Консультації для вихователів.

Хореографічний гурток - студія «Міні-диско»

Організація роботи по додатковій освіті дошкільнят.

Автор: Лижина Надія Василівна, старший вихователь, Муніципальне бюджетне дошкільна освітнє установа р. Мурманська центр розвитку дитини дитячий садок N7, р. Мурманськ.

ЗМІСТ.

• Пояснювальна записка.
• Нормативно - правова база.
• Теоретичне обґрунтування розробки програми з хореографії
• Можливості занять хореографією у вирішенні завдань Освітньої програми ДНЗ.
• Кадрове забезпечення.
• Структура занять хореографією.
• Організація і проведення занять.
• Використання ІКТ
• Музичний супровід занять
• Оцінка результативності освоєння програми.

ДОДАТОК:

• Перспективне планування
• Консультація для батьків
• Література.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА.
В дошкільному віці закладаються основи здоров'я, гармонійного, розумового, морального, фізичного та естетичного розвитку дитини, формується його особистість. Естетичне виховання особистості відбувається з перших кроків маленької людини, з перших його слів, вчинків. Саме навколишнє середовище, відкладає в душі дитини відбиток на все життя. Незамінним засобом формування духовного світу дітей є мистецтво: література, скульптура, народна творчість, живопис. Воно пробуджує у дітей дошкільного віку емоційно-творчий початок. Формування творчої особистості істотно для емоційного і для естетичного розвитку дитини. При творчій діяльності активізується сприйняття, виразність виконання, оціночне ставлення до своєї продукції, що робить великий вплив на становлення особистості дитини. В наш не простий і жорстокий час дуже важливо виховати маленького людини, здатного співпереживати, співчувати іншим людям, тваринам, прищеплювати йому почуття такту, виховати культурного, повноцінного члена суспільства.
У зв'язку з цим наш дошкільний заклад приділяє велику увагу питанням художньо-естетичного розвитку вихованців.
Створена цілісна система роботи:

• Система управління та кадровий склад, професійний рівень педагогів, медичного персоналу, творчі об'єднання педагогів);
• Науково-методичне забезпечення (програми, методичні рекомендації, напрацьований досвід в ДНЗ);
• Матеріально-технічне забезпечення (приміщення, обладнання);
• Фінансове забезпечення (аналіз фінансових можливостей для реалізації програм);

Колектив веде постійний пошук нових форм і методів роботи з
арт - естетичному розвитку вихованців та їх оздоровленню. У 2011р. на педагогічній раді було прийнято рішення організувати з дітьми старшого дошкільного віку
додаткові заняття хореографією в студії «Міні-диско».
Колектив педагогів розуміє, що хореографія володіє величезними можливостями для повноцінного естетичного вдосконалення дитини, для її гармонійного духовного та фізичного розвитку.
Заняття танцями формують правильну поставу, виховують основи етикету і грамотної манери поведінки в суспільстві, дають уявлення про акторську майстерність. Танець має величезне значення як засіб виховання національної самосвідомості. Прослуховування ритмічної танцювальної музики розвивають і внутрішньо збагачують, прищеплюють уміння через танець виражати різні стани, думки, почуття людини, її взаємини з навколишнім світом.
Крім того, в період дошкільного дитинства діти інтенсивно ростуть і розвиваються, рухи стають їх потребою, тому фізичне виховання особливо важливо в цей віковий період. У процесі занять у дітей відбувається зниження працездатності, погіршується увага, пам'ять, порушується постава.
Однією з найважливіших завдань є організація рухового режиму дітей, який забезпечує активний відпочинок і задовольняє природні потреби в рухах.
Рішення вищевикладених завдань, можливо у процесі хореографічної освіти дітей дошкільного віку. Рух в ритмі і темпі, заданому музикою, сприяє ритмічній роботі всіх внутрішніх органів і систем, що при регулярних заняттях веде до загального оздоровлення організму. Важливим є також і лікувальний ефект занять, в результаті яких створюється м'язовий корсет, виправляються недоліки постави, зменшується плоскостопість і т. д До початку реалізації проведена велика попередня робота:

