Консультації для вихователів.

Капітошка.

Дослідницький проект.

Автор: Кузнєцова Жанна Федорівна, вихователь, Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок N 194», Кемеровської області, р. Новокузнецьк.

Зміст проекту
Паспорт проекту
Актуальність проекту
Мета і завдання проекту
Умови реалізації проекту
Етапи роботи над проектом
Результат роботи проекту
Перспективний план
Література
Додаток
Додаток 1 «Досліди з водою»
Додаток 2 «Загадки та ігри до проекту»
Додаток 3«Підсумкове заняття «Диво - вода»»
Додаток 4 «Анкети для дітей»
Додаток 5 «Презентація до проекту»

Паспорт проекту

План реалізації проекту «Капітошка»
«Порожня голова не міркує: чим більше досвіду,
тим більше вона здатна міркувати» П. П. БЛОНСЬКИЙ
Актуальність: Всім відомо, що маленькі діти допитливі. Серед питань, якими вони долають дорослих, чимало таких, як: «Чому восени йде дощ, а взимку - сніг?», «Чому вода рідка?», «Чому лід твердий?» і т. д. Ті дорослі, які відмахуються від «докучных» питань дитини, роблять лихо: вони затримують його розумовий зростання, гальмують духовний розвиток. Наш обов'язок не тільки відповідати дітям на їхні нескінченні питання, але і активно спонукати їх допитливість. Щоб кількість таких питань зростало. Якось, читаючи книгу Н.Гузеевой «Капітошка», хлопців зацікавило питання: «Що ж таке вода, і якими властивостями вона володіє?». Так і виник наш проект.

Мета проекту: Забезпечення умов для пізнавального розвитку дітей,узагальнення знань дітей про воду, її властивості шляхом експериментальної діяльності.
Завдання проекту:
1.Підтримати і розвинути у дитини інтерес до досліджень, відкриттів, створити необхідні для цього умови.
2. Розвивати вміння здобувати знання самому і оперувати ними, мислити
самостійно і творчо.
3. Розвивати вміння робити висновки, обґрунтовувати свої відповіді.
4.Сприяти розвитку допитливості, логічного мислення.

Умови реалізації проекту:
1. Створення інтересу у дітей до дослідницької діяльності;
2. Участь батьків у реалізації проекту;
3. Підбір дослідів - експериментів з водою, дидактичних та рухливих ігор;
4.Підбір інформації для батьків експериментальної діяльності.
Учасники проекту: діти середньої групи

Термін реалізації: середньо - строковий (грудень - березень)

Очікуваний результат:
- набудуть знання та уявлення про навколишній світ, у тому числі про воді;
- навчаться дбайливо відноситися до води; проводити прості досліди вдома з батьками;
- підвищиться інтерес до експериментальної діяльності;
- батьки зацікавлені учасники проведення дослідів з дітьми вдома.
Етапи роботи над проектом:
Підготовчий етап:
1. Створення експериментальної лабораторії в групі;
2. Розглядання плакатів, пов'язаних з об'єктом неживої природи - водою.
3. Складання дослідів, експериментів з водою.
4. Підбір рухливих і мовних ігор.
5. Складання конспекту підсумкового заняття з теми «Диво-вода».
6. Читання оповідання М. Гузеевой «Капітошка».
7. Перегляд мультфільмів «Капітошка», «Повернення Капітошки».
Практичний етап:

• Проведення дослідів.
• Фарбування води.

Мета: виявлення властивості води.

• Граємо з фарбами.

Мета: Знайомство з процесом розчинення фарби у воді (довільно і при помішуванні); розвивати спостережливість, кмітливість, допитливість, посидючість.

• Виготовлення кольорових крижинок.

Мета: знайомство з тим, що вода на холоді замерзає, і що в ній розчиняється фарба.

• Вода буває теплою, холодною, гарячою.

Мета: дати зрозуміти, що у водоймах вода буває різною температури, в залежності від температури води у водоймах живуть різні рослини і тварини.

• Вода не має форми.

Мета:Знайомство з властивостями води.

• Вода потрібна всім.

Мета: показати значущість води для всього живого.

