви даєте кілька завдань поспіль або якщо дитина не може у виконанні складного завдання, ви можете вдатися до схемою-підказці, тобто до малюнка, про що ми з вами говорили вище.
Для тренування вольової готовності гарні й графічні диктанти, в яких діти малюють в певній послідовності гуртки, квадрати, трикутники і прямокутники під вашу диктовку або по заданому вами зразком. Можна також попросити дитину підкреслювати або викреслювати певну букву або геометричну фігуру (в тому випадку якщо дитина ще погано знає літери) в запропонованому тексті. Ці вправи розвивають та увагу дітей, їх уміння зосередитися на завданні, а також їх працездатність. Якщо дитина швидко втомлюється, забуває послідовність фігур (або букв, які треба викреслювати), починає відволікатися, щось креслити на листочку паперу із завданням, ви можете полегшити його завдання, сказавши, що йому залишилося намалювати ще одну або два рядки (або підкреслити ще 5-10 букв). У тому випадку, якщо діяльність вашої дитини нормалізується, можна говорити про наявність вольової готовності, хоча і не дуже добре розвиненою. У тому ж випадку, якщо дитина так і не може зосередитися, вольова регуляція поведінки у вашої дитини немає, і він не готовий до шкільних занять. Значить, треба продовжувати з ним вправи, насамперед вчити його слухати ваші слова.
Але припустимо, що ваша дитина впорався з цим завданням нормально, можна нарешті сказати, що він готовий до школи.

Виявляється, що ще не зовсім. Що ж ще потрібно від бідного дитини, вигукнете ви. Не хвилюйтеся, залишилося зовсім небагато. Нам треба тільки перевірити сенсорну та рухову готовність наших дітей.

ВМІТИ СЛУХАТИ - КРАЩИЙ СПОСІБ СПІЛКУВАТИСЯ!

Найбільша проблема, з якою вам належить зіткнутися з дорослішанням ваших дітей - це проблема збереження здорових, довірчих, "відкритих" відносин. Пам'ятайте: ключ до будь-яких нормальних взаємин - це спілкування. Всі ми знаємо, як це буває важливо - просто говорити з дітьми, особливо про такі злободенні проблеми, як тиск однолітків, образливі "дражнилки" і власна безпека. Але ще більш важливо вміти слухати своїх дітей. Уважне слухання і зацікавленість їх розповіддю творять чудеса: ви зблизитеся з дитиною і станете кращими друзями по мірі того, як вони будуть дорослішати.
Налагодження добрих взаємин з вашою дитиною може початися відразу, як тільки він навчиться говорити. Звичайно, вам не уникнути "одвічних" дитячих запитань: "Чому небо синє?", "Чому у Маші волосся іншого кольору?", тому дуже важливо відповісти на всі питання чесно, але при цьому зрозуміло, навіть якщо питання ставить вас у несприятливе положення. Таким чином, ви як би "входите" коло довіри дитини, і він згодом сміливо ділитися з вами своїми проблемами.
Незалежно від ступеня складності проблеми, з якою стикається ваша дитина, незалежно від того, наскільки вона може здатися вам смішний і незначною, вкрай важливо вислухати дитину і без всякої іронії разом подумати над можливими шляхами її вирішення. До кінця вислуховуючи проблеми дитини і виявляючи непідробний інтерес у вигляді виникають під час бесіди питань, ви допомагаєте дитині вирішити проблему або, хоча б, "підштовхуєте" його на вірний шлях. Крім того, тим самим ви посвідчуєте" вашої дитини, що він може прийти до вас за порадою в будь-якій ситуації. Це дуже важливо для вас обох, і цей зв'язок між вами буде лише посилюватися з роками, тим більше що з часом і проблеми, що виникають у дитини, стануть більш серйозними.
Звичайно, зважаючи завантажених графіків роботи, ми мало часу відводимо нашого спілкування з дітьми. Хоча повинні проводити велику частину свого вільного часу саме з ними. Прояв інтересу до їх справ за обідом або вимикання телевізора всього на півгодини допоможе підтримувати лінію зв'язку між вами відкритою. Так як ви не завжди можете бути поруч з дітьми, іноді необхідно заздалегідь планувати спільне проведення часу. Взявши свого сина на рибалку або вийшовши на прогулянку з дочкою, ви можете виділити час на розвагу і розмови. Звертайте увагу на деталі і задавайте питання. Іноді буває досить просто запитати: "Як пройшов твій день?", не звертаючи уваги на відповідь. Це дуже зачепить маленької людини: уточнення деталей покаже їм, що ви дійсно цікавитесь тим, що вони говорять.
Слухаючи своїх дітей, ви зможете заглянути в їх внутрішній світ. Запитайте у них, яку музику вони люблять, як вони люблять проводити час з друзями і, що, на їх думку, добре і погано. Вони можуть подумати, що ви зовсім не «крути», тому що нічого не знаєте, але все ж вони оцінять ваш інтерес. Це допоможе вам дізнатися своїх дітей ще краще, оскільки їх інтереси часто змінюються. Не бійтеся говорити на тему наркотиків і алкоголю. Якщо ви почнете говорити про небезпечні наслідки зловживання цими речами, коли вони ще малі, то буде легше сказати ні, коли підійде відповідний час і проблема постане перед лицем вашої дитини. Він вже буде знати, що буде правильним рішенням, і це додасть йому хоробрості, необхідної для того, щоб чинити опір тиску однолітків.
Незалежно від суті проблеми - незадоволений ваш шестирічний дитина собою з-за того, що він повільно читає або десятирічна донька хоче знати, чому вона не може користуватися косметикою, як її старша сестра - дуже важливо розглянути всі проблеми дітей з належною повагою, яке ви вимагаєте від них по відношенню до себе. Вислуховуючи їхні проблеми, допомагаючи їм справлятися з ними і постійно перебуваючи поруч з ними в момент, коли їм необхідна ваша допомога, ви зможете підтримувати повноцінне спілкування зі своїми дітьми. Вони, можливо, не будуть турбувати вас постійно, але, у всякому разі, вони будуть знати, що у них завжди є можливість звернутися до вас за порадою.

