Консультації для вихователів.

Роль ігрової мотивації в розвитку дошкільнят інтересу до фізичної культури.

Автор: Ареф'єва Валентина Анатоліївна, МДОУ «Дитячий садок N 4», р. Кімри Тверській обл.

План

• Теоретична частина

«Значення фізичної культури в житті дитини».

• Практична частина
• Роль ігрової мотивації в розвитку дошкільнят інтересу до фізичної культури.
• Організація і форми роботи ігрових занять з фізичної культури дітей дошкільного віку.

Мета

Розвиток інтересу у дошкільнят до фізичної культури і здорового способу життя через ігрову мотивацію.

Завдання:

1. Продовжувати роботу щодо зміцнення та охорону здоров'я дітей.
2. Розвивати інтерес до різних доступним дитині видами рухів.
3. Створювати умови для формування правильної постави.
4. Удосконалювати вміння та навички в основних видах рухів на заняттях і поза заняттями.
5. Виховання позитивних морально-вольових рис особистості .
6. Розвивати просторову орієнтування дітей.
7. Заохочувати участь у спільних іграх та фізичних вправах.
8. Виховувати красу, граціозність, виразність рухів.
9. Розвивати самостійність і творчість у руховій діяльності.

Актуальність обраної теми.
Стан здоров'я дітей в нашій країні викликає серйозну заклопотаність суспільства. За останні роки стан здоров'я дітей постійно погіршується.
Це викликано низкою факторів:
• дискомфортні умови для проживання людини в багатьох регіонах
Швидке виснаження резервних можливостей організму взимку, різкі перепади атмосферного тиску, температури, висока вологість повітря і т. д.;
• погіршення екологічної обстановка
неякісна вода, хімічні добавки в продуктах харчування, зростаюче светомерцающее, електронно-променеве, «метало-звукове » опромінення дітей
(комп'ютерні ігри, тривале перебування перед телевізором, перегляд відеофільмів);
• значне обмеження рухової активності;
• соціальна напруженість у суспільстві.
Аналіз захворюваності дітей дитячих садків показав досить високий рівень хронічних захворювань, порушення постави і сколіозу, а також простудних респіраторних захворювань. Все це викликало потребу поглиблено зайнятися оздоровленням дітей, починаючи з дошкільного віку.
Згідно з рекомендаціями Державної Ради Російської Федерації від 30.01.02. «0 підвищення ролі фізичної культури і спорту у формуванні здорового способу життя росіян» прийняті заходи по вдосконаленню фізичного виховання, спрямовані на формування рухової культури дитини. Щоб зберегти підростаюче покоління, забезпечити йому здоров'я, життєрадісне дитинство, необхідно посилити увагу до фізичної культури.

Значення фізичної культури в житті дитини.