• Водяний млин.

Мета: Дати уявлення про те, що вода може приводити в рух інші предмети.

• Дзвінка вода.

Мета: показати дітям, що кількість води у склянці впливає на видаваний звук.

2. Створення картотеки дослідів.
Рефлексивно - оцінювальний етап:
1. Підсумкове заняття «Диво - вода».
2. Малювання малюнків про побачені досліди.
3. Анкетування дітей.
4. Підготовка підсумкової презентації.
Перспективний план

Результат роботи проекту:
Після проведеної роботи діти дізналися, що без води
не може бути життя на Землі, що в природі все взаємопов'язане. У дошкільнят розширилися уявлення про те, що вода - дуже цінний продукт,
вона потрібна всім живим істотам: рослинам, тваринам, людині. Сформувалися знання про значення води, діти дізналися, якою буває вода, навчилися самостійно проводити лабораторні досліди з водою, визначаючи її властивості. І як результат виконаної роботи, у дітей з'явилося бажання створити міні-музей у групі «Диво-вода».

Література до проекту:
1. Куликовська В. Е. Дитяче експериментування. Старший дошкільний вік [Текст] / В. Е. Куликівська, Н.Н. Совгир - М.: Педагогічне товариство Росії, 2010. - 79 с.
2. Мартинова Е. А. Організація дослідно-експериментальної діяльності дітей 2-7 років [Текст] : Тематичне планування, рекомендації, конспекти занять / авт.-упоряд. Е. А. Мартинова, В. М. Сучкова. - Волгоград : Учитель, 2012. - 333 с.
3. Одинцова Л. В. Експериментальна діяльність в ДНЗ. - М: ТЦ Сфера, 2012. - 128 с. (Бібліотека журналу «Управління ДНЗ»).
4. Павленко І. Н. Як організувати експеримент у своєму дитячому саду [Текст] / В. Н. Павленко // Управління ДОП.- 2004. - N 4. - С. 74-76.
5. Тугушева Р. П. Експериментальна діяльність дітей середнього і старшого дошкільного віку [Текст] : Методичний посібник. - Спб.: Дитинство-прес, 2011. - 128 с.
6. Чехонина О. Експериментування як вид пошукової діяльності [Текст] / О. Чехонина // Дошкільне виховання. - 2007. - N6. - С. 13-16.
7. Як організувати експеримент у своєму дитячому саду. Журнал «Управління», N4, 2004 р.
8. 365 наукових експериментів.

ДОДАТОК

ДОДАТОК 1 ДОСЛІДИ З ВОДОЮ

1.1. Фарбування води
Мета: допомогти виявити властивості води.
Матеріал: вода (холодна і тепла), кристалічний ароматизований барвник.
Обладнання: ємність, палички для розмішування, мірні стаканчики.
Хід заняття-експериментування

• Постановка дослідницької задачі.

Діти під керівництвом вихователя розглядають у воді 2-3 предмети.
Вихователь. - Чому предмети добре видно? (вода прозора).

• Прогнозування результату.

- Що станеться, якщо у воду опустити малюнок, написаний фарбами? (Припущення дітей.)
3. Виконання експерименту.
Діти, не можна брати брудні пальці в рот.
Під керівництвом вихователя діти опускають малюнок, написаний фарбами в воду.
- Що сталося з малюнком? (Малюнок розмився, а вода змінила колір.)
- Чому це сталося? (Частинки фарби потрапили у воду.)
- Як ще можна забарвити воду? (Додати барвник.)
Вихователь пропонує дітям забарвити воду самим (відразу в стаканчиках з теплою і холодною водою), помацати спочатку обидва стаканчика, здогадатися, чому один теплий, а інший - холодний, помацати воду рукою, понюхати (вона без запаху). Вихователь ставить перед дітьми завдання - дізнатися, в якому стаканчику фарба швидше розчиниться, для чого пропонує покласти по одній ложці барвника в кожен стаканчик; як зміниться забарвлення, запах води, якщо барвника буде більше (вода стане більш пофарбованої, запах - сильніше). Діти виконують завдання, розповідають, що вийшло. Вихователь пропонує покласти в тепле склянку ще одну ложку барвника і замалювати результати дослідів. Потім воду різних кольорів зливають у різні ємності (для подальшого виготовлення кольорових крижинок), розглядаючи, який вийшов колір.
4. Фіксування результатів експерименту.
Діти замальовують результати експерименту.
Висновок: Вода прозора, але може змінювати своє забарвлення, запах, коли в ній розчиняються пофарбовані пахучі речовини: чим більше цієї речовини, тим інтенсивніше колір і запах: чим тепліша вода, тим швидше розчиняється речовина. Може бути теплою і холодною. Може нагрівати інші речовини. Деякі речовини у воді розчиняються.