• Вивчення та добір нормативної, методичної, навчальної літератури;

• Ознайомлення з аналогічним досвідом роботи інших дошкільних установ;

• Аналіз наявних можливостей (матеріальних, організаційних, кадрових);

• Оцінка стану фізичного розвитку та здоров'я вихованців, формування групи;

• Відбір і складання музичної фонотеки;
• Складання та затвердження робочої програми;

Дана програма зорієнтована на роботу з дітьми, незалежно від наявності у них спеціальних фізичних даних, на виховання хореографічної культури та прищеплення початкових навичок в мистецтві танцю. Програма передбачає освоєння азів ритміки, абетки класичного танцю, вивчення танцювальних елементів, виконання дитячих бальних і народних танців і виховання здатності до танцювально-музичної імпровізації.
З 01.11.11 р. новий напрямок по художньо-естетичному розвитку вихованців початок реалізовуватися в нашому дошкільному установі. Робота дотримується загальнодидактичних і приватно-методичних принципів і методів навчання.
Принцип доступності та індивідуалізації передбачає облік вікових особливостей і можливостей дитини та визначення посильних для нього завдань. Зміст програми студії «Міні-диско» забезпечує послідовність і поступовість ускладнення завдань. Пропоновані завдання доступні для дошкільнят і припускають успішне подолання труднощів шляхом фізичних і психічних зусиль займаються. Наприклад, ходьба на кожен рахунок, удари через рахунок сприяють виконанню надалі більш складних поєднань ритмічного малюнка. Крок на місці, переступлення сприяють оволодінню танцювальними кроками.
Індивідуалізація навчання полягає в урахуванні індивідуальних особливостей дитини. Так, наприклад, дітям боязким, соромливим пропонується показати яку-небудь вправу іншим дітям, у грі пропонуються провідні ролі, що сприяє звільненню дітей від сором'язливості і підвищенню інтересу до занять.
Принцип поступового підвищення вимог, що полягає в постановці перед дитиною і виконання ним все більш важких нових завдань, поступове збільшення обсягу та інтенсивності навантажень.
Принцип систематичності - безперервність та регулярність занять. Систематичні заняття сприяють не тільки досягнення ефективності навчання, але і дисциплінують дітей, привчають їх до методичної регулярній роботі та доведення до кінця початої справи.
Принцип свідомості та активності,передбачає навчання, що спирається на свідоме і зацікавлене ставлення вихованця до своїх дій. Для цього необхідно чітко пояснювати дитині, що і як треба виконати, і чому саме так, а не інакше.
Принцип повторюваності матеріалу, полягає в багаторазовому повторенні виробляються рухових навичок. Програмним матеріалом передбачено багаторазове повторення вправ, що сприяють утворенню рухового стереотипу. Для підтримки інтересу й залучення уваги дітей до занять необхідно вносити в повторюються вправи деякі зміни, або пропонувати різноманітні методи та прийоми їх виконання.
Принцип гуманності виражається в безумовної віри в добре начало, закладене в природі кожної дитини, відсутність тиску на волю дитини; глибоке знання і розуміння фізичних, емоційних та інтелектуальних потреб дітей; створення умов для максимального розкриття індивідуальності кожної дитини, її самореалізації і самоствердження;
Принцип демократизму ґрунтується на визнанні рівних прав та обов'язків дорослих і дитини, на створення емоційно-комфортного клімату в дитячому колективі.
Принцип наочності.На початковій стадії розучування вправи домінує зоровий аналізатор, тому дуже важливим є високоякісний практичний показ рухів педагогом у поєднанні з образним словом. Після того, як разученное рух переріс у навичку, образне слово буде викликати необхідні рухові уявлення.
Дані принципи вдало реалізуються і сприяють ефективності освітнього процесу тільки у взаємозв'язку.
При організації занять використовуються методичні прийоми
активізуючі у дітей бажання творчості: метод показу, словесний
метод, музичний супровід, імпровізаційний метод, ігровий
метод.
Організацію роботи хореографічної студії «Міні-диско» ми представляємо увазі педагогів дошкільних установ.

