Консультації для вихователів.

«Інтеграція - чіткість, компактність, стислість навчального матеріалу»

Автор: Максимова Тетяна Давидівна, вихователь МДОУ N13 «Кустук» Кобяйского улусу с. Кобяй РС(Я).

Сьогодні питання про розвиток особистості дитини - дошкільника ставиться з особливою гостротою не тільки вченими - педагогами, а також батьками. Вже можна сміливо казати про те, що повноцінну освіту і гармонійний розвиток дітей дошкільного віку - це справа державної ваги. Тому активно ведеться пошук такої моделі освіти, яка містить: з одного боку, максимальний потенціал всебічного розвитку дітей при зменшенні психічної навантаження і, з іншого - установку на сприйняття дошкільниками навколишнього світу в єдності його різноманітних зв'язків і відносин.
Не будемо приховувати, що сьогодні в дошкільній освіті, на жаль, з'явилися тенденції збільшення кількості занять у режимі дня, включення в них такого змісту, яке нецікаво і недоступно дітям. У виховно-освітньому процесі в дитячому саду яскраво виділяється проблема браку часу та великих обсягів інформації, в тому числі програмного матеріалу для засвоєння дитиною. Це негативно позначається і на стані здоров'я дошкільника, і на якості виховно-освітнього процесу. В результаті діти мають уривчасті уявлення, а отримана інформація не стає знанням, так як не актуалізується дитиною в подальших видах діяльності. Саме тому, наш педагогічний колектив прийшов до висновку, що для підвищення якості виховно-освітнього процесу в ДНЗ необхідно використовувати інноваційні технології, що дозволяють здійснювати не лише взаємозв'язок одного з розділів реалізованої базової програми «Тосхол» з іншим в поєднанні різноманітних видів діяльності, але перш за все, здійснювати взаємопроникнення цих розділів один в одного, або інакше кажучи, здійснювати інтегрований підхід у навчанні дошкільнят. Заощадити дітям час для спілкування, самостійної творчості та ігрової діяльності допоможе проведення інтегрованих занять. На заняттях відбувається об'єднання різних областей знань, зміст яких педагог відбирає, виходячи з певної теми, що диктується програмою дитячого садка. Головне завдання педагога полягає в тому, щоб правильно відібрати зміст знань для їх подальшої інтеграції. Тут важливо враховувати, що знання повинні розширювати і збагачувати наявні уявлення дітей, бути потрібними при подальшому навчанні в школі, доступні дитині, спиратися на його особистий досвід і бути пов'язані з його повсякденним життям. Крім того, вони повинні:

1. залучати дітей до рішення проблемно - пошукових завдань, сформульованих на основі особистого досвіду дитини і активізувати її пізнавальні інтереси, прагнення до засвоєння нових знань;
2. стимулювати розумову діяльність (процеси аналізу, порівняння, узагальнення і класифікації);
3. підвищувати рівень самоконтролю, самоорганізації та самооцінки.

Варто виділити наступні вимоги до структури інтегрованих занять:
- чіткість, компактність, стислість навчального матеріалу;
- продуманість і логічний взаємозв'язок досліджуваного матеріалу розділів програми на кожному занятті;
-взаємозумовленість, взаємопов'язаність матеріалу інтегрованих предметів на кожному етапі заняття;
-велика інформативна ємність навчального матеріалу, що використовується на занятті;
- систематичність і доступність викладу матеріалу;
- необхідність дотримання часових рамок заняття.

Я закінчила педагогічний клас, і там я набрала стільки досвіду скільки потрібно початківцю вихователю. Тому, з перших днів своєї роботи використовувала інтегрований підхід на відкритих заняттях і на улусных семінарах, республіканських курсах ИПКРО. При проведенні таких занять враховую наступне:

1. зміст базисних програм дитячого садка;
2. позитивно - емоційний стиль відносин між дорослим і дітьми;
3. виразність і емоційність мовлення педагога;
4. вікові, індивідуальні та психологічні особливості дітей групи;
5. обов'язкове використання нової і барвистою наочності;
6. включення моментів самоконтролю і самооцінки.

Раніше інтегрувала галузі освіти одного або близьких один одному напрямів, наприклад, різні види образотворчої діяльності або різні види художньої творчості (зазвичай образотворче мистецтво та музика), то тепер цей процес охоплює все більш широкий спектр різних видів діяльності, ліній розвитку дітей - пізнання навколишнього світу і художню літературу, математику та фізкультуру. Одне з таких розділів фізичний розвиток і художня діяльність.
Наведу приклад. Так, я в своїй освітній галузі - художня творчість, по реалізації лексичної теми «Весна» з дітьми 6 - 7 років для створення цілісної картини світу в його матеріальному і духовному єдності максимально синтезирую багато види мистецтва: літературу, поезію, живопис, музику, а також проводжу і якутські народні рухливі ігри. Це можуть бути також ігри середньої рухливості, хороводи, фізкультурні хвилинки, пальчикова гімнастика. А інструктор з фізичного розвитку інтегруючись з художньою творчістю проводить естафету.
Також важливим для проведення інтегрованого заняття стає визначення співвідношення знайомого та нового матеріалу. Заняття, як правило, повинна носити ігрову форму. Саме вона дає глибину сприйняття та емоційну забарвленість.
Інтегрований підхід до проведення занять допомагає вирішити завдання виховання і розвитку дошкільнят, не перевантажуючи їх, створює позитивний емоційний настрій, формує пізнавальні інтереси.
На основі Федеральних Державних Вимог у нашому дошкільному закладі йде інтеграція освітніх областей. Єдність і взаємодія - головне в освітньому процесі. Інтеграція сприяє засвоєнню знань, умінь і навичок дітей і розвитку художньо-творчих здібностей, усуває перевантаження.
Інтеграція грунтується, з одного боку, на спільності психічних процесів, розвиток яких необхідно для успішного здійснення будь-якої дитячої діяльності (естетичного сприймання, образних уявлень, образного мислення, уяви, емоційно-позитивного ставлення до дійсності, а також пам'яті й уваги). З іншого - основою інтеграції стосовно до предметів та змісту естетичного, художнього напряму є образ, замысливаемый і передається в різних видах діяльності специфічними засобами виразності.
Інтегрована технологія, реалізована у виховно-освітньому процесі ДНЗ, дозволяє на якісно новому, більш ефективному, доступному для дитини рівні освоїти більшість розділів програми.

Список літератури:

1. Божович Л. В. Особистість і її формування в дитячому віці. - М. - 1968. - 308 с.
2. Болдирєв М.І. та ін Педагогіка. Навчальний посібник для студентів педагогічних інститутів. - М: Просвітництво, 1968. - 115 с.
3. Браже Т. Р. Інтеграція предметів у сучасній школі. // Література в школі. - 1996. - N 5. - 150 с.
4. Глинська Е. А., Тітова 6.В. Міжпредметні зв'язки в навчанні. - Тула. - 1980. - 44 с.
5. Григор'єва І. А. Щоб що-небудь вийшло, не обов'язково довго мучитися. // Учительська газета. - 1998. - М 3. - 7 с.
6. Данилюк Д. Я. Навчальний предмет як інтегрована система. // Педагогіка. - 1997. - N 4. - 28 с.