Фізична культура - органічна частина культури суспільства і особистості. Поняття «фізична культура» об'єднує все, що відноситься до фізичного виховання, освіти, розвитку людини у системі фізичного виховання і поза її. Якщо розглядати фізичну культуру у взаємозв'язку з іншими видами виховання: розумовим, моральним, естетичним, трудовим і т. д., то можна говорити про духовну «фізичної культури», як про явище, яке впливає на природу людини, змінюючи її відповідно до закономірностями всебічного розвитку особистості.
Фізичні вправи -це основний і специфічний засіб фізичного виховання. Фізичні вправи являють собою спеціально підібрані, методично правильно організовані рухи і складні види рухової діяльності, а так само рухливі ігри.
Особливу роль у формуванні рухової культури грає рухлива гра. Будучи своєрідним «музеєм культури соціуму», вона забезпечує розкриття рухового та інтелектуального потенціалу, прилучає до національних традицій, звичаїв, культури руху, а через них - осягнення загальнолюдських цінностей.
Дані засоби фізичного виховання справляють різнобічний вплив на розвиток дітей.
Дитячий вік - це час інтенсивного формування і росту тіла, розвитку функцій всіх систем організму і психіки, розкриття здібностей становлення особистості. Разом з тим, це сприятливий період для позитивного впливу на розвиток дітей засобами фізичної культури. Саме в дитячому віці є всі умови для всебічного гармонійного фізичного розвитку, освіти, виховання та оздоровлення.
При використанні засобів фізичної культури необхідно орієнтуватися на гуманістичний підхід до оздоровлення дітей з урахуванням сучасних умов, в яких живе дитина; на вікові та індивідуальні фізичні і психічні особливості дітей; широке і вміле застосування природних засобів для загартовування.
Таким чином, прилучення до фізичної культури - одна з найважливіших програмних завдань дошкільного виховання.
Успішному вирішенню її в роботі з дітьми сприяє організація здорового способу життя. Позитивним є те, що вихователь має право вибору засобів, форм, методів оздоровчо-культурної роботи.
Практика підказує, що часто не вистачає знань, умінь з використання різних можливостей навколишньої дійсності при навчанні дітей рухам і руховим діям, формування у них фізичних якостей, ознайомлення з правилами виконання фізичних вправ та долучення до цих правил з допомогою ігрових прийомів.
Як правило, в дошкільних установах встановилася чітка система роботи з дітьми в області вирішення завдань фізичного виховання з урахуванням загальних принципів, що мають основоположне значення. Це всебічний гармонійний розвиток особистості, зв'язок фізичного виховання з трудовою і оборонної практикою, оздоровча спрямованість фізичного виховання в системі виховання в цілому.
Однак, щоб оволодіти методикою організації фізичної культури дітей дошколъного віку, умінням використовувати спеціальні засоби і методи фізичного виховання з метою вирішення оздоровчих, виховних та освітніх завдань, необхідно знати такі принципи, які мають значення саме для дітей дошкільного віку.
Особливу увагу на заняттях фізичною культурою приділяється фізичному розвитку кожної дитини, а діяльність вихователя зводиться до вміння регулювати дії дітей, спонукаючи їх до прояву духовних почав до всього, що оточує.
Виходячи з цього. у роботі з дітьми дошкільного віку використовують три основних принципу:
• принцип фасцинации
• принцип синкретичності
• принцип творчої спрямованості

Принцип фасцинации
Важливим фактором у фізичному вдосконаленні дошкільників є розвиток у них інтересу до процесу рухів і рухових дій, що в свою чергу полегшує навчально-виховний процес, робить його плідним і сприяє формуванню у дітей позитивного ставлення до предмета діяльності, з якими їм доводиться займатися.
Дитину треба зачарувати предметом:
- М'яч - він хороший круглий, стрибає навколо нас, грає з вами. Ви повинні до нього добре ставитися, щоб він від вас не тікав. А якщо відійде, доженете. Він швидко, швидко котиться. Його можна передавати один одному. Ось який м'яч! Притисніть його міцніше до груді.
Зачарувати дитину предметом легко. У кожному предметі є багато цікавого для нього.
Діти повинні зачаровуватися і один одним. На заняттях з фізичної культури є великі можливості прояву інтересу один до одного. Особливо при вивченні частин тіла:
- Подивіться, які у вас очі? Всі різного кольору, але у всіх красиві і добрі. Подивіться один одному в очі, визначте колір, посміхніться один одному. А тепер скажіть, що роблять наші очі? (Правильно, дивляться) А щоб вони добре бачили і всі - всі помічали, давайте зробимо для очей.
Діти розглядають один одного, захоплюються, виконують рухи руками, ногами, головою і т. д.

Принцип синкретичності - з'єднання, нерасчлененность психічних функцій на ранніх етапах розвитку дитини. Він має велике значення для розвитку дитячого мислення. Принцип синкретичності спрямований на встановлення в руховій сфері синкретических зв'язків, за допомогою яких дитина осягає для себе справжнє значення фізичних вправ, їх призначення, природу впровадження.
На таких заняттях відбувається об'єднання знань про природу, про взаємодіях з людиною, використанні явищ природи в житті, в побуті, в різної діяльності.
Принцип творчої спрямованості, результатом якого є самостійне створення дитиною нових рухів, заснованих па використання його рухового досвіду і наявності мотиву, що спонукає до творчої діяльності.
Таким чином, фізична культура повинна допомогти сучасній дитині оволодіти красою, гармонією рухів і, що особливо важливо, усвідомити себе, своє тіло, розвивати творчість.

Роль ігрової мотивації в розвитку інтересу
дошкільнят до фізичної культури.

