Консультації для вихователів.

Розробка і проведення серії ігрових занять (рухливих ігор) з міні-групою з двох-трьох дітей раннього віку.

Автор: Колонтаева Лариса Василівна, вихователь, Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад дитячий садок N 4 «Теремок» Красноярський край, село Тасеево.

При складанні плану занять необхідно враховувати наступні психологічні особливості роботи з малюками.
Аналіз психолого-педагогічної літератури показує, що ранній дитячий вік потребує найбільшої уваги до себе в плані надаються можливостей для прискорення психічного розвитку дитини, використання або невикористання яких може мати серйозні наслідки.
За даними Е. О. Смирнової «цей вік є одним з ключових у житті дитини і багато в чому визначає його майбутнє психологічний розвиток. Особливе значення цього віку пояснюється тим, що він безпосередньо пов'язаний з трьома фундаментальними життєвими здобутками дитини: прямоходінням, мовним прискорено здобувати знання, засвоювати норми і форми людської поведінки» [30,с. 73].
Л. Н. Галигузова, Е. О. Смирнова вважають, що «саме в ранньому віці дитина вперше відкриває для себе чудовий факт, що все у світі людей має свою назву. Через мова, якою дитина практично оволодіває в ці роки, він отримує прямий доступ до найважливіших здобутків людської матеріальної і духовної культури. Через мовне спілкування з дорослими він набуває у десятки разів більше інформації про навколишній його світі, ніж з допомогою всіх даних йому від природи органів почуттів».
Смирнова Е. О. зазначає, що «в ранньому дошкільному віці перебудовуються все психічне життя дитини та її ставлення до навколишнього світу. Суть формування особистого свідомості.

Основними новоутвореннями дошкільного віку, є:
1. Виникнення першого схематичного абрису цілісного дитячого світогляду. Все, що бачить, дитина намагається привести в порядок, побачити закономірні відносини, в яких укладається непостійний навколишній світ. Ж. Піаже показав, що «у дитини в дошкільному віці складається артификалистское світогляд: все, що оточує дитину, в тому числі і явища природи - результат діяльності людей».
Будуючи картину світу, дитина вигадує, винаходить теоретичну концепцію, будує собою, своєю поведінкою і вчинками виділяється як особлива завдання».
2. Виникнення особистої свідомості - виникнення свідомості свого обмеженого місця в системі відносин з дорослими. Прагнення до здійснення суспільно значущою і суспільно оцінюваної діяльності. У дошкільника виникає усвідомлення можливостей своїх дій, він починає розуміти, що не все може (початок самооцінки). Говорячи про самосвідомості, часто мають на увазі усвідомлення своїх особистих якостей (хороший, добрий, злий тощо). «В даному випадку, - підкреслюють Л. Н. Галигузова і Е. О. Смирнова, - мова йде про усвідомлення свого місця в системі суспільних відносин».
З рекомендованих в лекціях ігор була включена гра «Сонячний зайчик».
Міні-група складалася з 3 дітей у віці від 2 років 4 місяців до 2 років 11 місяців. Основний принцип, за яким діти були об'єднані в групу - це рівний рівень психо-емоційного та фізичного розвитку дітей.
Рухлива гра - це захоплююча емоційно насичена діяльність дитини з дотриманням певних правил.
Важко переоцінити користь рухливих ігор для малюка. Під час активного руху активізуються: дихання, кровообіг і обмінні процеси в організмі. Крім цього, рухливі ігри розвивають координацію рухів, швидкість реакції і увагу, тренують силу і витривалість, знімають імпульсивність.
В процесі цих ігор малюки вчаться підкорятися загальним правилам і діяти у колективі; у них закладаються і розвиваються такі якості, як чесність, справедливість, дисциплінованість, розвивається почуття співпереживання і з'являється бажання допомагати один одному.
На третьому році діти вже відносно добре ходять, бігають, повзають і лазять, тому рухове зміст рухливих ігор для цього віку засноване цих рухах.
В одну і ту ж гру можна грати кілька разів поспіль (до 5 разів), в залежності від настрою дітей і характеру рухових завдань. Загальна тривалість рухливих ігор становить приблизно 10-15 хв.
При розробці плану ігрових занять ставилися наступні психолого-педагогічні завдання:

• Навчити дітей навчаються підкорятися загальним правилам і діяти у колективі;
• Навчити дітей узгоджувати свої рухи з рухами інших дітей;
• Привчати дітей до таким фізичним вправам, як біг, стрибки, присідання;
• Тренувати спритність і витримку дітей.

