Консультації для вихователів.

«Розвиток математичних знань з дітьми в групі компенсуючої спрямованості»

Автор: Крюкова Наталія Володимирівна, вихователь, Муніципальне бюджетне дошкільна освітнє установа дитсадок комбінованого виду N 53, Білгородська область, р. Білгород.

Оволодіння дітьми шкільного віку математичними знаннями є одним з пріоритетних напрямків в системі дошкільної освіти для пізнавального розвитку дитини, залучення його до активної, цілеспрямованої, результативної діяльності. Переслідується головна думка: потрібно виростити дітей людьми, які вміють думати, добре орієнтуватися у всьому, що їх оточує, правильно оцінювати різні ситуації, з якими вони стикаються в житті, приймати самостійні рішення.
Як же зробити математику цікавою для дітей? Для цього потрібно було переглянути методи і прийоми, дидактичні засоби та форму занять. Потрібно підпорядкувати їх основної мети - розвитку пізнавально-творчих здібностей. А це обґрунтовано ідеями розвивального навчання, яке відповідає вимогам сучасності.
По-перше, діти, які мають недорозвинення промови, як правило, мають недостатній лексичний запас. Тому робота в такій групі побудована тематично. Кожен тиждень протягом навчального року присвячена певній темі, працюючи над якою діти збагачують. Розширюють свій словниковий запас, набуваючи більш глибокі знання по досліджуваної темі. Тому всі заняття присвячені цієї лексичної теми, в тому числі і розвитку елементарних математичних уявлень. Потрібно було складати такі заняття, у яких діти продовжували б вправлятися в правильному вживанні сформованих граматичних категорій, активували б відпрацьовану лексику, закріплювали знання з досліджуваної теми.
По-друге, організація GCD повинна сприяти тому, щоб дитина з пасивного, бездіяльного спостерігача перетворився на активного учасника. Форма GCD повинна бути рухомою і змінюватися в залежності від поставлених завдань. Неприпустима форма шкільно-урочного навчання. Організація заняття невеликими групами сприяє взаємному навчанню і взаимопроверке, стимулює спілкування і взаємодію дітей. Для пошуку відповіді дуже корисні дискусії. За такої організації виникла атмосфера співпраці всередині колективу. Діти швидко включаються в пошукову ситуацію, з готовністю допомагають один одному.
Поряд з традиційними методами навчання словесними, наочними,методом моделювання і практичних завдань потрібно використовувати проблемно-пошуковий метод. У кого правильну відповідь? Напиши потрібний символ, цифру. Чого не вистачає? Як би ви зробили? Нерідко для отримання відповіді дитина йде шляхом досвідчених проб. І вихователь повинен спрямовувати пошукову діяльність дітей. Доброзичлива оцінка вихователя, тактовний аналіз причин, що призвели до помилки, спільна зацікавлена діяльність дозволяє дітям правильно реагувати на невдачу, не боятися висловлювати свою думку. Потім разом знаходимо помилку, і вихователь підводить до нового способу вирішення завдання.
Гра - найбільш результативне засіб навчання. Тому на всіх НОД присутня гра або елементи ігри: сюжетно-рольової, дидактичної, рухомий. Заняття побудовані у вигляді бесід, екскурсій, казок. Широке використання художнього слова. Дуже часто в заняттях звучать пісні, музика.

Проводячи НОД у цікавій, захоплюючій формі, вихователь, з одного боку, сприяє формуванню необхідних уявлень, з іншого - виховує у дитини впевненість у своїх силах, розвиває пізнавальний інтерес, по-третє - діти із загальним недорозвиненням промови засвоюють досить складні граматичні поняття про узгодження іменника з числівником, відмінкові закінчення. Активно запроваджуються в словник прислівники, порівняльні прикметники, закріплюються знання про навколишній світ, розвивається логічне мислення. На кожному занятті обов'язково присутній пальчикова гімнастика, фізкультурні паузи, елементи практичної діяльності.