ВМІЄ ВАША ДИТИНА СЛУХАТИ І ВИКОНУВАТИ ВКАЗІВКИ ДОРОСЛОГО?

Візьміть зошита в клітку і запропонуєте дитині "помалювати красиві візерунки"
-Ти пам'ятаєш, де в тебе права рука? Ну-ка витягни її в бік. Куди вона показує?

На двері. Значить, коли я скажу провести лінію праворуч, ти проведеш її в бік дверей. А якщо ліворуч, то в бік вікна. Довжину ліній визначимо за кількістю клітин.
Тепер покажіть дитині, звідки потрібно почати малюнок, і диктуйте:
-Одна клітина вгору. Одна клітина направо. Одна клітина вниз. Одна клітина направо і т. д.
При правильному виконанні диктанту повинен вийти такий візерунок (рис.1)
Якщо дитина допускає помилки, виправте його: цей візерунок тренувальний. Головне, щоб він зрозумів інструкцію. Нехай самостійно доведе малюнок до кінця рядка.
Потім диктуйте наступний:
-Дві клітини вгору. Одна клітина направо. Одна клітина вгору. Дві направо. Одна вниз і т. д. малюй Далі сам. Ваше завдання - дати дитині три малюнка, не рахуючи тренувального. Ось вони: (рис.2)
Як бачите, описати їх нашим методом вам буде неважко. По ходу малювання вже не дається ніяких додаткових вказівок, помилки не виправляються. Після двох, трьох повторень фігур диктовку припиніть, нехай дитина самостійно продовжить візерунок до кінця рядка. Тепер оцінимо результати. Спочатку роботу за вашими вказівками:
-безпомилкове відтворення - 4 бали;
-одна - дві помилки - 3 бали;
-більша кількість помилок - 2 бали;
-якщо помилок більше, ніж правильних ділянок, ставиться 1 бал;
-якщо правильних ділянок немає зовсім - 0 балів.
Складіть всі бали, отримані дитиною за кожен візерунок. До кінця сьомого року, за 2-3 місяці до школи, ця цифра повинна скласти не менше 7 балів. Оцінки самостійного продовження візерунків зазвичай трохи нижче. Нормою можна вважати 5 балів.

РОЗВИНЕНА У ВАШОЇ ДИТИНИ МЕХАНІЧНА ПАМ'ЯТЬ?

Ви зачитуєте десять слів, не пов'язаних між собою за змістом. Більшість повинна бути односторонніми, але 2 - 3 можуть бути і двусложными.
Наприклад: РІК, СЛОН, М'ЯЧ, МИЛО, СІЛЬ, ШУМ, РУКА, ПІДЛОГА, ВЕСНА, СИН.
Тепер попросіть дитину їх повторити. Під час виконання всіх завдань ніщо не повинно відволікати увагу водія.Отже, малюк згадав кілька слів і вже ніякі ваші підбадьорювання не допомагають йому пригадати ще що-небудь.
Прочитайте всі слова знову і попросіть його згадати і названі, і нові. Як правило, і з другого читання дитині не вдається запам'ятати всі слова, тоді ви читаєте їх третій раз, а якщо потрібно - і четвертий. П'яту проводите через годину після заучування. Про хорошої пам'яті свідчать такі показники:
-з першого разу дитина запам'ятав не менш 5 слів; -в результаті (після 3-4 читань) вивчено 9-10 слів; через годину забуто не більше двох слів із вивчених;
-по ходу виучування не було провалів, коли дитина після одного з читань згадав менше слів, ніж після попереднього. В більшості випадків наявність провалів - ознака нервового перевтоми.
Щоб отримати об'єктивну, а не випадкову картину, перевірку можна повторити через декілька днів з новим набором слів.

РОЗВИНЕНА У ВАШОЇ ДИТИНИ ЛОГІЧНА ПАМ'ЯТЬ?