НОРМАТИВНО - ПРАВОВІ ТА ІНСТРУКТИВНІ ДОКУМЕНТИ З ПИТАНЬ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ В ДОШКІЛЬНИХ ОСВІТНІХ УСТАНОВАХ.

• Конвенція про права дитини;
• Конституція РФ, ст. 38, 41, 42, 43;
• ФЗ «Про основні гарантії прав дитини в РФ 24 липня 1998 р. N 124-ФЗ (зі змінами від 20 липня 2000р)
• ФЗ «Основи законодавства Російської Федерації про охорону здоров'я громадян» статті 43
• ФЗ «ПРО санітарно-епідеміологічне благополуччя населення » від 30марта1999года N52-ФЗ
• Закон РФ «Про освіту» в редакції 1996 р. N 12-ФЗ (із змінами і доповненнями 2002 р.);
• «Типове положення про дошкільному освітньому установі», затверджене постановою Уряду РФ N666 від 12.09.2008
• Постанова головного державного лікаря Р. Ф. від 30.06.2002 N26 «ПРО ЗАПРОВАДЖЕННЯ ПРОГРАМ ВИРОБНИЧОГО КОНТРОЛЮ»
• Статут МДОУ ЦРР р. Мурманська дитячого садка N7
• Зміни та доповнення до Статуту МБДОУ ЦРР р. Мурманська дитячого садаN7 від 13.12.2011 р.
• Положення про організацію платних освітніх послуг.
• Ліцензія Міністерства освіти і науки Мурманської області Серія А N293956 від 23.04.2010 р.
• Постанова Головного державного санітарного лікаря РФ від 25 березня 2003 р. «Санітарно-епідеміологічні вимоги до улаштування, утримання і організації режиму роботи дошкільних освітніх установ»
• Постанова Головного державного санітарного лікаря РФ від 26 березня 2003 року N 24 «Про введення в дію санітарно-епідеміологічних правил і нормативів Санпін 2.4.1.1249-03»
• Рекомендації, що увійшли в додаток до Санпін 2.4.1.1249-03
• Наказ Моз РФ і Міносвіти РФ «ПРО вдосконалення системи медичного забезпечення дітей в освітніх установах» від 30 червня 1992 року N 186/272;
• Наказ Міністерства охорони здоров'я і медичної промисловості РФ «Про затвердження інструкції з проведення профілактичних оглядів дітей дошкільного та шкільного віку на основі медико-економічних нормативів» від 14 березня 1995 року N 60;
• Наказ Моз Росії «Про тимчасових галузевих стандартах обсягу медичної допомоги дітям» від 7 травня 1998 року N 151;
• Лист Моз Росії «Медичне забезпечення дітей в освітніх установах» від 21 грудня 1999 року N 13-16/42;
• Рекомендації Моз Росії «Асортимент основних продуктів харчування, рекомендованих для використання у харчуванні дітей і підлітків в організованих колективах (дитячі сади, освітні установи загального та корекційного типу, дитячі будинки та школи-інтернати, заклади початкової та середньої професійної освіти)» від 9 травня 1999 N1100/964 99-15;
• Інструктивно-методичний лист МО РФ «ПРО гігієнічні вимоги до максимального навантаження на дітей дошкільного віку в організованих формах навчання» від 14 березня 2000 року N 65/23-16;
• Наказ Моз РФ «Про затвердження «Медичної карти дитини для освітніх установ» (витяги)» від 3 липня 2000 року N 241;
• Наказ Міносвіти РФ «Примірне положення про центр сприяння зміцненню здоров'я учнів, вихованців навчального закладу» від 15 травня 2000 року N 1418;
• Наказ Моз РФ «Інструкція з впровадження оздоровчих технологій у діяльність освітніх установ», від 4 квітня 2003 року N 139.

