Консультації для вихователів.

«Розвиток екологічної культури у дітей дошкільного віку через впровадження програми «Наш дім - природа» Н.А. Рижкова»

Автор: Авер'янова Олена Михайлівна, вихователь МДОУ дитячий сад комбінованого виду N 12 р. Олексіївки Бєлгородської області.

Проблема взаємозв'язку людини з природою не нова, вона мала місце завжди. Але зараз, в даний час, екологічна проблема взаємодії людини і природи, а також взаємодії людського суспільства на навколишнє середовище стала дуже гострою і прийняла величезні масштаби.
Дошкільна установа вже сьогодні покликане проявити наполегливість у вихованні нового покоління, якому властиво особливе бачення миру як об'єкту його постійної турботи. Формування екологічної свідомості - найважливіше завдання дошкільної установи в даний час. Нинішня екологічна ситуація така, що більше не можна обійтися без радикальних і всебічних змін практично всіх аспектів суспільного життя. І починати екологічне виховання треба з дошкільного віку, оскільки в цей час придбані знання можуть надалі перетворитися в міцні переконання.
Було проведено моніторинг серед дошкільнят 5 року життя, з метою виявлення рівня сформованості екологічних знань дітей. Результати діагностики рівня сформованості екологічних знань дошкільників показали, що достатній рівень екологічних знань у дітей не виявлено, рівень близький до достатнього спостерігається лише у 40% дітей, недостатній рівень знань у більшості - 60% дошкільнят.
Враховуючи всю важливість досліджуваної проблеми, була зроблена спроба розробити і впровадити систему роботи з формування екологічної культури у дітей дошкільного віку через впровадження парціальної програми «Наш дім - природа» Н.А. Рижкова.
Робота над досвідом велася протягом трьох років з поступовим ускладненням з моменту виявлення протиріччя до моменту виявлення результативності і була поділена на три етапи:

• з дітьми 5-го року життя;
• з дітьми 6 року життя;
• з дітьми 7 року життя.

Мета досвіду: формування людини нового типу з новим екологічним мисленням, здатного усвідомлювати наслідки своїх дій до навколишнього середовища і вміє жити у відносній гармонії з природою.
Завдання:

• Формувати елементарні екологічні знання та уявлення, початку екологічного світогляду;
• Систематизувати і поглиблювати знання про живу і неживу природу;
• Вчити розуміти причинно-наслідкові зв'язки, показати взаємозв'язок рослин і тварин один з одним і з середовищем існування; показати різноманіття живих організмів і їх співтовариств; формувати уявлення про те, що людина - частина природи, його життя залежить від стану природних об'єктів, від навколишнього середовища, а їх збереження - обов'язок людини;
• Формувати доброзичливе ставлення до живих істот, у процесі спілкування з ними; виховувати чуйність і комунікабельність;
• Формувати вміння створювати і підтримувати необхідні умови для росту рослин і житті тварин;
• Розвивати відповідальне і дбайливе ставлення до тварин;
• Вчити дітей правильно взаємодіяти з природою; формувати вміння раціонально використовувати природні ресурси;
• Формувати трудові навички та вміння по догляду за кімнатними рослинами;
• Розвивати інтерес і любов до рідного краю, формувати уявлення про екологічні проблеми міста.

