Консультації для вихователів.

Практичні рекомендації для розвитку толерантності в дошкільному віці.

Автор: Остроумова Олена Миколаївна, вихователь, Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад-центр розвитку дитини - дитячий садок № 7 «Золота рибка», Московська область, місто Краснознаменск.

Формування толерантності - тривалий і складний процес, що починається з появи дітей на світ, що триває в період дошкільного і шкільного дитинства і в якійсь мірі протікає протягом всього життя. Цей процес відбувається під впливом безлічі факторів, і вирішальними серед них є сім'я та освіта. І якщо члени сім'ї не приймають толерантність як власну установку, то і дитина не буде готовий приймати інших людей такими, які вони є.
Формування цієї якості відбувається щодня - це і усвідомлення дитиною своєї неповторності особистості, а також особистості кожного однолітка. І розвиток бажання дитини стає краще. Самовдосконалюватися. І формування вміння конструктивно вести себе під час конфлікту, завершувати його справедливо і без насильства. Не будемо забувати про те, що взірцем толерантної поведінки завжди повинен залишатися дорослий, який працює з дитиною.
Розвиток толерантності з дошкільням має йти за такими напрямами:
Ставлення до себе - турбота про здоров'я тіла (дотримання культурно гігієнічних правил, вживання їжі, яка принесе здоров'я).
Прагнення до позитивного емоційного стану (знаходження позитивних сторін подій, явищ у житті); здатність керувати власними станами.
Ставлення до інших - довіра, повага різних думок і переконань; прагнення до компромісів; уміння прощати, приймати інших (дорослих, однолітків) такими, які вони є; доброзичливість до іншої людини; здатність будувати відносини з суб'єктами або квазисубъектами.
Спілкування на основі договору про правила взаємодії; стійкість до негативних впливів; готовність конструктивно вирішувати конфлікти.
Ставлення до природи - захоплення красою природи; розуміння природних об'єктів як квазисубъектов спілкування; розуміння і прийняття відрізняються від людських способів життя рослин і тварин; прагнення створити для них сприятливі умови життя; організація діяльності в природному просторі на основі знань про екологічні закони;
Ставлення до культури - прагнення до пізнання фольклору, що проявляє різні способи відношення людини до світу; визнання різноманіття способів вираження одних і тих же цінностей в різних культурах; здатність виявляти єдність точок зору, поглядів на світ, представлених у фольклорі.
Важливим є врахування вікових особливостей старших дошкільників та провідна діяльність - сюжетно - рольова гра. Передача інформації найбільш ефективна в цьому віці за коштами казок. Читання казок різних народів допоможе познайомити дитину з іншими культурами.
Заняття 1. «Толерантність - дорога до миру»
Цілі:
1. Пояснити дітям, що таке толерантність;
2. Сприяти тому, щоб діти старшого дошкільного віку зрозуміли ефективність використання мирних способів вирішення проблем і конфліктів;
3. Розвивати переконаність у тому, що прояв толерантності - це
повага достоїнств особистості.
Заняття 2. « Ти - гарна! Ти - хороший!»
Цілі:
1. Ознайомити з поняттям «Толерантність»;
2. Створити невимушену доброзичливу атмосферу в групі;
3. Підвищити самооцінку, стимулювати самопізнання учасників бесіди;
4. Підвищити внутрішньогрупову довіру і згуртованість групи.
Заняття 3. «Бійки з різних точок зору».
Завдання:
1. Профілактика антисоціальної поведінки;
2. Згуртування колективу;
3. Розвиток колективної взаємодії;
4. Розвиток уяви, здатності до аналітичного мислення.
Вправа 1 «Чарівна крамниця».
Мета: дати учасникам можливість з'ясувати, яких якостей не вистачає для того, щоб вважатися толерантною особистістю.
Процедура проведення: ведучий просить учасників групи уявити, що існує лавка, в якій є дуже необхідні «речі»: терпіння, поблажливість, прихильність до інших, почуття гумору, чуйність, довіру, альтруїзм, вміння володіти собою, доброзичливість, гуманізм, вміння слухати, допитливість і т. д. Педагог виступає в ролі продавця, який обмінює одні якості на інші. Викликається один з учасників. Він може вибрати одну або кілька речей, яких у нього немає. ( Це ті якості, які, на думку групи, важливі для толерантної особистості).
Наприклад, покупець просить у продавця терпіння. Продавець з'ясовує, скільки і навіщо йому потрібно і в яких випадках він хоче бути терплячим. В якості плати продавець просить щось взамін, наприклад, той може розплатитися почуттям гумору, якого у нього в надлишку.

Діагностична методика «Секрет» («Подарунок»)
(розроблена Т. А. Рєпіної, модифікована Т. В. Антонової)
Мета: виявлення положення (социометрического статусу) дитини у групі дитячого садка, його ставлення до дітей, а також уявлення про ставлення однолітків до нього; ступеня доброзичливості дітей один до одного, їх емоційного благополуччя.
Експеримент проводиться педагогом-психологом і (або) старшим вихователем індивідуально з кожною дитиною, бажано в першій половині дня. Діти з вихователем знаходяться в груповій кімнаті. Педагог-психолог запрошує одного з дітей групи в спальну кімнату (або раздевальную), пропонує сісти за стіл, на якому заздалегідь розкладені картинки або іграшки в кількості трьох предметів.
Інструкція: «Сьогодні всі діти вашої групи по секрету, щоб ніхто не знав про це, дарують один одному картинки (іграшки). Тут на столі лежать картинки (іграшки), які ти можеш подарувати. А інші діти подарують тобі, адже сьогодні всі один одному дарують. Ти хочеш подарувати картинки (іграшки) дітям вашої групи? (Отримавши позитивну відповідь, дорослий продовжує). Тоді вибери, будь ласка, картинку (іграшку), яка тобі найбільше подобається. Кому з дітей групи ти хочеш її подарувати? Чому?
(Отримавши відповідь, дорослий пропонує покласти подарунок під подушку названому сверстнику, якщо експеримент проводиться в спальні або в шафку, якщо з дитиною розмовляють в раздевальной).
Кому з дітей ти хочеш подарувати другу картинку (іграшку)? Чому? А третю?»
Після того, як всі подарунки розкладені, дорослий задає дитині питання: «чи Є у вашій групі такі діти, яким тобі зовсім не хочеться дарувати? Чому? Як ти думаєш, хто з дітей тобі подарує? Чому? А хто з дітей не захоче тобі дарувати? Чому?»
Відповіді фіксуються в протоколі. По закінченні експерименту дорослий дякує дитини і просить його зберігати таємницю. Щоб виключити можливість змови, дитини проводжають в інше приміщення. Коли всі діти групи зроблять свій вибір, педагог-психолог виявляє дітей, які нічого не отримали, і кладе їм 1 або 2 картинки (іграшки), а потім запрошує всіх в спальну (або раздевальную) кімнату, щоб отримати подарунки від однолітків. При цьому бажано реєструвати поведінку і висловлювання дітей.