ТЕОРЕТИЧНЕ ОБҐРУНТУВАННЯ РОЗРОБКИ ПРОГРАМИ

У хореографії, в останні роки особливо, стає все більше прихильників серед людей різного віку. Особливо вона популярна у молодіжному та дитячому середовищі. Хореографія - це світ краси руху, звуків, світлових фарб, костюмів, тобто світ чарівного мистецтва. Особливо привабливий і цікавий цей світ дітям. Танець володіє прихованими резервами для розвитку і виховання дітей. З'єднання руху, музики і гри, одночасно впливаючи на дитину, формують його емоційну сферу, координацію, музикальність і артистичність, роблять його руху природними і красивими. На заняттях хореографією діти розвивають слухову, зорову, м'язову пам'ять, вчаться благородним манерам. Вихованець пізнає різноманіття танцю: класичного, народного, бального, сучасного та ін. Хореографія виховує комунікабельність, працьовитість, вміння досягати мети, формує емоційну культуру спілкування. Крім того, вона розвиває асоціативне мислення, спонукає до творчості.
Необхідно продовжувати розвивати у дошкільників творчі здібності, закладені природою. Музично-ритмічне творчість може успішно розвиватись тільки при умові цілеспрямованого керівництва з боку педагога, а правильна організація і проведення даного виду творчості допоможуть дитяті розвинути свої творчі здібності.
В нашому закладі було проведено анкетування серед батьків щодо організації платних освітніх послуг і результати показали -70% батьків хотіли, щоб їхні діти займалися хореографією.
Висновок: враховуючи вплив занять хореографії на дитячий організм і маючи всі необхідні умови для проведення занять за вказаним напрямом, ми визнали можливим впровадити дану програму в дошкільному закладі.
Мета програми: всебічний розвиток дитини, формування засобами музики і ритмічних рухів, різноманітних умінь, здібностей, фізичних якостей особистості.
Завдання: Освітні:

• Прилучення до танцювального мистецтва, розширення знань про танці.
• Спонукання до імпровізації під музику, створення власних композицій із знайомих рухів, придумування своїх оригінальних рухів в імпровізації.
• Формування навичок основних танцювальних рухів
• Розвиток почуття ритму, темпу, координації і свободи рухів.

Виховні:

• Розвиток у дітей активності й самостійності, комунікативних здібностей.
• Формування загальної культури особистості дитини, здібностей орієнтуватися в сучасному суспільстві.
• Формування морально-естетичних стосунків між дітьми і дорослими.
• Створення атмосфери радості дитячої творчості у співпраці.

Розвиваючі:

• Розвиток уяви, фантазії, уміння самостійно знаходити свої оригінальні руху, тобто спонукати дітей до творчості.
• Розвиток творчої самостійності у створенні художнього образу танцю.
• Навчання дітей прийомам самостійної та колективної роботи, самоконтролю і взаємоконтролю

Передбачувані результати:

• Навчити дитину відчувати і відчувати музичний ритм;
• Формувати потребу до творчого самовираження;
• Оволодіння дітьми прийомами, зв'язками рухів у танцювальних композиціях;
• Розвиток рухових якостей: сили, витривалості, швидкості, гнучкості, координаційних здібностей;
• Підвищення працездатності та рухової активності;
• Розвиток правильної постави;
• Прищеплення культури спілкування між собою, в парі, в танці, з оточуючими.

МОЖЛИВОСТІ ЗАНЯТЬ ХОРЕОГРАФІЄЮ У ВИРІШЕННІ ЗАВДАНЬ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ ДНЗ.
У зв'язку з модернізацією системи освіти і введенням Федеральних державних вимог, на основі Програми розвитку МБДОУ N 7 творча група дошкільного закладу розробила Навчальну програму з урахуванням потреб вихованців та можливостей колективу.
Заняття хореографією є варіативною частиною Освітньої програми, сприяючи в тій чи іншій мірі вирішення завдань освітніх областей.
Дитяча хореографія - система заходів, спрямована на розвиток інтелектуального, фізичного, духовного, творчого потенціалу вихованців, на прищеплення навичок здорового способу життя, підтримка морально-вольові якості особистості: наполегливість в досягненні результату, витримку, вміння контролювати свої рухи, діяти в колективі, а так само сприяє зміцненню здоров'я дитини, її фізичному і психічному розвитку, соціальної адаптації.
Треба зауважити, що освітні галузі, що входять до художньо-естетичного та фізкультурно - оздоровчий напрямок мають схожі завдання.
Можливості рішень завдань інших освітніх галузей через
організацію та проведення занять хореографією, можна представити в таблиці.

