Консультації для вихователів.

«Встановлення довірчо - ділових контактів між педагогами ДНЗ та батьками»

Автор: Валієва Лілія Муллаяровна, старший вихователь, Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок N 55 «Золота рибка» р. Междуреченска Кемеровської області.

Спілкування педагогів з батьками передбачає виникнення між ними контакту. Встановлення довірчих відносин, які стануть основою спільних справ, які виховують дорослих, налагодження взаємодії між ними.
Компетентний в міжособистісній взаємодії педагог починає процес встановлення довірливо - ділових контактів з батьками з етапу створення у себе і трансляція батькам позитивного образу дитини.
1 етап - встановлення довірчих відносин з батьками.
2 етап - педагог може передати ті цікаві знання про дитину, що батько не міг побачити будинки. При цьому педагог довірливо повідомляє батькам про свої труднощі і радиться, як вчинити?
3 етап - дорослі міняються ролями. Це може виникнути тільки коли 2 попередні етапи закінчаться успішно. У цьому випадку у батьків виникає потреба поділитися не тільки позитивних проявів у дитини, але і негативних.
4 етап - вироблення узгоджених дій, поглядів на виховання дитини.
У цій роботі допоможуть наступні вправи:
«Знаки уваги» - пари учасників стоять обличчям один до одного. Перший учасник виявляє увагу до партнера, схвально висловлюючись про його зовнішності, навичках, вчинках. Другий учасник відповідає: «Так звичайно, але крім цього я ще й ...». Потім учасники обговорюють, які почуття вони відчували, коли самі надавали знаки уваги, і як, коли ці знаки надають їм.
«Все одно ти молодець» - вправа виконується в парах. Перший учасник продовжує фразу: « не подобається Оточуючим, що я ...», другий відповідає: «Все одно ти молодець». Наприкінці проводиться обговорення почуттів.
«Я дитина» - виконуючи цю вправу, педагогу потрібно згадати, яку гру найбільше в дитинстві він любив, і запропонувати пограти в неї. Це дає можливість подивитися на себе очима дитини.
Для успішної реалізації 3-4 етапів повинно бути розвинене вміння слухати, яке може бути пасивним і активним.
Пасивне - слухання без аналізу, що дає можливість співрозмовнику висловитися. Воно полягає в умінні уважно мовчати:
- намагатися не втручатися в монолог мовця, давати мінімум відповідей.
- уважно слухати, що говорить співрозмовник.
- постійно давати співрозмовникові сигнал, що він зосереджений на його почуття і словах.
Активне - прийом відображення почуттів, показ співрозмовнику, що слухач розуміє його почуття, стан. Для слухача треба якомога яскравіше уявити, що він сам відчував би на місці мовця.
Для відображення почуттів слід дотримувати наступні правила:
- робити акцент не на зміст, а на емоційний стан мовця;
- передавати відповіді, своїми словами використовуючи вступні фрази: «Мені здається, у мене таке відчуття і т. д.;
- уникати категоричних формулювань: «Я переконаний...»;
- враховувати інтенсивність почуттів співрозмовника: «Ви дещо засмучені...».
Разом з тим вироблення узгодженого погляду на виховання дитини і корекції дорослого своїх виховних позицій - складний процес. Джон Донн писав: «Зведіть двох людей, і вони знайдуть, про що посперечатися».
На жаль, у багатьох людей панує думка, що конфлікт - це сварка, скандал або неприємність. А адже насправді це зіткнення думок, сторін, що з неминучістю виникає при конфліктах. Тому конфліктів не треба боятися, їх треба попереджати, а в разі виникнення залагоджувати. Саме залагоджувати, тому що, якщо перемагає один, то через якийсь час програв ініціює черговий конфлікт і постарається перемогти в ньому. Конфлікт показує, що проблема назріла, і якщо його вирішити конфлікт мине.

Вправи, що сприяють виробленню внутрішньої стабільності:
«Дерево» - виконується індивідуально, уявіть себе деревом, програйте в свідомості образ цього дерева: потужний гнучкий стовбур, переплетені гілки, колишуться на вітрі листя, відкритість крони назустріч сонячним променям і вологи, дощу. Важливо відчути поживні соки.
«Марія Іванівна» - припустимо в розмові з М. І. ви почули на свою адресу неприємні речі, по дорозі додому зіграйте роль М. І.: наслідуйте їй у ході, манері поводитися, програйте її
роздуми, сімейну ситуацію, ставлення до розмови з вами. Наслідки такої гри М. І. виявить на наступний день, побачивши, що ви доброзичливі і спокійні.
«Відеокамера» - уявіть історію розвитку ваших конфліктів, у вигляді сценарію відповівши на питання:
Коли ви вперше побачили цю людину?
Яке було ваше перше враження?
Які спільні справи і заняття вас з ними об'єднали?
З якого моменту ваші відносини стали псуватися?
Що робили, ви говорили? Що робив і говорив він?
Уявіть, що всі ці ситуації в їх реальній послідовності ви знімаєте на відеокамеру. Вправа проводиться протягом 40-45 хвилин, ви відчуєте самі, коли почнете відходити від конфлікту, ставитися до нього більш спокійно.
«Мій ворог, мій друг» - вправа допомагає змінити погляд надругого людини, уявіть собі свого кривдника, візьміть аркуш паперу і постарайтеся скласти його словесний портрет, намагайтеся фіксувати симпатичні деталі його зовнішності, прочитайте, якщо ви відмітили негативні зовнішні дані, викресліть їх. Потім опишіть якості характеру, що в ньому гарного, далі опишіть взаємодії з цією людиною, теж хороше. Це допоможе вам впоратися з конфліктом.
При вирішенні конфлікту обидва учасника не повинні нічого програвати. Навпаки, вони повинні щось виграти.
Література:
Агавелян М. Р. «Взаємодія педагогів ДНЗ з батьками» - М: ТЦ Сфера, 2009