1.2. Граємо з фарбами.
Мета: Знайомство з процесом розчинення фарби у воді (довільно і при помішуванні); розвивати спостережливість, кмітливість, допитливість, посидючість.
Матеріал: прозора вода, фарби.
Обладнання: дві баночки, лопаточка, серветка з тканини, аркуш паперу, олівці.
Хід заняття-експериментування

• Постановка дослідницької задачі.

Вихователь читає чотиривірш:
Фарби, немов веселка,
Красою своєї дітей радують.
Помаранчеві, жовті, червоні,
Сині, зелені - різні.
Вихователь пропонує дітям експериментувати з фарбами.

• Прогнозування результату.

- Рівномірно чи буде фарба розчинятися у воді і що станеться, якщо змішати дві різні фарби? (Припущення дітей.)

• Виконання експерименту.

Вихователь в баночку з водою додає трохи червоної фарби.
- Що відбувається? (Фарба повільно, нерівномірно розчиняється.)
В іншу баночку з водою вихователь додає трохи синьої фарби, розмішує.
-Що відбувається? (Фарба рівномірно розчиняється.)
Діти під керівництвом вихователя змішують воду з двох баночок.
- Що відбувається? (При поєднанні синьої і червоної фарби вода в банку стала коричневою.)

• Фіксування результатів експерименту.

Діти під керівництвом вихователя замальовують результати експерименту.
Висновок: Крапля фарби, якщо її не заважати, розчиняється у воді повільно, нерівномірно, а при розмішуванні - рівномірно.
1.3. Виготовлення кольорових крижинок.
Завдання: познайомити дітей з тим, що вода на холоді замерзає, і що в ній розчиняється фарба.
Матеріали та обладнання: стаканчики, фарба, формочки для льоду, вода.
Хід експерименту:
Вихователь показує кольорові крижинки і просить дітей подумати, як вони зроблені. Обговорюють властивості льоду (холодний, слизький, твердий і т. д.). Разом з дітьми вихователь розмішує фарбу в воді, заливає воду у формочки і виносить на вулицю, під час прогулянки стежить за процесом замерзання. Потім діти виймають крижинки з формочок і прикрашають ними ділянку.
Висновок: вода На холоді замерзає і перетворюється у лід, у воді розчиняється фарба.
1.4. Вода буває теплою, холодною, гарячою.
Мета: дати зрозуміти, що у водоймах вода буває різною температури, в залежності від температури води у водоймах живуть різні рослини і тварини.
Матеріал: вода - холодна, тепла, гаряча, три шматочки льоду.
Обладнання: три стаканчика, водний термометр.
Хід заняття-експериментування

• Постановка дослідницької задачі.

Вихователь пропонує дітям порівняти температуру води в різних стаканчиках спершу пальчиком, потім за допомогою термометра.

• Уточнення правил безпеки.

Під час заняття:
- пробувати воду необхідно починати з самої холодної, щоб гарячою водою не обпекти пальці;
- акуратно поводитися з термометром;
- не брати лід в рот.

• Виконання експерименту.