Таким чином, при проведенні занять, дотримується принцип інтеграції в
Освітній програмі МБДОУ ЦРР N7.

КАДРОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОГРАМИ

Медичний супровід:
- Аналіз медичних карт для виявлення хронічних захворювань у дітей.
- Вирішення питання про допуск дітей до занять з урахуванням стану здоров'я та індивідуальних особливостей.
- Згідно з висновком лікаря, звільняють дітей від занять після перенесених захворювань.
- Медсестра контролює належний санітарний стан залу, обладнання для занять, стежить за температурним режимом.

Музично-хореографічне супровід:
- Підбір музичних творів, що відповідають віку що займаються, їх підготовленості, етапу навчання, структури заняття, розв'язуваних задач і т. д.
- Підбір музично - ритмічних рухів у різних поєднаннях.
- Інтеграція ритмічних композицій, навчальних ігор у заняття.
- Знайомство дітей з найпростішими музичними поняттями.
- Музичний супровід під час проведення занять.

Інструктор з фізичної культури:
- Бере участь у моніторингу і відстеження показників фізичного розвитку.

СТРУКТУРА ПОБУДОВИ ЗАНЯТТЯ

Структура занять включає в себе три основні частини:
підготовчу, основну, заключну.

Заняття хореографією діляться на кілька видів. Основна частина заняття змінюється в залежності від методів вирішення поставлених завдань.

• Навчальні заняття.На навчальних заняттях детально розбирається рух. Навчання починається з розкладки і розучування вправ, танцювального па в повільному темпі. Пояснюється прийом його виконання.
• Закріплюють заняття.Пропонують повтор рухів або комбінацій не менше 3-4 разів. Перші повтори виконуються разом з педагогом. Потім йде повтор руху кожною дитиною, по черзі (діагональ), починають діти виконують рухи правильно.
• Підсумкові заняття.Діти практично самостійно, без підказки, повинні вміти виконувати всі завчені ними рухи і танцювальні композиції.
• Постановочні заняття.На занятті розучується малюнок танцю, діти вчаться емоційно передавати характер танцю.
• Імпровізаційні заняття.На цих заняттях діти танцюють придумані ними варіації або складають танець на тему, дану їм педагогом. Такі завдання розвивають фантазію. Дитина через пластику свого тіла намагається показати, зобразити, передати своє бачення образу.

Для всіх видів занять обов'язковими є перераховані вище структурні частини заняття.

На заняттях з хореографії жоден рух не виконується як механічний розігрів м'язів. Заняття проводяться в ігровій формі. Даючи тематичне назва занять, ми передбачаємо певний сюжет, але в ході заняття педагог імпровізує сам і надає можливість імпровізувати дітям.
ОРГАНІЗАЦІЯ ЗАНЯТЬ.

Особливістю програми є синтез усіх видів діяльності, як стройові вправи, рухливі ігри, гімнастичні вправи, танці, дихальні вправи, релаксація. Це дозволяє дітям дошкільного віку в найбільш доступній, яскравій, емоційній формі отримати перші естетичні враження, допомагають формувати особистість дитини.

А підготовка дітей до занять, поетапне розучування рухів, чіткий показ керівника з узгодженими коментарями, облік принципів систематичності і послідовності, допомагають дітям краще навчитися орієнтуватися в навколишньому просторі, підвищується природна активність, рухи стають більш точними, динамічними.

