Виховання поетичної культури як умова формування інтегративних якостей дошкільника.

Освітня область

Завдання

Фізична культура

1.Спонукати дітей до самостійного рассказыванию, заучування потішок, пісеньок.
2.Збагачувати літературними образами самостійну і організовану рухову діяльність дітей
3.Формувати інтерес і любов до спорту на основі художніх творів.
4. Вчити самостійно організовувати п/і, придумувати варіанти ігор, власні ігри

Здоров'я

1.На прикладі творів художньої літератури виховувати у дітей звичку стежити за своїм зовнішнім виглядом, удосконалювати навички самообслуговування
2.Виховувати у дітей уміння протистояти стресовим ситуаціям, бажання бути бадьорими, здоровими, оптимістичними за допомогою творів художньої літератури
3.Формувати усвідомлене ставлення до свого здоров'я, усвідомлення правил безпечної поведінки.

Соціалізація

1.Залучення дітей до участі у спільному з вихователем розповіді знайомих творів, до їх повної або часткової драматизації
2.Збагачувати літературними образами ігрову, образотворчу діяльність дітей, конструювання
3.Розвивати у дітей уміння співчувати, співпереживати позитивним героям художніх творів
4. Виховувати любов до усної народної творчості
5. Підводити до розуміння морального змісту твору , до мотивованої оцінці вчинків і характеру головних героїв.
6. Брати участь у драматизації знайомих творів

Безпека

1.Вчити дитину вмінню діяти в нових, незвичних для нього життєвих обставинах.
2.Вчити дітей елементів спортивного орієнтування, навчати правилам безпечного руху вулицями та парками міста.
3.Вчити дітей найпростішим способам надання першої допомоги одноліткам в екстремальних ситуаціях (сонячний удар і т. п.)

Праця

1.Формувати у дітей уявлення про взаємодопомоги, дружби, викликати бажання надавати посильну допомогу тому, хто цього потребує.
2. Виховувати турботливе ставлення до тварин.
3.Виховувати повагу до повсякденної праці батьків, до їх життєвого досвіду.
4. Знайомство з працею дорослих (професії)

Пізнання

1.Виховувати інтерес, любов до художньої літератури. Розвивати здатність слухати літературні твори різних жанрів і тематики, емоційно реагувати на їх утримання і стежити за розвитком сюжету
2.Знайомити як з різноманіттям окремих творів, так і з циклами, об'єднаними одними і тими ж героями.
3.Систематизувати і поглиблювати знання про літературних творах
4.Формувати уявлення про характерною структурою, типових персонажів і сюжетно-тематичних одиницях літературних творів
5.Розвивати здатність до цілісного сприйняття казки в єдності її змісту та художньої форми, закріплювати знання про особливості казкового жанру

Комунікація

1.Формувати емоційно-образне сприйняття творів різних жанрів, розвивати чуйність до виражальних засобів художньої мови, словесному творчості
2.Розвивати вміння природно, виразно переказувати художні твори
3.Формувати образність мови: чуйність до образного строю мови літературного твору, вміння відтворювати і усвідомлювати образні вирази
4.Вчити розуміти красу і силу української мови, застосовувати в мовленні образні вирази і говорити красиво.
5.Вчити відповідати на запитання за змістом твору, брати участь у бесіді.

Художня творчість

1.Виробляти ставлення до книги як до твору естетичної культури - дбайливе поводження, бажання повторно прослуховувати книгу
2.Створювати сприятливу атмосферу для дитячого словотворчості, ігрових та гумористичних варіацій віршованих текстів, зокрема творів поетичного фольклору
3. Розвивати чуйність до виражальних засобів художньої мови, вміння відтворювати ці засоби у своїй творчості
4.Розвивати у дітей індивідуальні літературні уподобання.
5.Виховувати бажання висловити свої враження і переживання після прочитання художнього твору в слові, малюнку
6.Підведення дітей до перенесення різноманітних засобів художньої виразності в самостійне словесна творчість, продуктивну діяльність

Напрями

Зміст психолого-педагогічної роботи обов'язкової частини освітньої програми

Методичні прийоми

Освітні області (завдання)

Завдання програми «Дитинство»

Пізнавально - мовленнєвий розвиток

Читання художньої літератури

• Дати уявлення про цілісну картину світу
• Розвивати літературну мова
• Долучати до словесного мистецтва, в тому числі розвивати художнє сприйняття і естетичний смак

• Твір чистоговорок,загадок, домовляння віршів,власних оповідань, казок;зберігаючи стилістичні та жанрові особливості ( наприклад, жаба - скрекотушка, зачин казки - жили були і т. п.), надає своєму оповіданню комічну або драматичного забарвлення,знаходить точне, виразне слово

Розвиваємо мовлення дітей
Дитина у світі художньої літератури, образотворчого мистецтва і музики:

• Встановлювати при слуханні літературного твору різноманітні зв'язку в тексті (логіку подій, причини і наслідки конфліктів, мотиви поведінки героїв, роль художньої деталі)
• Сприймати літературного героя в його різноманітних проявах( зовнішній вигляд, вчинки, переживання, думки), давати оцінку діям і вчинкам героїв
• Проявляти увагу до мови, відчувати і усвідомлювати деякі засоби мовної виразності, усвідомлювати деякі види комічного у творах, проникати в поетичний настрій, передавати своє емоційне ставлення у виразному читанні
• Вміє розвинену культуру слухацького сприйняття
• Любить відвідувати концерти, музичний театр, отриманими враженнями ділиться
• Активний театралізації, де включається в ритмо - інтонаційні ігри, допомагають відчути виразність і ритмічність інтонацій, а також віршованих ритмів, співучі діалоги або розповідання
• Проговорює ритмизировано вірші

