Консультації для вихователів.

Інтеграція як основа оновлення змісту дошкільної освіти в рамках зміни виховно - освітньої системи.

Автор: Карєєва Світлана Анатоліївна, старший вихователь вищої категорії МБДОУ Краснозерского дитячого садка N6 Краснозерского району Новосибірської області.

Зміни в різних сферах життєдіяльності сучасного суспільства спричинили за собою зміни в області дошкільного виховання та освіти дітей: набули чинності федеральні державні вимоги до структури і умов реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти; створені нові типи і види дошкільних освітніх установ, що дозволяє забезпечити варіативність освітнього процесу, орієнтуватися на виявлення і розвиток здібностей кожної дитини, на запити його сім'ї. Виховно - освітній процес в ДНЗ розглядається як ступінь відповідності сукупності властивостей і результатів освіти дітей дошкільного віку прогнозованим цілям розвитку ДНЗ на основі вимог і стандартів, потреб та очікувань суб'єктів освітнього процесу (дітей, педагогів, батьків). У зв'язку із затвердженням і введенням в дію Федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти в даний час розробляється нова освітня програма нашої установи. Педагоги дитячого садка працюючи за програмами нового покоління з урахуванням ФГТ відчувають певні труднощі у виховно-освітньому процесі т. к. програми ще не затверджені. Але впевнені, що незалежно від того, яку програму виховання і навчання реалізує дитячий садок, зміст дошкільної освіти має бути спрямоване на вирішення трьох важливих завдань:

• збереження здоров'я дитини;
• розвиток базових якостей особистості;
• надання рівних стартових можливостей.

Головна цінність в освіті - дитина. Вся система освіти повинна бути побудована на ідеї, що дитина є саморазвивающееся, самоопределяющееся, самореализующееся істота. Дошкільне дитинство є підготовчим етапом до шкільного життя, а самоцінним віковим періодом. У цьому періоді закладаються основи людського в людині. Удосконалювання виховно-освітньої системи неможливо без визначення і реалізації ряду умов для психологічного комфорту дитини в дитячому саду. Однак ми помічаємо, що захоплення розширенням обсягу змісту в різних областях знань педагогічного процесу призводить до перевантаженості, що в першу чергу, відбивається на дитині. Складається свого роду протиріччя між бажанням «більше дати дитині» і дійсними психічними і фізичними можливостями дитини дошкільного віку. Виникла необхідність використовувати шлях інтеграції, щоб вирішити цю проблему і на підставі ФГТ ми прийняли рішення і почали роботу. Багато фахівці визначають її як один з шляхів досягнення якості освіти, оновлення та ефективності в розвитку особистості дитини, збереження здоров'я і вільного простору дитинства. При відборі змісту освітнього процесу ми чітко орієнтуємося на інтереси, схильності, бажання і здібності дітей. Мотивована таким чином дитяча діяльність більш результативна, вона сприяє розвитку тих чи інших здібностей кожної дитини. В ході роботи ми прийшли до висновку, що інтеграція різних видів діяльності у виховно-освітньому процесі ефективніше здійснюється через реалізацію методу проектів: цикл інтегрованих занять, екскурсій, вечорів розваг, свят, тематичних концертів і наповнює дітей загальними враженнями, переживаннями, емоціями, сприяє формуванню колективних взаємин. Ми прагнемо, щоб кожен цикл інтегрованих занять включав створення колективних композицій у вигляді ігор-драматизаций, театральних вистав, картин або літературно-музичних композицій. Інтегроване зміст проектної діяльності не тільки об'єднує педагогів, але і розвиває здібності дітей в комплексі.

Робота з батьками - одна з найважливіших напрямків виховно-освітньої роботи в дитячому саду. Відповідно до Закону РФ "Про освіту" 18 ст., гол. 2 батьки є першими педагогами. Вони зобов'язані закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку особистості дитини в ранньому дитячому віці. Основною структурною одиницею у процесі розвитку ДОУ виступає взаємодія учасників виховно-освітнього процесу в системі «педагог - дитина - батько». Нові моделі співпраці дитячого садка з сім'єю, засновані на довірі та партнерство, спрямовані на пошук спільних рішень та сприяють залученню батьків в єдиний освітній простір і зростанню рейтингу ДНЗ.
Відповідно до ФГТ і на основі примірної програми «Від народження до школи» Н.Е. Веракси ми розробили систему моніторингу освітніх областей та інтегративних якостей дошкільнят. Моніторинг дитячого розвитку (розвитку інтегративних якостей) здійснюється педагогами та спеціалістами ДНЗ, психологом, медичним працівником. Основне завдання моніторингу - виявити індивідуальні особливості розвитку кожної дитини і намітити індивідуальний маршрут освітньої роботи для максимального розкриття потенціалу особистості. Вихователі груп аналізують показники по своїй групі і роблять відповідні висновки. В річний план ДОУ ми включаємо завдання, які зможуть модернізувати виховну систему.
Сьогодні кожному педагогічному колективу необхідно включитися в пошук способу розв'язання проблеми, що полягає в збереженні високого рівня вимог стандарту до виховно-освітнього процесу.
Від того, як буде влаштована виховно-освітня система, яке буде ставлення дошкільних установ і суспільства, наскільки інтелектуальним і сучасним ми зможемо зробити освіту, залежить добробут наших дітей, онуків, усіх майбутніх поколінь.