Музично - ритмічні рухи вчать дитину володіти своїм тілом, погоджувати свої рухи з рухами інших дітей, зміцнює основні види рухів, сприяє освоєнню елементів танців і танців.

Освоєння програми розраховане на рік, учасники-діти старшої і підготовчої групи. Чисельність вихованців у групі не перевищує 10 осіб. Заняття проводяться в другу половину дня тривалістю 25-30 хв. Відбір дітей проводиться за бажанням батьків та індивідуальними особливостями дітей.

Діагностичні періоди - жовтень, травень.

УСТАТКУВАННЯ, ВИКОРИСТОВУВАНЕ ПРИ ПРОВЕДЕННІ ХОРЕОГРАФІЧНИХ ЗАНЯТЬ.

Керівник студії використовує в своїй роботі: музичний центр, з записами ритмічної музики для супроводу занять; відеозапису різноманітних танцювальних рухів, а так само мультимедійну систему.

ВИМОГИ ДО МУЗИЧНОГО СУПРОВОДУ НА ЗАНЯТТЯХ ХОРЕОГРАФІЄЮ

Основний позитивний вплив музики проявляється в покращенні рухової реакції. Також музика активізує вольові зусилля, викликає емоційні переживання і прагнення до творчості. Вона повинна бути ритмічною, життєрадісною, спонукати до руху. Як показують дослідження, мелодії, приносять людині задоволення, створюють приємний настрій, уповільнюють пульс, збільшують силу серцевих скорочень, знижують артеріальний тиск, розширюють судини, позитивно впливають на роботу м'язів. І, навпаки, коли музика дратує - пульс частішає, сила серцевих скорочень стає слабкішим робота м'язів знижується.
Танець в поєднанні з грою допомагає переробити напруга почуттів, а музика сприяє вираженню радості і легкості виконання рухів. Ми добре знаємо, що саме музичні ігри користуються у дітей великим коханням, викликають у них веселий настрій, зміцнюють життєвий тонус. Діти «вживаються» в різнотипні образи, проявляючи своєрідний індивідуальний артистизм. Така робота педагога з дитиною несе в собі ціннісно-пізнавальний сенс, необхідний для особистісного та суспільного розвитку дітей. Таке включення дитини в активну хореографічну діяльність дозволяє йому купувати практичний життєвий досвід.
Музичний супровід на заняттях хореографією має бути безперервним, ритмічним і складатися з популярних мелодій. З занять діти набувають досвід музичного сприйняття. Головне завдання педагога створити в дітей емоційний настрій під час занять. Звідси випливають вимоги до музичного оформлення занять:

• правильний підбір музичного твору відповідно до виконаним рухом;
• художнє, і виразне виконання музики, яке є головним методичним прийомом

Для того, щоб діти вміли співвідносити музичну композицію зі своїми рухами, їх необхідно познайомити з найпростішими музичними поняттями:

• Музичний квадрат;
• Ритм і темп музики;
• Початок музичної фрази.

Ритм - тимчасова організація музичних звуком, заснована на чергуванні слабких і сильних наголосів. Завдяки музичним засобів, ритм відзначається акцентами. В інструментальній музиці кількість акцентів виділяють з допомогою ударних інструментів. Підрахувавши кількість акцентованих звуків за одиницю часу, можна визначити темп, від якого заздрості швидкість виконання вправ.
З перших занять у дітей повинна активізуватися зв'язок між музикою і рухом. Вони повинні зрозуміти і усвідомити прості правила:
• Музика - господиня на заняттях, без неї не може бути музичної гри, вона керує в музичних вправах і самостійної роботи;
• Музику треба «берегти», під час звучання не можна шуміти, говорити, сміятися;
• Музику треба слухати з початку до кінця, починати рухатися з початком музики і припиняти рух з закінченням звучання.
На кожному занятті проходяться всі розділи програми - слухання музики, навчально-тренувальна та постановочна робота, імпровізація. Специфіка навчання хореографії пов'язана з постійною фізичною навантаженням. Вплив музичного твору, під звуки якого дитина рухається, сприяє встановленню балансу між процесами збудження і гальмування, а також емоційної гнучкості переключення з негативних емоцій на позитивні. З раннього дитинства дитина вчиться керувати своїми емоціями завдяки процесу творчості. Уміння розуміти музику - невід'ємна частина загальної культури, до якої потрібно долучатися з юних років.
Велике значення має настрій перед заняттям і відразу після нього. Музика допомагає швидше включитися в майбутню роботу, а також вийти з неї. Для занять музичний супровід слід підбирати залежно від віку що займаються, їх підготовленості, інтересів, етапу навчання, структури уроку, розв'язуваних задач і т. д. Музичні програми бажано постійно оновлювати, використовувати різні музичні твори.
Знайомити дітей з музичними поняттями, розвивати музичний слух доцільно в ігровій діяльності і на музичних заняттях.
Картотека ігор, що сприяє розвитку музичного слуху, почуття ритму, які необхідні для занять хореографією.