• Дидактичні ігри
• Слухання, заучування
• Мовленнєва діяльність з ініціативи вихователя: складання і відгадування загадок, переказ, опис
• Елементарне словотворчість - спільне з педагогом твір чистоговорок, загадок ,придумування кінцівок оповідань з досвіду, по картині, по іграшці,
• Екскурсії
• Колекціонування
• Театральна гра
• Театралізована гра
• Сюжетно - рольова гра
• Образотворча та конструкторська діяльність

Перелік програм та технологій з ОО
«Читання художньої літератури»

Логінова В. І.,Бабаєва Т. В.,Ноткіна Н.А.та ін. Дитинство.Програма розвитку та виховання дітей у дитячому садку.СПб, «Дитинство-прес»,2000
-Дитинство:Приблизна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти.Бабева Т. В., Гогоберидзе А. Р.. Михайлова З. А. та ін СПб.,ТОВ Видавництво»Дитинство-прес»,2011
-Культурологічну освіту дітей дошкільного віку:Методичний посібник.Випуск 6: Світ гри.Ігрові технології формування основ дитячих культур. Ульяновська:ІПКПРО,2000
-Федорова Р. П. На золотому ганку сиділи.СПб., «Дитинство-пр.»2000.
-Розвиток мовлення: тематичне планування занять. Автор-упорядник Дяченко В. Ю. та ін Волгоград :Учитель, 2007
-Баландіна Л. А. Риторика для малюків.Ростов-на-Дону, «Фенікс»,2003
-Арушанова А. Р. Йдеться і мовленнєвий спілкування дітей.Розвиток діалогічного спілкування. 3-7 років.М. Мозаїка - синтез,2004
-Арушанова А. Р., Дурова Н.В. Витоки діалогу. 5-7 років.М., Мозаїка-синтез, 2004.
-Гурович Л. М.,Берегова Л. Б.,Логінова в. І. Дитина і книга.СПб, «Акцидент»1996
-Бондаренко Т. М. Комплексні заняття в старшій групі д/з. ТЦ Вчитель,Воронеж,2004
- Волчкова В. Н., Степанова Н.В. Конспекти занять у старшій групі д/з. Пізнавальний розвиток.ТЦ Вчитель, Воронеж, 2004
-Щипицына Л. М.,Защиринская О. В. та ін Азбука спілкування.Розвиток особистості дошкільника,навичок спілкування з дорослими і однолітками.СПб., «Д-пр»,2002
-Гончарова Н.В. та ін. План-програма педагогічного процесу в дитячому садку.СПб, «Дитинство-прес»,2000
- Волчкова В. Н., Степанова Н.В. Конспекти занять у старшій групі д/з. Пізнавальний розвиток.ТЦ Вчитель, Воронеж, 2004
-Білоусова К. Е. Дивовижні історії.СПб.,»Д-пр»,2000
--Волчкова В. Н., Степанова Н.В. Конспекти занять у старшій групі д/з. Розвиток мовлення.ТЦ Вчитель, Воронеж, 2004,2006.
-Волчкова Ст., Степанова Н. Конспекти занять у старшій групі дитячого саду. Математика. ТЦ Вчитель, Воронеж,2004
-Купріна Л. С. Бударіна Л. С. Знайомство дітей з російським народним творчістю.СПб., «Д-пр»,2001
-Білоусова К. Е. Добрі дозвілля.СПб., «Д-пр»,2005
-Єльцова О. М. Риторика для дошкільнят .СПб., Д-пр,2009
-Мартинова Б. А., Сучкова В. М. Розгорнуте перспективне планування за програмою «Дитинство».Старша група. Волгоград: Учитель,2010
-Дошкільник 5-7 років в дитячому саду. Як працювати за програмою «Дитинство»:Навчально-методичний посібник. Т. В. Бабаєва та ін. Упоряд. І ред. А. Р. Гогоберидзе, Т. В. Бабаєва та ін СПб., ОООИзд-у Дитинство-прес,2010
- Моніторинг в дитячому саду. Науково-методичний посібник. СПб., видавництво ТОВ Дедство-прес,2011
-Кутіна Н.Б.Програма «Дитина в 21 столітті. Виховання культурою». СПб..Дитинство-прес,2004
-Волчкова В. Н., Степанова Н.В. Система виховання індивідуальності дошкільників. Воронеж: ПП Лакоцетнин С. С., 2007
-Природознавство, образотворче мистецтво, художня праця: тематичне планування занять. Автор - упорядник Дяченко В. Ю. та ін Волгоград: Учитель,2007
-Аляб'єва Е. А. Тематичні дні і тижні в дитячому саду: Планування та конспекти.М.:ТЦ Сфера,2006

Рівень

Кількість балів

кількість дітей, які набрали бали

У %

Високий

40-46

1

10

Достатній

29-39

2

20

середній

18-28

4

40

низький

1-17

3

30

Тема гри

Ігрові завдання

Дизайн предметно-ігрової
середовища та утримання ігрових
обстановок

Умови для розвитку
творчості, уяви,
фантазії, імпровізації

Передбачувані
ігрові сюжетні
епізоди (ситуації)

Тексти віршів

«Ілюстрація»

(Гра-імітація)

1.Розвивати
здатність
дітей супроводжувати віршований
текст звуковими
імітаціями або імітаційними
рухами,
відтворюючими
змістове
зміст
відображають
характер
будь-яких слів,
фраз.
 