У відповідності з поставленими завданнями освітня діяльність побудована у цікавій, цікавій для дітей формі. Використовувалися ігри, вправи, розробки, наявні у вітчизняній та зарубіжній літературі, а також авторські знахідки.
Одним з важливих умов для реалізації екологічного виховання є правильна організація розвиваючої предметної середовища. Для цього групову кімнату розділили на функціональні зони: зону для занять, зону для виставок дитячих робіт, зону для природознавчої бібліотеки, зону для ігор. Групова кімната - це приміщення для дітей, де їм завжди цікаво. З цієї причини в ній сформувала колекції: мушель, камінців, пір'я, листя, насіння, горіхів.
В центрі науки помістила невелику лабораторію для проведення дослідів та експериментів зі всіма віковими групами. Також тут зберігаються обладнання та матеріали для дослідів і експериментів.
Живий куточок - прекрасне місце для організації спостережень, в ньому знаходяться акваріум з рибками і кімнатні рослини, за якими проходило спостереження з дітьми 5-го року життя. Також невеликий город, де разом з дітьми 6 року життя садили цибулю, моркву, помідори, перець.
За час роботи над даною темою підібраний дидактичний матеріал: ілюстрації: дикі тварини, домашні тварини, квіти, дерева, лікарські рослини, птахи, риби, комахи та ін; оформлені екологічні знаки, розроблено перспективне планування по ознайомленню дітей з природою за всіма віками, конспекти занять, підібрані дидактичні ігри за віком.
Створена в групі міні-бібліотека, в якій розмістилися різноманітні барвисті книги - енциклопедії, видання журналів «Юний натураліст», «Сопілка» та ін., дитяча художня та пізнавальна література про природу, твори вітчизняних класиків Н.Солодкого, Л. Толстого, М. Пришвіна, С. Аксакова, Ст. Зотова та ін.
Різноманітність предметного та природного середовища, яке оточує дітей 5-го року життя, допомогло використовувати в роботі різноманітні методи: наочні (спостереження, розгляд картин, демонстрація діафільмів і кінофільмів); практичні (ігри, праця, досліди); словесні (розповідь вихователя, читання художньої літератури, бесіди).
Дидактичні ігри екологічного змісту допомогли дітям побачити неповторність не тільки певного живого організму, але і екосистеми, усвідомити неможливість порушення її цілісності, зрозуміти, що нерозумне втручання в природу може спричинити за собою істотні зміни як усередині самої екосистеми, так і за її межами.
Для формування у старших дошкільників уявлень про планету Земля, її найважливіших характеристиках (полюса, океани, моря, континенти та ін), про Росію, її столиці, своєму місті, про головних морях і річках країни придбані географічні посібники: глобус, великомасштабні карти світу, Росії.
В процесі спілкування з природою через гру у дітей сформувалася емоційна чуйність, уміння і бажання активно берегти і захищати природу. Діти навчилися бачити живі об'єкти у всьому різноманітті їх властивостей і якостей, особливостей і проявів; брати участь у створенні необхідних умов для нормальної життєдіяльності живих істот, що перебувають у сфері дитячої досяжності; розуміти важливість охорони природи, усвідомлено виконувати норми поведінки в природі.
Аналіз отриманих результатів на підсумковому етапі роботи дозволяє зробити висновок, що розвиток екологічної культури у дітей дошкільного віку через впровадження програми «Наш дім - природа» Н.А. Рижкова є ефективним способом, т. к. проведена робота по екологічному вихованню дала хороші результати. Діти знають представників тваринного світу і поділяють їх за видами, аргументуючи свій вибір, співвідносять представників тваринного світу з середовищем існування, називають їх характерні ознаки, виявляють інтерес, емоційно висловлюють своє ставлення до них. Дошкільнята знають, як потрібно доглядати за домашніми тваринами і мешканцями куточка природи, знають і розуміють взаємозв'язок між діяльністю людини і життям тварин, птахів і рослин, без праці висловлюють своє ставлення до представників тваринного світу. Дошкільнята навчилися класифікувати рослини за видами, знають їх характерні ознаки, що називають умови, необхідні для життя, росту і розвитку кімнатних рослин, знають, як правильно доглядати за ними. У дітей сформувались практичні навички та вміння догляду за ними. Вони виявляють інтерес і висловлюють своє ставлення до них.
Діти знають об'єкти неживої природи і правильно називають їх відмінні характеристики, самостійно наводять приклади того, ким і для чого вони можуть бути використані; правильно називає пори року, перераховують їх у правильній послідовності, називають характерні ознаки кожного з них.
Діти стали добрішими, навчилися співчувати, стали більш грамотними в області екології. У дошкільнят сформована система знань про екологічні проблеми сучасності і шляхи їх вирішення, мотиви, звички, потреби екологічної культури, здорового способу життя, розвиток прагнення до активної діяльності по охороні навколишнього середовища в межах дитячого садка, свого двору, міста, країни.
Таким чином, результативність діяльності оптимальна. Виходячи з вищевикладеного, можна зробити висновок, що реалізація адаптованої та переробленої програми забезпечує позитивну динаміку розвитку екологічної культури у дітей дошкільного віку.

Бібліографічний список

1. Артемова Ст. Л. Навколишній світ у дидактичних іграх / Л. В. Артемова. - М., 1993. - 238 с.
2. Бондаренко А. К. Дидактичні ігри в дитячому садку / А. К. Бондаренко. - М., 1991. - 224 с.
3. Веретенникова С. А. Ознайомлення дошкільників з природою / С. А. Веретенникова. - М: Просвітництво, 1973. - 240 с.
4. Виноградова Т. А., Маркова Т. А. Досвід організації екологічної освіти в дитячому садку: Методичні поради до програми «Дитинство» / Т. А. Виноградова, Т. А. Маркова. - СПб.: Дитинство - Прес, 2001. - 440 с.
5. Гризик Т. В. «Світ природи» // Дошкільне виховання. - 2001., N9. - 10-14 С.
6. Дибіна О. В., Рахманова Н.П. Незвідане поруч: Цікаві досліди та експерименти для дошкільнят / О. В. Дыыбина, Н.П. Рахманова. - М: ТЦ Сфера, 2002. - 238 с.
7. Іванова А. В. Методика організації екологічних спостережень і експериментів у дитячому садку / А. В. Іванова. - М: ТЦ Сфера, 2003. - 128 с.
8. Лучич М. В. Дітям про природу / М. в. Лучич. - М: Просвітництво, 1989. - 360 с.
9. Миколаєва С. Н. Теорія й методику екологічного освіти дітей / С. Н. Миколаєва. - М: Академія, 2002. - 340 с.
10. Миколаєва С. Н. «Юний еколог» / С. Н. Миколаєва. - М.: Мозаїка-Синтез", 1995. - 220 с.
11. Миколаєва С. Н. Виховання екологічної культури в дошкільному дитинстві / С. Н. Миколаєва. - М.: Нова школа, 1995. - 380 с.
12. Саморукова П. Р. Як знайомити дошкільників з природою / П. Р. Саморукова. - М: Просвітництво, 1978. - 280 с.