Консультації для вихователів.

"Дитина погано говорить, Чому?"

Вихователь Н.М. Шарапова, МДОУ дитячий садок «Берізка» с. Баз. Матаки Алькеевского МР РТ.

Більшість дітей перші слова починають вимовляти до 12 місяців, деякі - трохи раніше, інші - трохи пізніше. Добре, якщо дитина до року говорить 8-10 слів; до двох років дитина повинна пояснюватися короткими фразами, його словниковий запас збільшується до 200-300 слів, а до трьох років поповнюється в 5 разів і становить близько 1000 слів.
Багато діти починають розуміти мова рано, а говорити - пізно, оскільки м'язи рота і мови у них запрограмовані на більш пізній або повільний розвиток. Дівчатка починають говорити раніше, ніж хлопчики. Можливо, це пояснюється відмінністю між статями, але, можливо, і тим, що хлопчики частіше народжуються великими і тому дещо більше розташовані до гипоксическим і травматичних пошкоджень в процесі пологів. Звідси і затримки в розвитку мови.
Важливу роль відіграє і те, де, як і з ким дитина проводить велику частину дня. Спілкування з іншими дітьми стимулює розвиток мови. Нерідко діти, які відвідують дитячі заклади (ясла, дитячий сад), починають говорити раніше, ніж при індивідуальному догляду, - в силу необхідності, оскільки їх бажання і прохання персонал не розуміє і виконує гірше, ніж мама або няня.
Сучасні діти до 5 - 5,5 років, як правило, опановують всієї системи рідної мови, п'ятирічна дитина чітко вимовляє всі звуки; говорить зв'язно, використовуючи у своїй промові складні речення (до 10 і більше слів), він без праці може переказати казку, оповідання, розповідь по картині або з власного досвіду. Словниковий запас дитини 5 років становить від 4 до 5 тисяч слів.
Однак не всі п'ятирічні діти досягають мовної норми. Нерідко у дітей в цьому віці виникають помилки у вимові звуків: в одних можуть бути затримки засвоєнні звуків, у інших - неправильне формування .У деяких дітей ще не закінчилося засвоєння шиплячих звуків [ ш] ,[ ж]і [л ], [ р].
Ці звуки можуть зовсім бути відсутнім у мові. Дитина говорить «ампа» разом лампа, «д. ова» замість дрова. У ряду дітей відзначається викривлене вимова звуків [з ], [з ], [ц ] ( «сапка»- шапка, «лакета» -ракета, «тютюну» - собака).
Зустрічаються у дітей середнього і старшого дошкільного віку та дефекти пом'якшення звуків, коли тверді звуки вимовляється м'яко (будинок - «дем») або навпаки, м'яке вимовляється твердо ( знову - «опат»).
Більш того, словниковий запас деяких дітей бідний, обмежений навколишнім світом. Може бути порушена складова структура слова: дитина пропускає склади або переставляє їх, або замінює склади на більш прості в плані вимови («мидол» - помідор, «тибот» - бутерброд, «масалет» - літак). Такі діти неправильно використовують у мовленні або пропускають приводи ( Ми ходили магазин мамай. Я сплю з ліжка).
Деякі діти навіть у 6-7 років можуть скласти розповідь по картині . Вони просто перераховують зображені на картині предмети.
Можуть мати місце і порушення темпу мови. Він може бути як патологічно убыстрен, коли дитина дуже поспішає, «проковтуючи», недоговорюючи закінчення слів, так і уповільнений.
У чому ж причини мовних порушень у дошкільнят?

1. Несприятливі дії у внутрішньоутробному періоді розвитку, особливо на 3-4 місяці вагітності. Це токсикози, хронічні інфекційні та вірусні захворювання матері, зловживання алкоголем, наркотиками і куріння під час вагітності, стресові ситуації, важкі фізичні та емоційні навантаження.
2. Ускладнений перебіг пологів. При порушення внутрішньоутробного розвитку плоду часто виникають ускладнення пологів. Всі ці обставини можуть привести до поразок відділів мозку, що відповідають за розвиток мовлення.
3. Несприятлива спадковість може надавати великий вплив на стан здоров'я і мовлення майбутнього дитини. У спадщину можуть передаватися особливості будови мовного апарату; своєрідність розвитку деяких структур головного мозку, відповідальних за здійснення мовної функції. Якщо в роду дитину хто - небудь з родичів пізно почав говорити або мав різні порушення мовлення (заїкання, дуже швидкий темп мови), дитина може успадкувати схильність до цих порушень.

1. У перші роки життя дитини на формування її мови можуть впливати такі фактори: травми голови, струс і забиття головного мозку; запальні та інфекційні захворювання мозку(менінгіт, енцефаліт); різні неврологічні розлади; психічні травми; а також недоліковані захворювання середнього і внутрішнього вуха, що призводять до зниження або втрати слуху, загальна ослабленість дитячого організму, його схильність до частих простудних та інфекційних захворювань.

Ці причини ведуть до таких порушень будови і функціонування мовного апарату.

1. Дефекти в будові мовних органів (язика, губ, зубів, м'якого і твердого піднебіння). Тут насамперед слід виділити вкорочене під'язичну зв'язку (вуздечку) мови. При цьому дефекті руху мови виявляються затрудненными, тому що занадто коротка вуздечка не дозволяє мови високо підніматися, що необхідно для вимови деяких звуків. Крім того, порушення звуковимови може бути викликано мовою: або занадто великим і неповоротким, або, навпаки, занадто малим і вузьким.

Негативно позначається на звуковимові і неправильна будова піднебіння. Вузьке, занадто висока, так зване «готичне» піднебіння перешкоджає правильній артикуляції багатьох звуків.
 

1. Недостатня рухливість органів артикуляційного апарату (язика, губ, нижньої щелепи). При проголошенні кожного звуку артикуляторные органи повинні займати певне положення. Точні рухи губ, язика, м'якого піднебіння, голосових зв'язок можливі тому, що їх роботою керує головний мозок. При органічному ушкодженні кори головного мозку або провідних шляхів передача цих імпульсів порушується, що призводить до паралічів і парезів (м'язової слабкості, млявості). При таких умовах звуки вимовляються з великим трудом і спотворено. Дитина не може довго втримувати язик у потрібному положенні або швидко переходити від одного руху до іншого.

1. Порушення слуху та слухової диференціації (розрізнення звуків, коли дитина погано розрізняє схоже звуки мови. При зниженні слуху (приглухуватості) мова дитини розвивається з істотними відхиленнями від норми.
2. Ще однією причиною порушення розвитку мови є несприятливий соціальний вплив. Якщо дорослі у родині неуважно ставляться до мовлення дитини, це негативно позначається на формуванні не тільки звуковимови але і всієї промови в цілому. Іноді дорослі, подлаживаясь під дитячу мова, довгий час «сюсюкають» з дитиною, а це затримує розвиток у нього правильної вимови.

Може погано позначитися на промови дітей та перебування у двомовному оточенні. Розмовляючи в ранньому віці на різних мовах, дитина часто переносить особливості вимови однієї мови на іншу.
Нерідко в одного і того ж дитини може спостерігатися взаємодія відразу декількох розглянутих причин, що особливо несприятливо позначається на оволодінні всією системою мови.