Дайте дитині папір і олівець і поясніть, що ви хочете подивитися, як він вміє допомагати собі запам'ятовувати слова.
-Я буду говорити слова, а ти до кожного з них швидко зроби малюнок. Не важливо, чи буде він гарним - головне, щоб допоміг нагадати слова.
Для запам'ятовування пропонується 10-12 слів і словосполучень:
ВАНТАЖІВКА, РОЗУМНА КІШКА, ТЕМНИЙ ЛІС, ДЕНЬ, ВЕСЕЛА ГРА, МОРОЗ, ПРИМХЛИВА ДИТИНА, ГАРНА ПОГОДА, СИЛЬНА ЛЮДИНА, ПОКАРАННЯ, ЦІКАВА КАЗКА.
Кожне наступне слово говоріть лише тоді, коли малюнок готовий. Якщо дитина говорить, що не знає, як малювати, поясніть йому, що потрібна картинка тільки нагадує слово, а не відтворює предмет. Після виконання всіх завдань, малюнки забираються.
Через годину-півтора, показуючи кожен з моїх малюнків, ви питаєте: для якого він слова. Не поправляйте дитину, якщо він згадав невірно,а задайте додаткові питання:
-Ні, тут не було "діти граються", а як?
-Гра!
-Правильно, а яка гра?
В оцінці результатів головне: зрозумів дитина, що малюнки мають стати засобом запам'ятовування слів. Нерозуміючий цього вже в самому процесі малювання забуває задане слово. Зазвичай в таких випадках малюнки бувають великими та дуже докладні, з великою кількістю деталей, що не відносяться до заданими словами. Коли діяльність дитини виглядає так, немає сенсу давати йому весь список, достатньо двох - трьох. Опосередкована пам'ять і здатність до використання психологічних засобів у таких дітей розвинена недостатньо. У шестирічному віці зустрічається часткове розуміння завдання, тобто поки дитина малює ( схематично дрібно),він пам'ятає задане слово, але пізніше відтворити його не може. Такий рівень прийнятний, якщо до вступу до школи не залишилося менше півроку і більше. Використовуйте ці заняття для розвитку здібностей майбутнього школяра. Якщо ж залишається всього один-два місяці, то можна побоюватися труднощі із запам'ятовуванням навчального матеріалу. З перших же днів стежте, наскільки добре розуміє і запам'ятовує дитина навчальний матеріал, відразу ж повторіть пояснення, якщо воно забуте.Труднощі у виконанні цього завдання можуть бути зумовлені нерозумінням відмінності слова від предмета, що його позначає.Дізнатися це можна, запропонувавши дитині відповісти на питання: яке слово довше? Запропонуйте такі пари:
ОЛІВЕЦЬ-ОЛІВЧИК, ЧЕРВ'ЯЧОК-ЗМІЯ, ВУСИКИ-ВУСА, КІТ-КОТИК, ХВІСТ-ХВОСТИК.
Перед завданням неодмінно поясніть дитині, що слово-це не річ. Його можна написати, але не з'їсти, не рухати, не помацати (наведіть приклад).Якщо дитина не розрізняє слово і предмет, то він буде вибирати за зоровим уявленням ( змія довше черв'яка). Нормально розвинена дитина дає правильну відповідь на питання: яке слово довше? Він може пояснити, що в ньому більше букв або "до речі приклеєний хвостик"

ВОЛОДІЄ ВАША ДИТИНА МАТЕМАТИЧНИМИ ОПЕРАЦІЯМИ?

До кінця дошкільних років дитина повинна вільно перераховувати предмети в межах десяти, розбиратися в поняттях "більше", "менше","стільки ж". Перевірте, чи може він складати і віднімати. Візьміть коробку паличок і скажіть: - Тут лежать три палички.
Потім покажіть йому дві і запитайте: скільки їх? Отримавши відповідь, покладіть їх у коробку і запитайте: скільки тепер в коробці? Проробіть цю процедуру з різною кількістю. На очах у дитини вийміть дві і запитайте: скільки залишилося? Головне, щоб вміст коробки, він не бачив. Дитина повинна вміти додати 1,2,3 до будь-якого числа від 1 до 7, або відняти стільки ж з будь-якого числа від 4 до 10. Якщо рахункові операції сформовані в межах п'яти-шести, то це теж не страшно. Гірше, якщо дитина взагалі не здатний проводити ці операції, не бачачи одного з доданків, якщо йому обов'язково потрібно самому перерахувати палички, що лежать в коробці.

Список літератури:

1. С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин «Гросмейстер спілкування», Москва, вид. «Раритет», 2010р.

2. А. А. Корник, Е. А. Корник «Психологія людських відносин», Москва, вид. «Когито-центр», 2011р.

3.Е.І.Рогов "Психологія спілкування" , Москва, вид. "Владос", 2010р.

4 Ст. Сергечеева "Ази спілкування - стратегія і тактика" , Санкт-Петербург, вид. "Пітер", 2012р.

5. В. Ялом "Теорія і практика групової психотерапії", Санкт-Петербург, вид. "Пітер", 2009р.

6. Ольга Святченко. Ви хочете, щоб Вас чули?