2. Розвивати
уява

-Місце проведення
- групова
кімната

-Необхідні
для гри предмети:
тексти віршів
Е. Мошковська
«Мчиться поїзд»;
А. Барто «Звірина зарядка»;
Н.Токмакова
«Береза», «Осинка»

- Можливість розповісти вірш, використовуючи усе розмаїття засобів виразності (міміка, пластика, поза, інтонація).

- Можливість виступити перед однолітками.

- Читання віршів
і придумування, показ рухів.

- Конкурс «Хто виразніше передав зміст вірша»

МЧИТЬ ПОЇЗД
Е. Мошковська
Чух-чух, чух-чух
Мчить поїзд
Во весь дух,
Паровоз пихкає.
-Поспішаю! - гуде,-
Поспішаю,
Поспішаю,
Кваплю-у-усь!
БЕРЕЗА
Н.Токмакова
Якщо б дали березі
гребінець,
Змінила б береза
зачіску:
В річку, як у дзеркало,
дивлячись,
Зачесала б кучеряві
пасма.
І увійшло б у неї в
звичку
Вранці заплітати
косичку

ЗВІРИНА ЗАРЯДКА
А. Барто
Раз - присядка,
Два - стрибок.
Це заяча зарядка.
А лисенята як прокинутися,
Люблять довго потягнутися,
Обов'язково позіхнути,
Ну і хвостиком
вильнути.
А вовченята - спинку
вигнути
І легенький
підстрибнути.
Ну а ведмедик клишоногий,
Широко розставить лапи:
То одну, то обидві разом,
Довго тупцює на місці.
А кому зарядки мало -
Починаємо все спочатку!
.
ОСИНКА
Н.Токмакова
Мерзне осинка,
Тремтить на вітрі.
Холоне на сонечку,
Мерзне в спеку...
Дайте осинке
Пальто і черевики -
Треба погрітися
Бідній осинке.

«Вміє
розмовляти
природа» або
«Звуки природи»

Гра - пантоміма

1. Розвивати
здатність
дітей імітувати
руху
за текстом.

2. Викликати у дітей
позитивний
емоційний
настрій
допомогою
пантоміми.

3. Розвивати
фантазію,
уява,
вміння
імпровізувати.

-Місце проведення
- групова
кімната

-Необхідні для
ігри предмети:
лялька - дід Мовчок,
текст вірша
Ст. Суслова
«Шепіт і шелест».

- Можливість
пограти
з дідом Мовчки
(ігровий персонаж
-лялька).

-Можливість
пантомімою
передати
зміст
вірші.

- Можливість
імпровізувати

- Можливість
придумати свою
лісову історію
і розповісти
своїм друзям.

Наприклад:
- Звинь-звинь-звинь-
А це джміль полетів
і сів на ялину.

- Поява
ігрового
персонажа -
дідуся Молчка
на запрошення
дітей:
- Чікі-Чікі-Чик
-Чок,
Здрастуй,
дідусь Мовчок!
Де ти? Ми хочемо
грати,
Багато нового
дізнатися,
Де ти, добрий
дідок?
Тиша...
Прийшов Мовчок.
Не спугни його
дивись,
Т-с-с-с, нічого не
говори.
- Дідусь Мовчок
пояснює дітям
ігрове завдання:
- Коли буду читати
вірш,
ви будете його мені
показувати.
-Читання вірша і виконання пантоміми дітьми.
-Пропозиція діда
Молчка дітям:
придумати свої лісові історії та
показати їх.

ШЕПІТ І ШЕЛЕСТ
Ст. Суслов
Навостри-ка вуха, тишу
послухай!
Шебаршатся десь миші,
Під корінням шарудять -
Дружно шишку шелушат.

Тихіше, шерех, не дихай!
Чуєш, стихли очерети?
Чуєш?
Чую...

По болоту вийшли на чаплі
полювання.
Чаплі вечеряти поспішають, нишпорять,
шукають жабенят.
Чуєш?
Чую...

Дві комашки спати влаштувалися
у ромашці.
Під простирадла хочуть влізти,
пелюстками шелестять.

«У світі тварин»

1. Продовжити розвивати вміння дітей супроводжувати віршований текст звуковими імітаціями, відтворюють «розмова» тварин і птахів.

2. Розвивати інтонаційну виразність.

-Місце проведення - групова
кімната.

-Необхідні для
ігри предмети:
«чарівна паличка», текст вірша, шапочки-маски

- Можливість звукоподражанием передати «розмова»
і настрій тварин і птахів.

- Сюрпризні поява чарівної палички.

- Ігрове завдання: на кого покаже чарівна паличка,
той голосом передасть «розмова» тварини, птахи.

- Читання вірша з участю дітей.

Сидить зозуля на суку,
І чується у відповідь...
-Ку-ку!