Вихователь дає дітям стаканчики з водою різної температури.
- Спробуйте пальчиком і визначте, в якому стаканчику вода сама холодна, у якому - найтепліша (дотримуючись правил безпеки).
Діти виконують завдання.
Вихователь вимірює разом з дітьми температуру води в різних стаканчиках, потім кладе по шматочку льоду в кожен стаканчик.
- Порівняйте температуру води до того, як у неї поклали лід, і після того, як він розтанув. Чому вода стала холодніше? (Відповіді дітей.)
Вихователь підкреслює, що в річках, озерах, морях теж буває вода з різною температурою: і тепла, і холодна. Деякі риби, звірі, рослини, равлики можуть жити тільки в теплій воді, а інші - тільки в холодній.
- Якщо б ви були рибами, яку воду ви б вибрали - теплу або холодну? (Відповіді дітей.)
- Як ви думаєте, де більше різних рослин і тварин - в теплих морях або в холодних? (Відповіді дітей.)
- В холодних морях, річках живе менше різних тварин. В природі є такі незвичайні місця, де дуже гаряча вода виходить з-під землі на поверхню. Це гейзери. Від них, як і від термоса з гарячою водою, йде пара.
- Як ви думаєте, чи може хто-небудь жити в такому гарячому «будинку»? (Відповіді дітей.)
- Мешканців там дуже мало, але вони є, наприклад особливі водорості.

• Фіксування результатів експерименту.

Діти під керівництвом вихователя роблять замальовки.
Висновок: у водоймах вода буває різною температури, а значить у них живуть різні рослини і тварини.

1.5. Вода не має форми.
Мета:
Запропонувати дітям розглянути шматочок льоду. Якої форми цей шматочок? (квадратної) Давайте опустимо її в склянку, покладемо на стіл. Що сталося з льодом.
Висновок: Лід не змінив форми, поки не розтанув.
Запропонувати дітям налити воду в глечик, тарілку, склянку. Що ми бачимо? (Вода приймає форму того предмета, в якому знаходиться.)
Фіксування результатів експерименту.
Діти під керівництвом вихователя роблять замальовки.
Висновок: Лід - це тверда вода і має форму, а рідка вода форми не має.
1.6. Вода потрібна всім.
Мета:
Запропонувати дітям два насіння огірка. Одне загорнути в намочену ватку, покласти на блюдце і завжди підтримувати у вологому стані. Друге зернятко загорнути в суху ватку і покласти на інше блюдце. Блюдця повинні стояти в рівних умовах - на підвіконні. Що сталося? (із вологою ватки з'явився паросток, а з сухої - ні).
Фіксування результатів експерименту.
Діти під керівництвом вихователя роблять замальовки.
Висновок: Вода необхідна рослині для зростання, без води вона не росте.

1.7. Водяний млин.
Мета:
Дати уявлення про те, що вода може приводити в рух інші предмети.
Матеріали: іграшкова водяний млин, таз, глечик з водою, ганчірка, фартухи.
Хід заняття:
Бесіда: для чого людині потрібна вода. У ході бесіди повторюються властивості води.
Чи може вода змусити працювати інші предмети? Вихователь показує дітям водяний млин.
-Що це? Як змусити млин працювати?
Діти одягають фартухи, беруть глечик з водою і ллють воду на лопаті млини, направляючи струмінь води на центр лопаті.
-Що бачимо? Чому млин рухається?
Висновок: Вода приводить в рух млин.

1.8. Дзвінка вода.
Завдання: показати дітям, що кількість води у склянці впливає на видаваний звук.
Матеріали: піднос, на якому стоять різні склянки, вода в мисці, палички-«вудки» з ниткою, кінці якої закріплений пластмасовий кулька.
Хід експерименту:
Перед дітьми стоять два келихи, наповнені водою.
-Як змусити келихи звучати? Перевіряються всі відповіді дітей (постукати пальчиком, предметами, які запропонують діти).
-Як зробити звук дзвінкіше?
Пропонується паличка з кулькою на кінці. Всі слухають, як дзвенять келихи з водою.
-Чи однакові звуки ми чуємо?
Потім відливаються і додається вода в стакани.
-Що впливає на дзвін? (На дзвін впливає кількість води, звуки виходять різні).
Висновок: Кількість води впливає на звук.