Синтез музики, фізичних вправ, хореографії і фантазії - відмінна можливість розвитку у дітей почуття ритму, музичного такту, вміння слухати музику і відгукуватися на неї красивими рухами тіла.

ВИКОРИСТАННЯ ІКТ

Актуальність використання ІКТ на заняттях продиктована самим часом. Сучасний світ сьогодні висуває нові вимоги до сприйняття та використання інформаційно - комунікаційних технологій у роботі з дітьми. Комп'ютер входить у життя дитини з ранніх років, надаючи як позитивний, так і негативний вплив на формування його особистості. За силою впливу на дитячу психіку сучасні інформаційні технології незрівнянні з іншими засобами. При підготовці і проведенні занять, керівником студії «Міні-диско» широко використовуються засоби ІКТ відповідності з новими Федеральними державними вимогами до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти:

• Знайомство дітей з танцями народів світу;
• Здійснює перегляд в запису виконаних вправ і аналіз власних помилок;
• Перегляд нових вправ і техніки їх виконання;

Старший вихователь спільно з керівником студії проводять аналіз сайтів з хореографії для дітей дошкільного віку та адаптують отриману інформацію для занять.

ОЦІНКА ЕФЕКТИВНОСТІ ОСВОЄННЯ ПРОГРАМИ.

Практика показує, що регулярний курс занять хореографією ефективний для профілактики порушення постави та її корекції у дітей старшого дошкільного віку, сприяє розкриттю творчих здібностей дітей. Первинні результати фіксуються в жовтні. Оцінка ефективності засвоєння програмного матеріалу відбувається на підсумкових заняттях у травні.

Наприкінці навчального року діти старшого дошкільного віку повинні вміти:

• Виразно виконувати рухи під музику;
• Самостійно відображати в русі основні засоби музичної виразності;

Вміти передавати свій досвід молодшим, організувати ігрове спілкування з іншими дітьми;

• Імпровізувати з використанням оригінальних і різноманітних рухів;