А ось кошенятко в кутку,
Нявкає він так:
-Няв! Мяу!

Щеня прогавкает
у відповідь,
Почуємо ось що ми ось...
- Гав! Гав!

Корова теж
не смолчит,
А нам голосно помычит
-Му-у!

А півник, зустрівши зорю,
Нам заспіває...
-Ку-ка-ре-ку!

Паровоз, набравши хід,
Теж весело співає...
-У-у-у!

Якщо свято, дітвора
Весело кричить...
-Ура! Ура!

«Вірші
руками»

1. Розвивати уяву, пантомимические навички.
 
2. Заохочувати творчу ініціативу, вміння імпровізувати.

-Місце проведення
- групова
кімната

-Необхідні для гри предмети:
«чарівна» паличка текст вірша.

- Можливість передати зміст вірша засобами пантоміми.

- Можливість потанцювати
під веселу музику.

- Введення дітей в ігрову ситуацію: - Я взмахну своєю чарівною паличкою, і ви більше
не зможете говорити,
а будете тільки рухатися.

-Звучить текст вірша - діти імітують рухи.

- Включення веселої мелодії танечний
і довільний танець дітей.

- Тільки в ліс ми прийшли,
з'явилися комарі.
- Раптом ми бачимо: у куща
пташеня випало з гнізда.
Тихо пташеня беремо і
назад у гніздо несемо.
- На галявину ми заходимо,
багато ягід ми знаходимо.
Суниця так духмяна (,
що не лінь і нахилиться.
- Попереду з-за куща
дивиться руда лисиця.
Ми лисицю обхитрим, на
шкарпетках побіжимо.
- Лісорубами ми стали,
сокири ми в руки взяли.
І руками зробивши змах,
по поліну сильно бах!
- На болоті дві подружки,
дві зелені жаби.
Вранці рано вмивалися,
рушником розтирали,
Лапками ляскали,
лапками плескали.
Лапки разом, лапки
нарізно, лапки прямо, лапки навскіс,
Лапки тут і лапки там,
Що за шум, що за гам!
   

«Веселі перетворення»

Гра-інсценізація

Розвивати інтонаційну виразність мовлення, пантомимические навички при інсценування вірша.

-Місце проведення
- групова
кімната

-Необхідні для
ігри предмети:
текст вірша:
Ст. Степанова «коні, Коні,
як живете?»;
шапочки-маски,
елементи костюмів.

 
- Можливість взяти участь в інсценуванні.
- Можливість ряжения

- Сюрпризный момент: внесення шапочок - масок і елементів костюмів.

- Ігрове завдання:
Яких домашніх тварин ви знаєте?

- Вибір дітьми шапочок-масок за їх бажанням

-Інсценізація вірша

КОНІ, КОНІ, ЯК ЖИВЕТЕ?
Ст. Степанов

-Коні, коні, як живете?
Коні, коні, що жуєте?
Добре поки живемо
На лузі траву жуємо
-Кури, кури, як живете?
Кури, кури, що жуєте?
Добре поки живемо
Але, вибачте, не жуємо,
Ми клюєм моторно
На дорогах зерна.
-Кози, кози, як живете?
Кози, кози, що клюєте?
Добре поки живемо
Але, вибачте, не клюємо,
А дерем ми вранці
З молодих осін кору.
-Як ви, кролики, живете?
Що ви, кролики, дерете?
Добре, поки живемо.
Але, вибачте, не дерем,
А гриземо ми спритно
Свіжу моркву.
Ви, кошенята, як живете?
Ви, кошенята, що гризете?
Добре поки живемо
Але, вибачте, не гриземо,
П'ємо ми потрошку
Молоко з миски.

«Ехо»

1. Розвиток слухового сприймання дітей.

2. Виховання правильного звуковимови.

- Місце проведення - групова кімната.

- Необхідні для гри предмети: текст вірша - жарти

- Можливість пограти - бути луною.

- Можливість отримати свій фант, виконавши веселе завдання.

-Проблемна ситуація: відгадування загадки.
Живе без тіла, Говорить без язика,
Ніхто його не бачить,
а чує (луна)
-Введення дітей
в ігрову ситуацію, запропонувавши їм побути веселим луною (відповідати і плескати в долоні)
- Читання вихователя вірші-жарти.
- Виконання дітьми веселих завдань
за повернення
їм фантів.

Ведучий: Діти:

Збирайся, дітвора! Ра! Ра!
Починається гра! Ра! Ра!
Так долоньок не шкодуй! Лий! Лий!
Бей в долоньки веселіше! Лий! Лий!
Скільки часу
зараз? Годину! Годину!
Скільки буде через
Година? Годину! Годину!
І неправда: буде два! Два! Два!
Дрімає ваша голова! Ва! Ва1
Як співає в селі півень? Ух! Ух!
Та не пугач, а півень?! Ух! Ух!
Ви впевнені, що так? Так! Так!
А насправді - як? Як? Як?

Якщо хто-небудь і справді закукурікав, ведучий просить фант з нього, гра триває.

Ви завжди хороші? Так! Так!
Або тільки іноді? Так! Так!
Не втомилися відповідати? Чать! Чать!
Попрошу вас помовчати - -

«Коли я стану дорослим»

1. Розвиток образного та асоціативного мислення, уваги, пам'яті.

2. Гра допоможе запам'ятати віршований (або будь-який інший текст напам'ять.

