Консультації для вихователів.

Взаємодія дитячого садка і сім'ї з розвитку мовлення.

Автор: Попова Раїса Олександрівна, вихователь, першої кваліф. категорії, Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад - дитячий садок № 10 «Світлячок» р. Старий Оскол.

Своєчасне і повноцінне формування мови в дошкільному дитинстві - одне з основних умов нормального розвитку і в подальшому його успішного навчання в школі.
Будь-яка затримка і будь-яке порушення в ході розвитку мовлення дитини відбиваються на її поведінці, а також на його діяльності в різних її формах. Велике значення має розвиток всіх сторін мовлення, особливо в період навчання грамоти (читання й письма), так як письмова мова формується на основі усної. На жаль, багато мовленнєві недоліки виявляються вже в школі, гальмуючи процес навчання, так як саме вони є причинами дисграфії і дислексії.
Батьки, стикаючись з труднощами, що виникають при навчанні їх дитини, природно, турбуються, задають численні запитання: чому дитина безграмотно пише, пропускає букви при листі і втрачає цілі склади при читанні; не може застосовувати на практиці добре вивчені правила орфографії та ін.
А адже багато хто з них займалися своєю дитиною, водили його в різні гуртки, центри розвитку і начебто досягли мети, яку перед собою ставили, - дитина вміє читати і писати. У чому ж справа? Що було зроблено не так? І що треба робити, щоб уникнути наслідків неправильного мовного розвитку своєї дитини?
Досвід роботи з такими дітьми показав: взаємодія дитячого садка і сім'ї - необхідна умова повноцінного мовленнєвого розвитку дошкільників, так як, найкращі результати спостерігаються там, де педагоги (вихователі, логопеди) і батьки діють узгоджено.
Однак подібне узгоджена взаємодія не виникає одразу.
Йому передує цілеспрямована робота педагогів, в процесі якої батьки епізодично включаються в життя групи; долучаються до проблем своїх дітей (в різних формах і на різному змісті).
Участь сім'ї в мовному розвитку починається з моменту приходу дитини в дитячий сад. Вже на цьому етапі (і під час наступних зустрічей) батьків намагаються переконати в тому, що саме їх роль в мовному розвитку дитини значуща; що всі зусилля педагогів без їх допомоги будуть недостатні, а іноді і зовсім безрезультатні.
Для правильного і ефективного впливу на формування мовлення своєї дитини батькам необхідно врахувати наступні моменти.
Слід реально оцінити стан здоров'я дитини.
Якщо батьків щось турбує в мовному розвитку дитини, не треба боятися звертатися за консультацією до фахівців.
Багато дослідники в різні роки неодноразово підкреслювали: не треба чекати, коли закінчиться процес розвитку мовлення дитини,необхідно надавати йому всебічну допомогу, до завершення цього процесу сприяючи, таким чином, попередження можливих розладів мовлення (вікових та деяких патологічних).
Не можна зводити проблему формування мовлення до навчання грамоті (освоєння навичок читання і письма), так як розвиток мовлення - складний процес, в якому освоєння письмової форми є лише складовою частиною.
Читання і письмо - тільки необхідний засіб, яким на певному етапі дитина опановує для свого подальшого повноцінного розвитку. При цьому читання і лист - складні навички, які вимагають від дитини певного рівня розвитку, в тому числі й мовленнєвого. Відомо, що якісно оволодіти читанням і листом неможливо без чистого звуковимови, без розвиненого мовленнєвого слуху і т, п. Оволодіння грамотою - не самоціль, це певний етап розвитку дитини, який передбачає серйозну попередню і подальшу роботу з мовного і мовного розвитку дітей.
У тісній співпраці з учителем - логопедом ми працюємо з дітьми з загальним недорозвитком мовлення.