У серію ігрових занять були включені наступні ігри:
1. Сонячний зайчик
Візьміть ліхтар і покажіть дитині, як від нього на стіні з'являється жовта пляма: «Це сонячний зайчик». Запропонуйте дитині спіймати долоньками «зайчика». Якщо «зайчик» виявиться на підлозі - його можна ловити ногами.
Скачуть побегайчики
Сонячні зайчики,
Ми кличемо їх - не йдуть,
Були тут і нема їх тут.
Стриб, стриб по кутках,
Були там - і немає їх там.
Де ж зайчики? Пішли,
Ми ніде їх не знайшли.
(А. Бродський)

2. Один з дорослих призначається «ведмедем». Інший дорослий і діти сидять навпочіпки в одному кінці кімнати. «Ведмідь» ходить по кімнаті, робить вигляд, ніби шукає дітей і примовляє:
Мишко по лісі гуляв,
Довго, довго він шукав,
Мишко діточок шукав,
Сів на травичку, задрімав.
Потім «ведмідь» сідає в протилежному кінці кімнати на стілець і дрімає.
Дорослий і діти кажуть:
Стали діточки танцювати,
Мишко, Мишко, вставай,
Стали ніжками стукати.
Наших діток доганяй.
На останньому слові діти біжать в інший кінець кімнати і сідають там навпочіпки.
3. Пташки в гнездышках
Діти - «пташки» - встають на невеликі піднесення (куби, бруски висотою 5-10 см), розташовані на одній стороні кімнати. Дорослий каже: «На вулиці сонечко світить, всі пташки вилітають з гніздечок, шукають зернятка».
«Пташки» зістрибують або сходять з узвиш, «літають», вимахують крильцями», присідають, «клюють» «зернятка». За сигналом дорослого: «Дощ пішов!» - пташки відлітають в свої гніздечка.
4. День - ніч
Ведучий говорить: «День», всі бігають, - «Ніч» - завмирають на місці. Ведучий повинен зауважити, хто рухається. Хто поворушився - стає ведучим.
5. Діти стають один за одним в колону і кладуть руки на плечі попереду стоїть дитині. Виходить «потяг», який повільно рухається по кімнаті зі словами:
Ось наш поїзд їде,
колеса стукають,
а в цьому поїзді
хлопці сидять.
«Чу-чу-чу, чу-чу-чу»,
- біжить паровоз
далеко, далеко,
хлопців він повіз
далеко-далеко.
Але ось зупинка:
«Хто хоче злазити?
Вставайте, хлопці,
ходімо гуляти!».
(А. Ануфрієва)
На останніх словах діти розбігаються і можуть робити вигляд, ніби збирають гриби - ягоди. За сигналом керівника вони знову встають один за одним, зображуючи вагончики.
6. Зайчики і будиночки
На підлозі розкладаються обручі за кількістю дітей. Діти - «зайчики» - стрибають і бігають по кімнаті. На слова дорослого: «Сірий вовк!» - діти забігають в свої «будиночки».
Проведені заняття не представляли для дітей особливої складності. Діти із задоволенням включалися в гру, потім неодноразово повторював її.
Крім того, слід зазначити, що в ході гри були вирішені всі поставлені психолого-педагогічні завдання.

Список літератури

• Галигузова Л. Н., Смирнова Е. О. Сходинки спілкування: від року до шести років, - М.: Интор, 2006. - 157с.
• Смирнова Е. О. Психологія дитини від народження до семи років. - М., Школа-Пресс, 2005. - 162з.
• Рухливі ігри для дітей 2-3 років // http://shkola7gnomov.ru