- Місце проведення - групова кімната.

- Необхідні
для гри
предмети: текст вірша
Ст. Луніна «Коли я стану дорослим», олівці, зошити.

- Можливість «намалювати» вірш.

- Можливість запам'ятати віршований текст, використовуючи малюнок - асоціацію.

- Читання дітям вірш.

-Читання вірша порядково
і створення дітьми малюнків-асоціацій.

КОЛИ Я СТАНУ ДОРОСЛИМ
Віктор Лунін

Коли я стану дорослим,
Я дозволю синові:
Руками їсти сметану,
І стрибати мені на спину.

Валятися на дивані,
На стінці малювати,
Жука зберігати в кишені, Особи не вмивати,
Кричати,
Бігати По калюжах,
Спиляти у стільця ніжки,
Не спати і не обідати,
Скакати верхи на кішці.

Крутити в годинах пружину, Пити воду з-під крана.
Я дозволю сину,
Коли я стану дорослим!

«Чуже слово»

Розвивати здатність дітей вловлювати ритм вірша, знаходити рими.

- Місце проведення - групова кімната
- Необхідні для гри предмети: тексти віршів
з «чужими» (нерифмующимися) словами.

- Можливість придумати свою риму.

- Конкурс «Хто швидше знайде вдалу риму»
(тобто рідну
за змістом і ритму).

• Стала льодом вода

і бруд,
Сніг вкрив будинку.
Це значить почалася
В місті ОСІНЬ (зима)

• По лісі без доріжок

Колючий ходить ДИКОБРАЗ (їжачок)

• З району Тропарево

Йшла на північно-
схід
ВЕСЕЛА корова
І в роті несла
квітка
(симпатична, весела)

• Люблять у місті

слона:
Ввічливий він і
скромний.
Тільки двері йому ВУЗЬКА (тісний)
Надто вже
величезний.

«Слова-м'ячики»
або
«Скажи
навпаки»

1. Розширювати словниковий запас.

2. Активізувати слова - антоніми
у промові.

3.Розвивати увагу,
логічне мислення

- Місце проведення
- групова кімната

-Необхідні для
ігри предмети: м'яч.

- Можливість пограти
в рухому лінгвістичну гру з м'ячем.

- Можливість придумати і сказати слово-антонім

- Внесення м'яча
і пропозиція дітям пограти з ним.

- Побудова учасників гри в коло з ведучим
в центрі.

- Ігрове завдання: ведучий кидає м'яч одному з гравців і одночасно вимовляє слово; дитина повинна повернути м'яч і вимовити слово
з протилежним значенням. Наприклад: тихий - гучний,
високий - низький,
день - ніч,
тепло - холодно,
щедрий - скупий.

«Придумай римоване
слово»

Розвивати здатність дітей самостійно добирати рими до різних частин мови.

 
- Місце проведення
- групова кімната

-Необхідні
для гри предмети:
іграшка - мишеня Сочиняйка; горошинки

- Можливість пограти з мишеням Сочиняйкой.

- Можливість підібрати риму до різних частин мови і отримати сюрприз (горошинку) від мишеняти Сочиняйки.

- Прихід мишеняти Сочиняйки до дітей і його пропозицію пограти.

- Ігрове завдання: Сочиняйка говорить слово дитині,
а дитина підбирає
до цього слова риму. Приклад:
Сочиняйка - бігли
Дитина - лежали

Сочиняйка - вулиця
Дитина - курка

Сочиняйка - пшеничний
Дитина - яєчний

Сочиняйка - широко
Дитина - далеко

- Діти отримують горошинки
від Сочиняйки за вдало підібрану риму.

«Веселі картинки»

Вправляти дітей
у підборі картинок
із зображенням предметів, назви яких римуються.

- Місце проведення
- групова кімната

-Необхідні
для гри предмети:
40 картинок
з зображеннями предметів
з рифмующимися назвами (мак-рак, олень-тюлень і т. д.); іграшка - мишеня Сочиняйка.

- Можливість пограти з мишеням Сочиняйкой.

- Можливість знайти картинки, парні
за римі.
 
- Можливість самостійно придумати риму
до картинки. Приклад: «рак-квак».

- Поява мишеняти Сочиняйки і його пропозицію пограти.
 
- Мишеня Сочиняйка розкладає 20 пар картинок із рифмующимися назвами предметів упереміж.

- Сочиняйка піднімає якусь картинку
і просить дітей знайти парну по римі.

- Виконання дітьми завдання.

«Слово-рима»

1. Вправляти
у вигадуванні
рими до слів.

2. Вчити працювати
разом, спільно, дружно.

-Місце проведення
- групова
кімната.

-Необхідні для гри предмети:
іграшка-пташка
Говорун;
рядки віршів
в конверті.

- Можливість
Виконати завдання
птахи Говорун:
знайти слово-риму

-Сюрпризный момент:
Поява птиці
Говорун
з конвертом.

- Повідомлення птиці
про те, що
у веселих
віршах втекло
слово-рима.

- Пропозицію дітей
допомогти їй.

- Читання віршованих
рядків
з придуманими
дітьми римами.

-Запис вірша
з дитячими словами-
римами.

