Консультації для вихователів.

Розвиток мови дошкільників з використанням в роботі технології мнемотехніки.

Автор: Чупіна Наталія Вікторівна, вихователь, Муніципальне бюджетне дошкільна освітня установа «Дитячий сад комбінованого виду N36 «Іскорка», Удмуртія р. Глазов.

Мова - це найважливіша творча психологічна функція людини, область прояви властивою всім людям здатності до пізнання, самоорганізації, саморозвитку. Діалог, творчість, пізнання, саморозвиток - ось ті фундаментальні складові, які виявляються залученими в сферу уваги педагога, коли він звертається до проблеми мовленнєвого розвитку дошкільника.
Сучасний світ насичений інформацією, діти живуть в потужному потоці інформації, де живе спілкування замінюється спілкуванням з комп'ютером і телевізором і ця тенденція з кожним роком зростає, тому розвиток мовлення стає все більш актуальною проблемою.
Проведена в групі діагностика показала проблемні зони в розвиток мовлення у дітей:

• Односложная, що складається лише з простих речень мова. Нездатність граматично правильно побудувати поширене речення;
• Бідність мови. Недостатній словниковий запас;
• Вживання нелітературних слів та виразів;
• Бідна діалогічна мова: нездатність грамотно і доступно сформулювати питання, побудувати короткий або розгорнуту відповідь;
• Труднощі в побудові монологу: наприклад, сюжетний або описовий розповідь на запропоновану тему, переказ тексту своїми словами;
• Відсутність логічного обґрунтування своїх тверджень і висновків;
• Відсутність навичок культури мовлення: невміння використовувати інтонації, регулювати гучність голосу і темп мовлення і т. д.
• Погана дикція.

К. Д. Ушинський у своїх роботах вказував, що головна мета в розвитку мови навчити дитину правильно висловлювати свої думки, розвивати його розумові здібності. Необхідно привчати дітей самостійно здобувати знання про оточуючих предметах, формувати у них здатність до спостереження. Зв'язку з цим К. Д. Ушинський рекомендував використовувати різні методи розвитку мовлення і мислення, серед них спостереження, розглядання картинок, розповіді по картинках.
Цієї думки дотримувалися С. Л. Рубейштейн, А. М. Леушина, Л. В. Ельконіна. Вони вважали, що одним з факторів полегшують процес становлення зв'язного мовлення є наочність.
Л. С. Вигодський у своїй роботі «Мислення і мова» виділив другий допоміжний фактор, що впливає на процес становлення мови. Він відзначав важливість послідовного розміщення в попередній схемі всіх конкретних елементів висловлювання.
Існує безліч підходів до використання технології мнемотехніки на занятті. Так Т. В. Большова пропонує готові мнемотаблицы для складання оповідань. К. Е. Білоусова вважає, що для кращого запам'ятовування діти самі повинні замалювати символи в запропоновану схему.
Проаналізувавши наукову літературу та досвід колег, ми вважаємо, що ефективним способом розвитку мовлення у дітей дошкільного віку може стати використання на занятті мнемотабліц.
Нами була розроблена програма гуртка «Розвиток мовлення дітей через читання художньої літератури з використанням в роботі технології мнемотехніки» .
Мета програми: розвиток уміння з допомогою графічної аналогії або заступників розуміти і розповідати знайомі казки, оповідання, вірші мнемотаблице.
Для реалізації програми нами було підготовлено необхідний дидактичний матеріал: мнемотаблицы, фігурки для складання колажів (схем), різноманітний роздатковий матеріал, аудіокасети, презентації.
Програма розділена на 3 етапи. Перший етап (молодший вік) - дітям цього віку важко вловлювати інформацію за допомогою мнемотабліц, тому на своїх заняттях ми використовуємо мнемодорожки або колаж, які несуть інформацію, але в невеликій кількості. На другому етапі (середній вік) - використовуємо готові мнемотаблицы з допомогою яких дитина може скласти розповідь з вихователем, а потім самостійно. На третьому етапі (старший дошкільний вік) ми застосовуємо метод К. Е. Білоусової, вчимо фіксувати отриманий результат у доступній дітям схемної формі.
При проведення нестандартної освітньої діяльності ми використовуємо мнемотаблицы виготовлені вдома з батьками, наприклад по темі зима. Кожен з батьків готує свою схему вірші, оповідання чи казки про зиму. Дитина складає розповідь за мнемотаблице і знайомить хлопців.

Щоб досягти хороших результатів, проводяться консультації для батьків «Використання мнемотехніки в розвитку мови дітей», «Все про мнемотехнике», «Як вчити вірші з дітьми. Заучування віршів з використанням моделей» і т. д..
Використовуючи символьні картинки на занятті, ми побачили, що діти спочатку боялися переказувати, бо їм здавалося, що вони нічого не знають і не можуть висловити свої думки. Але поступово вони зрозуміли, що по картинках переказувати - це цікаво, цікаво і зовсім не складно. Поступово перетворилося на гру.
В результаті роботи з мнемотаблицами скоротився час розучування віршів, діти краще стали переказувати і розповідати невеликі розповіді. Робота з батьками теж дала свої результати, вони включилися в гру місці з дітьми. За час роботи гуртка програми була створена серія мнемотабліц за різними темами: «Червона Шапочка», «Семеро козенят», «Три ведмедя», «Теремок», О.плещеєв «Осінь настала». Практика реалізації програми показала, що у дітей збільшився словниковий запас, діти вільно за допомогою мнемотабліц складають розповідь, розвивається пам'ять, увага, мова. Таким чином, використання мнемотабліц можна розглядати як ефективний інструмент у розвитку мовленнєвих навичок дітей дошкільного віку.

Список літератури.

• Система запам'ятовування Джорджа. Підручник з мнемотехніки. http://mnemonikon.ru
• Ткаченко Т. А. Використання схем при складанні описових розповідей / Дошкільне виховання.1990. N10. С. 16-21.
• Широких Т. Д. Вчимо вірші - розвиваємо пам'ять / Дитина в дитячому саду. 2004. N2. С. 59-62.
• Омельченко Ст. Л. Використання прийомів мнемотехніки у розвитку зв'язного мовлення / Логопед. 2008. N4. С. 102 -115
• Л. С. Вигодський Мислення і мова. 5-е видання, виправлене. Видавництво «Лабіринт», М. 1999 352 С.
• Арушанова А. Р. Мова і мовне спілкування: Книга для вихователів дитячого саду. М.: Мозаїка-Синтез, 1999
• Большова, Т. В. Вчимося по казці. Розвиток мислення дошкільників за допомогою мнемотехніки. СПб.,2005.
• Т. Б. Полянська Використання методу мнемотехніки в навчанні рассказыванию дітей дошкільного віку. Навчально-методичний посібник. СПБ.: ТОВ «Видавництво «Дитинство-Прес», 2010. С. 64.