Точно і правильно виконання рухів у танцювальних та гімнастичних композиціях.
Мета діагностики: виявлення рівня музичного та психомоторного розвитку дітей (початкового рівня і динаміки розвитку), ефективності педагогічного впливу
Метод діагностики: спостереження за дітьми в процесі руху під музику в умовах виконання звичайних і спеціально підібраних завдань.
Проведення: спостереження за дітьми в процесі виконання спеціально
підібраних завдань.
Критерії рівня розвитку почуття ритму:
1. Рух.
1) передача в русі характеру знайомого музичного
твори (3-х приватна форма):
високий - дитина самостійно, чітко проводить зміну
рухів, рухи відповідають характеру музики;
середній - проводить зміну рухів з запізненням (з показу
інших дітей), рухи відповідають характеру музики;
низький - зміну рухів виробляє з запізненням, руху не
відповідають характеру музики.
2) передача в русі характеру незнайомого музичного
твори (фрагмента) після попереднього прослуховування:
високий - руху відповідають характеру музики, емоційне
виконання рухів;
середній - руху відповідають характеру музики, але
недостатня емоційність при виконанні рухів;
низький - руху не відповідають музиці, відсутність емоцій при
рух.
3) відповідність ритму рухів ритму музики:
високий - чітке виконання рухів;
середній - виконання рухів з помилками;
низький - рух виконується не ритмічно.
4) координація рухів і уваги («ритмічне ехо з виконуваними
жестами»):
високий - дитина виконує всі рухи без помилок;
середній - допускає 1-2 помилки;
низький - не справляється із завданням.
2. Відтворення ритму.
1) відтворення ритму пісні кроками:
високий - вірно відтворює ритм пісні кроками на місці і за
залу;
середній - вірно відтворює ритм пісні кроками на місці;
низький - допускає багато помилок або не справляється із завданням.
2) відтворення ритмічних малюнків у хлопках
високий - дитина відтворює ритмічний малюнок без помилок;
середній - допускає 2-3 помилки;
низький - неправильно відтворює ритмічний малюнок.
3. Творчість.
1) твір ритмічних малюнків:
високий - дитина сам складає і оригінальні ритмічно малюнки;
середній - використовує стандартні ритмічні малюнки;
низький - не справляється із завданням.
2) танцювальне:
високий - дитина відчуває характер музики, ритм, передає це в
русі; самостійно використовує знайомі руху або
придумує свої; виразні руху;
середній - відчуває загальний ритм музики, повторює рухи за
іншими руху відповідають характеру музики;
низький - не відчуває характер музики, руху не відповідають
музиці

При визначенні рівня підготовленості дітей в залежності від виконання різних елементів використовуємо оцінки від 1 до 3 балів. Правильне одночасне виконання оцінюється в 3 бали- високий рівень; неодночасне, але правильне - 2 бали; вірне виконання після повторного показу - 2 бали -середній рівень; невірне, симетричне - 1балл -низький рівень.

Результати заносяться в таблицю.

Формою підбиття итоговреализации даної додаткової освітньої програми є:
? конкурси на краще виконання індивідуального і колективного танцю;
? святкові виступи;
? фольклорні свята («Масляна» і т. д.);
? розваги і дозвілля («Осеніни», «Посиденьки на призьбі»»);
? звітні концерти;
? участь в оглядах, конкурсах;
За два роки реалізації програми, можна зробити початковий висновок про її ефективність:

• Спостерігається гармонійність статури, покращення фізичного здоров'я.
• Досконалішими стали нервово-психічні процеси.
• Діти збагатилися не тільки руховим досвідом, але і естетичним, емоційним, танцювальним, вольовим.
• Розкрилися творчі здібності у дітей.

Таким чином, можна зробити висновок, що цілеспрямована організація освітньої роботи зхореографії в дитячому садує необхідним чинником виховних можливостей в загальній системі освіти, володіє величезними можливостями для естетичного вдосконалення дитини, його гармонійного духовного та фізичного розвитку.
Хореографія - це початок, база, поштовх для майбутньої фізичної форми дитину, для майбутнього стилю, ритму життя, розвитку його творчості.

ВИКОРИСТОВУВАНА ЛІТЕРАТУРА:

1.Буреніна А. В. Програма з ритмічної пластики для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку, СПб, 1997, «Ритмічна мозаїка».
2.. Музично-рухові вправи в дитячому садку. Москва,
Просвітництво, 1991
3. Костровицкая Ст. Сто уроків класичного танцю, СПб., 1999.
4.. Урунтаева Р. Дошкільна психологія, Москва, 1996 .
5. Ветлугина Н.А. Естетичне виховання в дитячому садку, Москва, 1985.
6. «Ритміка для дітей: навчально-методичний посібник, Москва, Владос, 2008)
7.. Фирилева, Ж. О., Сайкіна, Е. Р. Са-фі-дансе. Танцювально-ігрова
гімнастика для дітей: навчально-методичний посібник, СПб, Дитинство-
прес, 2001.
8.Баришнікова Т. Азбука хореографії, Москва: Айріс Прес, 1999.

ДОДАТОК:
Перспективне планування занять