З дітьми систематично проводимо логокоррекционные і загальнорозвиваючі заняття, що передбачають формування мови і всебічний розвиток особистості дитини.
- враховуємо стан мовленнєвого розвитку дітей на сучасному етапі;
- орієнтуємося в першу чергу на індивідуальні особливості розвитку мовлення дитини, а не тільки на вікові;
- активно використовуємо педагогічні технології, які дозволяють эффктивно розвивати мовлення дітей і попереджати мовленнєві відхилення;
- охоплюємо всі сторони мовлення: вимова, словник, граматичний лад і зв'язне мовлення;
- розглядаємо навчання грамоті не як самостійну методику, а як частина системи розвитку мовлення дитини, яка є її продовженням;
- тісно взаимосвязываем з іншими видами життєдіяльності дитини;
- спираємося на допомогу батьків у питаннях розвитку мовлення дітей.
Щорічно на початку навчального року проводимо обстеження стану мови кожної дитини групи за такими розділами: произносительная сторона (звуковимову і мовленнєвий слух), словник, граматичний лад мови, зв'язкова мова. Обстежується також розвиток дрібної моторики рук, з якої, як відомо, найтіснішим чином пов'язане нормальне мовленнєвий розвиток дитини.
Мета обстеження - виявлення рівня мовного розвитку кожної дитини та групи в цілому на початок навчального року; визначення результативності роботи з мовного розвитку дітей за попередній рік, тобто динаміки мовленнєвого розвитку за рік (крім первинного обстеження).
Результати обстеження доводяться до відома кожного з батьків. Це відбувається лише в індивідуальній бесіді. У бесіді намагаємося відзначати сильні і слабкі сторони мовлення дитини, відзначаємо шляху надання допомоги (якщо це необхідно) в розвитку мови і подальшого її вдосконалення. Пояснюємо батькам, що їхня участь у мовному розвитку дитини не повинно бути разовим. Кожна мовленнєва гра чи вправа, кожна бесіда з дитиною і пр. - це невід'ємна частина складного процесу формування мови. Якщо батьки усуваються від цієї роботи, то порушується цілісність педагогічного процесу. В результаті постраждає їх дитина.
Ми використовуємо різноманітні форми залучення батьків до мовного розвитку їх дітей.
Найкраще - це опитування самих батьків.
- Бесіди, анкетування, що дозволяє визначити найбільш оптимальні форми взаємодії дитячого садка і батьків. Намагаємося врахувати всі висловлені ними побажання.
Один раз на тиждень у другій половині дня проводимо
- «Ігротеку». Мета даного заходу - закріплення отриманих дітьми умінь, уявлень на ігровому матеріалі. На «Ігротеку» запрошуються всі бажаючі члени сімей вихованців групи, які є не глядачами, а активними учасниками ігор і заходів. Вони знайомляться з різними з мовними дидактичними іграми, можуть взяти додому вподобані ігрові матеріали для індивідуальної роботи зі своєю дитиною.
Наступною формою сумісної роботи педагогів і батьків є - «Інформаційно - діловий оснащення». Цей матеріал допомагає батькам організувати домашню заняття з дитиною, чим потрібно займатися для підготовки до навчання в школі, а також наведено описи ігор і вправ, у процесі виконання яких, будуть розвиватися розумові операції, зв'язкова мова, моторика дошкільника. Наприклад, пропонуються ігрові вправи на розвиток дрібної моторики рук.
« Допомагаю мамі». Велику частину часу ви проводите на кухні. Малюк крутиться біля вас. Запропонуйте йому перебрати горох, гречку або рис пшоно. Тим самим він надасть вам посильну допомогу і потренує свої пальчики.
-«Чарівні палички». Дайте дитині рахункові палички. Нехай він викладає з них найпростіші геометричні фігури, предмети та візерунки. А вирізані з паперу кола, овали, трапеції доповнять зображення.
На кухні можна проводити ігри на збагачення словника дитини.
«Давай шукати на кухні слова». Які слова можна вийняти з борщу? Вінегрету? Плити? і пр.
Важливою формою у своїй роботі з батьками вважаємо
- Виставки «Як умілі ручки язычку допомагали». На виставці демонструються ті експонати (вироби), які були зроблені дітьми вдома.
- Мовні свята. До свят пред'являються наступні вимоги: мовленнєвої основою стає те, що готувалося будинку дітьми з їх батьками. Тематика свят охоплює різні сторони мовного розвитку дитини.
- Домашнє завдання. Даємо батькам практичні рекомендації щодо формування різноманітних мовленнєвих навичок, наприклад артикуляції, з виявлення рівня розвитку окремих складових мовлення дитини.
На закінчення хочеться сказати, що раціональне використання всіх форм взаємодії з родинами допомагає нам реалізовувати завдання розвитку мовлення своїх вихованців.

ЛІТЕРАТУРА
1. Ефименкова Л. Н., Формування мови в дошкільників:
(Діти із загальним недорозвиненням промови). Кн. для логопеда. /Ефименкова Л. Н. - 2-е изд., перераб.-М. Просвітництво, 1985. - 112 с.
2.Філімонова, Ю. В. Розвиток словника в іграх. Посібник для вихователів і батьків / Філімонова Ю. В. - СПО., «Дитинство - Прес», 2007-128с.
3. Сергієнко Р. Н. «Розвиток мовлення та ознайомлення з навколишнім світом у ДНЗ» /І. Н. Павленко Н.Р. Родюшкина - МТЦ Сфера», 2006-176с.
4. Н.В. Нищева. Система корекційної роботи. М. 2005.