Ми цуценя у воді і в милі
Дві години мочалкою ...(мили)
Кожен тут у лісі талант -
І співак, і .... (музикант)

Без роботи, хоч убий,
Жити не може... (мурашка)

Годинникар, примруживши око,
Лагодить годинники для... (нас)

Хтось один має ріг?
Відгадайте!.. (носоріг)

Ти зі мною не знайомий?
Я живу на дні морському,
Голова і вісім ніг,
Ось і весь я - ...(восьминіг)

В річці велика бійка:
Посварилися два...(раку)

Слон крокує по дорозі
Ось так хобот! Ось так ноги!
Під слоном прогнувся міст.
У слона величезний ... (зростання)

«Кіш»

Розвивати здатність
дітей підбирати
слова - рими
на різноманітні співзвуччя:
«ок», «ка», «ом», «ши» і пр.

- Місце проведення -
Групова кімната.

- Необхідні
для гри предмети:
кошик, кузовок.
 

- Можливість «покласти»
в кузовок своє слово-риму,
а в разі обмовки
(згодом при викупі
фанта-застави) розповісти своє
улюблене вірш.

- Сюрпризні поява кошики в груповій кімнаті.

- Ігрове завдання:
«Ось вам кузовок,
Поклажі в нього все,
Що є на «ОК»,
Прохопишся -
Віддаси заставу».

- Кошик передається по колу, і діти по черзі говорять слова в риму на «ОК»
(- Я покладу в кузовок клубок, платок, колобовок, сапожок, замок і т. д.)

- Виконання улюблених віршів за викуп застави.

Схрещування

1.Розвивати словотворчість:
здатність дітей придумувати незвичайні предмети, об'єкти шляхом об'єднання кількох назв предметів в одне ціле.

2.Розвивати фантазію, уяву, почуття сміхота.

-Місце проведення - групова
кімната.

-Необхідні для
ігри предмети:
текст вірша
Н.Кончаловській «Дивний город»;
Картинки овочів
і фруктів.

- Можливість «виростити» сад
і город
з незвичайними плодами.

-Можливість фантазувати.

-Можливість розповісти одноліткам
про зовнішньому вигляді
і смакових якостях своїх незвичайних плодів.

-Внесення картинок із зображенням садового інвентарю: лопати, граблі, лійка, секатор
та ін.

- Ігрове завдання:
-кому потрібні всі ці предмети?
(садівникові, городникові).

-Читання вірша
і бесіда про незвичайних плодах (які овочі
та фрукти схрестили).

-Придумування нових назв овочів
і фруктів
для дивного саду
і городу.

ДИВОВИЖНИЙ
ГОРОД
(Н. Кончаловская)

Показав садівник
Нам такий город,
Де на грядках,
густо заселених,
Огурбузы росли,
Помидыни росли,
Редисвекла, чеслук
і репуста.

Сельдерошек
поспів,
І моркофель дозрів,
Став вже обсипатися
спаржовник.
А таких баклачков
Так волохатих стручків
Злякався б
кожен садівник.

«Виправ
мене»
або
«Птахи»

Розвивати
здатність дітей
погоджувати
слова
у пропозиціях
у роді й відмінку,
знаходити рими.

- Місце проведення
- групова
кімната

-Необхідні
для гри предмети:
тексти
«неправильних»
віршів.

- Можливість
виправити
помилку
провідного
і правильно
вимовити
заданий
пропозиція,
фразу.

- Введення дітей
в ігрову ситуацію,
запропонувавши їм
перетворитися
у комп'ютери:
діти - комп'ютери
повинні просигналити
ведучому (грюкнути
в долоні), коли вони
з чимось не згодні.

- Ведучий вимовляє
рифмованную фразу,
свідомо допускаючи
помилки в узгодженні
слів.

- Діти - комп'ютери
виправляють ведучого і
правильно вимовляють
задану фразу.
 
 

- Прилетіли птахи:
Голуби, синиці,
  Мухи і стрижі...

- Прилетіли птахи:
Голуби, синиці,
Лелеки, ворони,
Галки, макарони!..

- Прилетіли птахи:
Голуби, куниці!..

- Прилетіли птахи:
Голуби, синиці,
  Болтики, зозулі

- Прилетіли птахи:
Голуби, синиці,
Гаєчки, зозулі...

- Прилетіли птахи:
Голуби, синиці,
Чайки, чижі,
Гаєчки, стрижі,
Лелеки, зозулі,
Навіть сови - сплюшки.
Лебеді і качки -
От спасибі жарту.

«Дражнилка»

1. Розвивати здатність дітей підбирати рифмующиеся між собою слова
і словосполучення за допомогою суфіксів.

2. Розвивати почуття гумору.

- Місце проведення
- групова
кімната

-Необхідні
для гри предмети:
лялька Задоринка, різні предмети для «дражнилок»: паличка, точилка, скакалка, бантик, пензлик.

- Можливість пограти з лялькою Задоринкою.

- Можливість придумати «дражнилки»
і «дразнильные» віршики

- Поява в групі ляльки Задирки.

- Ігрове завдання:
Задоринка пропонує «подражнити» який-небудь предмет рукотворного світу.
Приклад: бантик - украшалка, потерялка;
пензлик - рісовалка, пачкалка, картиносозидалка.

- Діти придумують свої «дражнилки»
і «дразнильные» віршики:
паличка - виручалочка, помогалочка, доставалочка;
скакалка-попрыгалка; точилка - карандашовыручалка.
Або
Не терялка, не рісовалка,
А головоукрашалка (бантик).