1.8. Виготовлення кольорових крижинок.
Завдання: познайомити дітей з тим, що вода на холоді замерзає, і що в ній розчиняється фарба.
Матеріали та обладнання: стаканчики, фарба, формочки для льоду, вода.
Хід експерименту:
Вихователь показує кольорові крижинки і просить дітей подумати, як вони зроблені. Обговорюють властивості льоду (холодний, слизький, твердий і т. д.). Разом з дітьми вихователь розмішує фарбу в воді, заливає воду у формочки і виносить на вулицю, під час прогулянки стежить за процесом замерзання. Потім діти виймають крижинки з формочок і прикрашають ними ділянку.
Висновок: вода На холоді замерзає і перетворюється у лід, у воді розчиняється фарба.

ДОДАТОК 2
РУХЛИВІ ТА ДИДАКТИЧНІ ІГРИ

Ігри до проекту

Загадки про воду.

Тихо, тихо, як у сні
Падає на землю... (сніг)

З неба всі ковзають пушинки
Сріблясті: (сніжинки)

На галявинку, на лужок
Всі знижується: (сніжок)
 
Ось веселощі для хлопців-
Все сильніше: (снігопад)

Всі біжать вперегонки.
Всі хочуть грати в: (сніжки)

Немов у білий пуховик
Вбрався: (сніговик)

Поруч снігова фігурка,
Це дівчинка: (снегурка)

На снігу-то, подивися
З червоною грудкою: (снігурі)

Немов у казці, як у сні,
Землю всю прикрасив: (сніг)
Біжу я по драбинці,
По камінчиках брязкаючи,
Здалеку по пісеньці,
Впізнаєте мене. (Струмок)
Тече-тече - не витече;
Біжить-біжить - не вибіжить.
(Річка)

Немає ніг, але на місці вона не стоїть,
Ложі є, але не спить,
Не котел, але вирує,
Не гроза, але гримить.
Немає рота, але вона ніколи не мовчить.
(Річка)
Не вода і не суша -
На човні не уплывешь
І ногами не пройдеш.
(Болото)

Два братики
У воду прасуються,
У повік не зійдуться.
(Береги)

Якщо руки наші в ваксе,
Якщо на ніс сіли плями,
Хто тоді нам перший друг,
Зніме бруд з обличчя і рук?
Без чого не може мама
Ні готувати, ні прати,
Без чого, ми скажемо прямо,
Людині помирати?
Щоб лився дощик з неба,
Щоб росли колосся хліба,
Щоб пливли кораблі -
Жити не можна нам без ...
(Води)

У неї ллється, ллється,
Сама по землі плететься.
(Річка)

Навкруги вода, а з питвом біда.
(Море)

Не море, не земля,
Кораблі не плавають,
А ходити не можна.
(Болото)

По місту дощик осінній гуляв,
Дзеркальце дощик своє втратив.
Дзеркальце на асфальті лежить,
Вітер подує - воно затремтить.
(калюжа)

Донизу летить крапельками,
А догори невидимкою.
(вода)

У спекотний день
Найбажанішою буває.
(вода)

Ні рук, ні ніг,
А гору руйнує.
(вода)

Чого в гору не викотити,
В решеті не забрати,
В руках не втримати?
(вода)

Не кінь, а біжить,
Не ліс, а шумить.
(річка)

Мене чекають, кличуть,
А прийду - геть тікають.
(дощ)
Крупно, дрібно зачастило,
Всю землю напоило.
(дощ)

Живе в небі,
Гуляти піде -
Ноги на землю спустить.
(дощ)

В небі народився,
В землі схоронился.
(дощ)

Погляну я у віконце -
Йде довгий Антошка.
(дощ)

Прозорий, як скло,
А не вставиш у вікно.
(лід)

Гра малої рухливості "Струмочок"
Діти стають парами один за одним, беруться за руки і піднімають їх, утворюючи ворота. Одна дитина - ведучий проходить у ворітця і обирає будь-якого гравця з пари, веде його за собою до кінця коридорчика. Дитина, що залишився без пари стає ведучим.