«Придумаємо римовані
рядки»

 
Розвивати здатність дітей складати римовані рядки по заданому словосполучення.

- Місце проведення
- групова кімната

-Необхідні
для гри предмети:
площинна лялька - поет Цветик; конверт з розташованими усередині рифмованными словосполученнями типу «Жив-був
хтось,
Був схожий на що-то» або
«Я поет, зовусь...
Незнайко,
Від мене вам...
балалайка»

- Можливість скласти свій вірш
і послати маляткам
у Квіткове місто.

- Сюрпризні появу поета Квіточки з конвертом.
- Пропозиція Квіточки скласти віршовані рядки з готовим словосполученнями (конверта) і послати його друзям. Приклад: «Я поет, зовусь я
Цветик,
Від мене вам всім
приветик!»

- Діти складають вірші і читають їх Цветику.
«Я поет, зовусь я
Світла,
Від мене вам всім
цукерка!»
«Жив-був слон
І був схожий на будинок»

- Цветик записує вірші і кладе
у конверт.

«Плутанина»

Дозвіллєва гра

Виховувати увагу розвивати виразність мовлення та рухів, фізичну розкутість, здатність до імпровізації; створити атмосферу радості і веселощів.

- Місце проведення
- групова кімната або музичний зал

-Необхідні для
ігри предмети:
маски
з зображенням тварин, крила для метелики, бутафорські вироби: коробок сірників, пироги, млинці, гриби, барило, кухлик, діжка.

- Можливість ряжения.

- Можливість виступити перед однолітками, виразно виконавши свою роль.

- Можливість придумати танцювальні рухи і виконати танець під мелодійну музику.

- Вихователь - ведучий пропонує дітям назвати улюблені казки
К. І. Чуковського.

- Розподіл ролей між дітьми по казці
К. Чуковського «Плутанина»
в ігровій формі. Наприклад, вихователь: «Виходьте до мене кошенята (називає імена дітей) і подайте голос»; діти - кошенята: «Няв!»
і т. д.

- Драматизація казки
К. Чуковського «Плутанина».
 
- По закінченні - діти під мелодійну музику виконують танок-імпровізацію.

«Хто дарує
нам казку?»

Літературна
гра - вікторина

1. Ознайомлювати
Дітей
з творчістю
поетів:
А. Пушкіна,
С. Маршака,
С. Михалкова,
К. Чуковського.
Д. Хармса.

2. Виховувати
інтерес і
повага
до авторів

3. Розвивати
бажання дітей
прослухати
уривок з
твори
і здогадатися,
хто його записав.

- Місце проведення
- групова
кімната

-Необхідні
для гри предмети:
портрети письменників,
малюнки-ілюстрації
з улюблених дитячих
творів,
значки емблеми
двох команд,
жетони (іграшки
з «кіндер-сюрпризу»),
призи - книги.

- Можливість
позмагатися.

- Можливість
швидко
і правильно
відповісти на
питання-загадку і
отримати жетон
за вірну відповідь.

- Провідний
пропонує дітям
назвати улюблених
дитячих письменників,
яких вони знають.

Відповіді дітей.

- Питання ведучого:
«А ви могли б
дізнатися свого
улюбленого автора за
кількома рядками
його вірші
або казки».

- Пропозиція
ведучого: «А не
спробувати нам
зіграти в літературну
гру-вікторину?»

- Діти діляться на
дві команди.

- Ведучий задає
командам по черзі
питання. За кожен
вірна відповідь видає
жетон.
- Нагородження переможців

1я команда
1. Жив-був поп,
Толоконный лоб.
Пішов піп по базару
Подивитися кой-якого
товару,
Назустріч йому Балда...
(Пушкін А.)
2. Дама здавала в багаж
Диван, чемодан,
саквояж,
Картину, корзину,
картинку
І маленьку
песика...
(С. Маршак)
3. Хто на лавці сидів,
Хто на вулицю дивився,
Толя співав,
Борис мовчав,
Микола ногою качав,
Справу було нічого,
Робити було нічого...
(С. Міхалков)
4. У мене задзвонив телефон.
-Хто говорить?
-Слон.
-Звідки?
- Від верблюда.
- Що вам треба?
- Шоколаду...
(К. Чуковський)
 

2я команда
1. Ковдра втекло,
Полетіла простирадло.
І подушка, як жаба,
Віддалилася від мене...
(К. Чуковський)
2. Жив старий із своєю
старою
Біля самого синього моря.
Вони жили в старій
землянці
Рівно тридцять років і
три роки.
(Пушкін А.)
3. Жив чоловік
розсіяне
На вулиці Басейній.
Сів він уранці
на ліжко,
Став сорочку
надягати,
В рукави просунув
руки -
Виявилося, це
штани...
(С. Маршак)
4. У будинку вісім дріб
один
Біля застави Ілліча,
Жив високий
громадянин
За прозванью
«Каланча».
По прізвища Степанов
І на ім'я Степан,
З районних
велетнів
Самий головний
велетень...
(С. Міхалков)

«В гостях
у дідуся
Корнія»

Навчальна,
сюжетно-
дидактична,
гра-конкурс.

1. Розвиток через гру якостей
творчої
особистості.

2. Формування
культури
маленького
читача.