Рухлива гра "Карасі і щука"
Одна дитина обирається щукою, інші діляться на "камінчики" і "карасів", які плавають всередині кола. За сигналом "щука" - вона вбігає в коло, намагаючись зловити карасів. А "карасі" поспішають сховатися за "камінчики". Спіймані "щукою" "карасі" йдуть за коло. Гра повторюється з іншого "щукою".

Рухлива гра "На болоті"
Діти, за поясненням педагога відтворюють повадки тварин, що мешкають на болоті, через виразність і пластичність рухів.
Гра «Крапельки»
(під легку музику, що нагадує звуки дощу діти стрибають, бігають, Мама-Хмаринка підказує, що їм робити)
Полетіли краплинки на землю. Пострибали, пограли. Нудно їм стало поодинці стрибати. Зібралися вони разом і потекли маленькими веселими струмочками (крапельки складають струмочки, взявшись за руки). Зустрілися струмочки і стали великою річкою(крапельки з'єднуються в один ланцюжок). Пливуть крапельки в великій річці, подорожують. Текла - текла річка і потрапила у великий превеликий океан(діти перебудовуються в хоровод і рухаються по колу). Плавали, плавали крапельки в океані, а потім згадали, що мама Хмаринка карала додому повернутися. А тут як раз і Сонечко пригріло(діти танцюють). Стали крапельки легкими, потягнулися вгору(присевшие крапельки піднімаються, потім витягують руки вгору). Зникли вони під променями Сонця, повернулися до мами Хмаринці.

ДОДАТОК 3
ПІДСУМКОВЕ ЗАНЯТТЯ
«ДИВО - ВОДА»

Підсумкове заняття: «Диво - вода».
Мета: Узагальнення знань дітей про властивості води.
Завдання: Розвивати допитливість, мислення і мовлення дітей; ввести в активний словник дітей слова: рідина, безбарвна, позбавлена смаку, прозора.
Виховувати дбайливе ставлення до води.
Матеріали та обладнання: ємності для води, трубочки, ложка, каструлька з прозорою кришкою, пісок, цукор, акварельні фарби, чайник, вода, сік, лід, картинки із застосуванням води, схеми «Властивості води»,
Хід заняття:
Діти входять в групу, сідають на стільчики.
Ви чули про воду?
Кажуть вона скрізь!
В калюжі, в морі, в океані,
І у водопровідному крані.
Як бурулька замерзає,
В ліс туманом заповзає,
На плиті у вас кипить,
Пором чайника сичить,
Без неї вам не вмитися,
Не наїстися, не напитись,
Смію я вам доповісти:
Без води нам не прожити!
- Хлопці, а я сьогодні йшла у дитячий садок і зустріла Всезнайку. Вона сиділа така сумна. Я запитала її, що трапилося, і вона мені сказала, що виявляється, нічого не знає про воду. Я її, хлопці заспокоїла і сказала, що ми їй не зможемо допомогти.
- Допоможемо Всезнайке? (відповіді дітей).
Зараз я вам буду загадувати загадки, а ви спробуйте їх відгадати.
- У спекотний день
Найбажанішою буває.
(вода)
- На галявинку, на лужок
Всі знижується: (сніжок)
- Прозорий, як скло,
А не вставиш у вікно.
(лід)
- Про що всі ці загадки?
- Правильно, про воду.
- А чому загадки про воду, а відгадки різні? (тому, що вода буває рідка, тверда, може перетворитися в пару).
- Давайте подивимося, якою буває вода.

1. Прозорість води
Перед дітьми стоять два прозорих стаканчика: один з водою, інший - з соком. В обидва стаканчика покласти ложечки або палички. У якому з стаканчиків вони видні, а в якому - ні? Чому? Перед нами сік і вода, в стаканчику з водою ми бачимо ложку, а в стаканчику з соком - ні.
Висновок: вода прозора, а сік - ні.
2. Вода - рідка, тече
Перед дітьми два стаканчика - один з водою, інший - порожній, і запропонуйте акуратно перелити воду з одного в інший. Ллється вода? Чому? Тому що вона рідка. Якщо б вода не була рідкою, то вона не змогла б текти в річках і струмочках, не текла б з крану.
Оскільки вода рідка, може текти, її називають рідиною.

• Лід легше води

Опустити шматочок льоду в склянку, до країв наповнений водою. Лід розтане, але вода не переллється через край.
Висновок: Вода, в яку перетворився лід, займає менше місця, ніж лід, тобто вона важча.

• Пара - це вода

Закип'ятити чайник. Перелити його в каструльку, щоб діти побачили пар. Але потрібно ще довести, що пар - це теж вода. Закрити каструльку скляною кришкою. На ній виступлять крапельки води, покажіть їх дітям.
Висновок: Нагріваючись, вода перетворюється в пар, а пар перетворюється назад у воду.
- Хлопці, а що ще ви знаєте про воду? (безбарвна, без запаху, без смаку, не має форми, її можна пофарбувати.)
- А ще у воді можна розчиняти різні речовини.
5. У воді деякі речовини розчиняються, а деякі - не розчиняються
У кожної дитини по дві склянки з водою. В один з них покласти звичайний пісок і спробувати розмішати його ложкою. Що виходить? Розчинився пісок чи ні? Взяти інший стаканчик і насипати в нього ложечку цукрового піску, розмішати його. Що тепер сталося? У якому з стаканчиків пісок розчинився?
На дні акваріума лежить пісок. Розчиниться він чи ні? Що було б. якщо б на дно акваріума поклали не звичайний пісок, а цукровий пісок? А якщо б на дні річки був цукровий пісок? (Він розчинився б у воді, і тоді на дно річки не можна було б встати).
Запропонувати дітям розмішати акварельну фарбу в стаканчику з водою. Чому вода стала кольоровий? (Фарба в ній розчинилася).
- Молодці, хлопці! Ви багато розповіли Всезнайке про воду.
- Де і яку воду ви сьогодні бачили? (в приміщенні, на вулиці)
- Для чого потрібна вода, як ми її використовуємо? (П'ємо, миємо руки, купаємося, стираємо, поливаємо квіти).
Всезнайко: Ну, спасибі, тепер я все знаю про воду.
- А ти знаєш, Всезнайко, що воду треба берегти, і коли вимиєш руки, потрібно відразу закрити кран?
Всезнайко: А навіщо її берегти. Он скільки води багато!
- Води багато, але для умивання, приготування їжі потрібна тільки очищена вода. А щоб отримати чисту воду, люди витрачають багато сил. Ось тому воду треба берегти, щільно закривати кран. А щоб ти, Всезнайко, не забула про це, ось тобі пам'ятка - нагадування «Помив руки щільно закрий кран».
- А зараз давайте з вами пограємо в гру «Струмочок».
Після гри діти читають вірші про воду.
Джерельце
Ключик, ключик, джерельце,
Чиста хвиля!
Чий-то цілий кулачок
Лунко б'є з дна.

Сухозлітки.
Мокрою стежкою
Я біжу додому.
Часті сухозлітки
Хльостають в мій парасольку.
Золотою шаблею
Хмару грім розсік.
І біжить за мною
Дзвінкий струмочок.

***
Водичка, водичка,
Вмий моє личко,
Щоб глазоньки блищали,
Щоб щічки червоніли,
Щоб сміявся роток,
Щоб кусався зубок.
 
***
Жене крапля дощова
Струмочок за струмочком,
Ті біжать не сумуючи
В ріки швидкі. Потім...
А потім і синь морська!
А за нею - океан!
Воду даремно не випускаючи,
Закривай міцніше кран!
Підведення підсумків. Діти називають всі властивості води, отримують чарівні крапельки.

ДОДАТОК 4
АНКЕТИ ДЛЯ ДІТЕЙ

Анкета для дітей
1. Що таке вода?
2. У води є запах?
3. Яка вона на смак?
4. Яка вона за кольором?
5. Навіщо потрібна вода?
6. Що вміє робити вода?
7. Де сховалася вода?
8. Хто не може жити без води?
9. Кому потрібна вода?
Анкета для дітей
1. Чи сподобалося вам брати участь у проведенні дослідів?
2. Що нового ви дізналися про воду?
3. Чи Проводили ви досліди будинку?
4. Які досліди ви б хотіли ще провести у групі?