3. Розвиток
здібності
до словесному
фантазування.

4. Допомогти
випробувати радість
і щастя від
власних
літературних
імпровізацій.
 

- Місце проведення
- групова кімната

-Необхідні для
ігри предмети:
столи, банкетки,
полки для книг,
дзеркало, вішалки -
стояки з атрибутами
(фарби, аркуші
папери 60х50,
трафарети героїв
книг К. Чуковського)

- Магнітофон
з піснями
з мультфільмів

- «Книжка-крихітка»
зі сторінками
творчих завдань.

- Вільне переміщення
по всьому простору
груповий кімнати.

- Використання книг
К. Чуковського для
активізації в пам'яті
літературних образів.

- Вільний переказ
творів
при анотації книг
К. Чуковського.

- Імпровізація під
ліричний музичне
супровід.

- Вільний
Фантазування
при вигадуванні казок.

- Сюрпризні поява
«Книжки-малятка».

- Створення проблемної
ситуації: звідки з'явилися
герої?

- Ігрове завдання «Хто
більше назве
творів
К. Чуковського».

- Перевтілення героїв
К. Чуковського у відсутності
вихователя.

- Конкурси:
1. Хто краще відповість
на каверзні питання.
2. Хто краще дасть
анотування будь книги,
її рекламу.
3. Хто краще створить
і озвучить діафільм
за сюжетами творів
дідуся Корнія.

«Школа
чарівних
віршів».

Навчальна,
предметно-
дидактична,
гра з
піктограмами.

1. Формування
культури маленького
читача.
2. Розвиток
вміння розрізняти
емоційне
стан, використовуючи
піктограми.
3. Розвиток
інтелекту,
здібності
до комбінації
вражень.
4. Систематизація
подання про
«Дивовижної
книги
для малюків»

- Місце проведення
- групова кімната

-Необхідні
для гри предмети: столи,
яскраво прикрашений
скринька.

- Картинки -
піктограми
(6 штук).

- Діти вільно
переміщуються
по всьому простору
груповий кімнати і
групуються за бажанням
близько вихователя
і навколо столів
для розглядання, вибирають
місце для гри.

- Комбінаторика віршів,
відображають різні
емоційні стани:
веселощі, переляк, смуток,
злість, радість, здивування.

- «Сюрпризні» поява скриньки в груповий
кімнаті.
- Створення проблемної ситуації: що в скриньці?
- Розглядання карток-
піктограм, що символізують різні емоційні стани: радість, переляк, смуток,
злість, радість, здивування.
- Читання вірша, відповідного емоційного стану способу картки-піктограми.
- Мімічний диктант.
- Завдання: знайти подібність зображення піктограми з відповідним людським обличчям відомого дітям літературного твору.

«За Пушкінським
островів».

Дозвіллєва,
театральна,
гра-подорож

1. Набуття почуття
любові, радості,
задоволення в світі
гармонії і краси.

2. Розвиток творчих
здібностей,
заохочення прагнення
до фантазування,
самовираження.

3. Долучення
до зразків національної
літератури
на прикладі
творчості
А.с. Пушкіна.

- Місце проведення
- театральна вітальня
- Макет вітрильника.
-Макет «літературних
островів», на кожному
з яких знаходиться
книжка-розкладушка
великого формату
з яскравими ілюстраціями
до творів
А. С. Пушкіна.
- Красиві костюми
купців часу ХІХв.
- Кокошник Царівни
Лебідь.
- Шифонові шарфики.
-Циліндр.
-Ширма для тіньового
театру (на подіумі).
-Книжкова вітрина.
- Світловий і
музичний дизайн.
- Декоративна зелень.
-Відеоапаратура:
- Оригінальність
оформлення сцени
(портрет А. С. Пушкіна,
Натюрморт
зі свічкою).
- Різні предмети
для складання
натюрмортів.

- Надіслані
в плавання
(з допомогою світлового
променя-путівника).
- Відвідування островів:

• «Три дива князя

Гвідона»,

• «Острів Ожилих

тіней»,

• «У Лукомор'я».
• «Острів

Казкових речей»,
- Творче використання:

• елементів

костюмів,

• образних іграшок,
• муляжів фруктів,
• макета терема,
• свічок

підсвічнику,

• хохломской посуду

на підносі,

• тканин різних

відтінків для драпірування.
- Відеоапаратура.
- Музичний фон:
(Сен-Санс К. «Лебідь»,
Глінка М. «Увертюра
до Опери «Руслан
і Людмила»)

- Введення дітей у
ігрову ситуацію,
запропонувавши, відправитися
у морську подорож
на вітрильнику.
- Прибуття на острів
«Три дива Гвідона»
(драматизація уривку
з казки Про царя Султана», танець-
експромт «Царівни Лебідь»).
- Зустрічі на острові
«Ожилих тіней»
(розглядання
дитячих ілюстрацій до казок, розмова про няні поета, читання віршів
А. С. Пушкіна (в образі поета, з допомогою тіньового тетра)).
- Відвідування острова
«У Лукоморья» (знаходження
і пояснення значень архаїзмів
під час перегляду відеоролика).
- «Острів казкових речей» (складання натюрмортів і опис використовуваних предметів).
- Повернення
з плавання.
- Розмова біля книжкової полиці.
- Читання вихователем поетичного матеріалу (для закріплення).