Фізичне виховання дитини є одним із провідних напрямів формування здорового способу життя. Зміцнення здоров'я дошкільнят розглядається як один із ключових пріоритетів освіти.
Сьогодні, напевно, усі розуміють, що без фізичної культури повноцінне здоров'я неможливо.
Саме в дошкільному віці в результаті цілеспрямованого педагогічного впливу формується здоров'я, загальна витривалість і працездатність, життєдіяльність та інші якості, необхідні для всебічного гармонійного розвитку особистості.
У програмі «Веселка» під керівництвом Т. Н.Дороновой визначені конкретні знання, вміння і навички, які повинні бути придбані дітьми на різних вікових етапах.
У програмі система формування фізичної культури ґрунтується на організації рухової активності дітей протягом дня, розвитку і вдосконалення вже наявних локомоторних навичок. Саме це є фізіологічною прерогативою дошкільного віку.
Основними принципами програми «Райдуга» (упорядник Т. Н.Доронова) є природність н посильность рухів, добровільність н бажання дитини їх вьшолнять (в дитині постійно повинна підтримуватися впевненість, що він може зробити так, що у нього виходить).
У поняття «фізична підготовка» вкладається наступне:
• стан гарного самопочуття
• можливість бути добрим і енергійним протягом дня
• здійснення дитиною широкого спектру дій, рухів

Діти приходять в молодшу групу ДНЗ ослаблені. Тому виникла необхідність поглиблено працювати над цією темою з молодшої групи.
Обстеження рівня фізичного розвитку дітей другої молодшої групи показало:
1. Невміння виконувати руху - 15% дітей
2. Виконання рухів з допомогою вихователя - 40% дітей
З. Самостійне виконання рухів - 45% дітей
Для підвищення рівня фізичного розвитку дітей необхідно працювати над наступними завданнями:
• поліпшення здоров'я дітей
• підвищення фізичної підготовленості дошкільнят
• виховання позитивного емоційного ставлення до занять, фізичним вправам

Умови життя змушують багатьох працівників дошкільних установ шукати інші підходи до навчання дітей, в тому числі і до проведення фізкультурних занять. За останні роки проведені дослідження, які встановили ефективність використання ігрових методів, а також методів змагання і творчих завдань у рухливих іграх дітей дошкільного віку.

Доцільно навчати дітей основним рухам через ігрові моменти, формувати орієнтування в просторі через ігри.
Ігрові фізкультурні заняття викликають у дітей підвищений інтерес до рухового матеріалу, дають можливість реалізувати свій руховий досвід, проявити рухове творчість.
Запропонована ігрова форма занять має свої особливості: всі заняття засновані на сюжеті гри.Такі заняття будуються на простих життєвих ситуаціях, сюжети народних казок, подорожі, дитячих літературних творах, рухливих ігор.
До обраним сюжетів необхідно підібрати завдання, засоби і методичні прийоми навчання.
До кожного заняття підбирається віршований текст, який потрібно прочитати напам'ять. Текст повинен відповідати сюжету заняття і рухам дітей. У зміст тексту можна включати вірші, приказки, загадки, дражнилки, лічилки.
Структура заняття
1. Вступна частина
У вступній частині фізкультурного заняття текст вирішує не тільки освітні але і психологічні завдання:
- активізувати увагу дітей
- викликати в дітей інтерес до заняття
- створити емоційно-позитивний настрій.
2. Основна частина
В основній частині заняття віршований текст виконує кілька функцій:
1) допомагає в розвитку психічних процесів
2) сприяє формуванню звукової культури мови (діти запам'ятовують текст і повторюють його)
З) є організатором однієї з форм активного відпочинку дітей
4) є хорошим стимулом для прояву емоційних і моральних якостей дітей
5) полегшує формування рухових навичок
(«Щоб до зайчика нам дійти, треба перейти місток»)
Основна частина способам передачі рухової виразності, спонукає до самостійного вирішення рухових завдань, загадок, проблемних ситуацій, сприяє пошуку дітьми творчих композицій.
З. Заключна частина
У заключній частині заняття потрібно підготувати дітей до його закінчення: «До побачення, звірі!». «До побачення, ліс!». «Чекають вас кухар, няня і наш смачний обід!»

Заключна частина вирішує завдання зняття емоційної напруги, придбання навичок саморасслабления.

Організація і форми роботи ігрових занять по
фізичної культури дітей дошкільного віку.

У молодшому і середньому віці необхідно основним методом навчання використовувати імпровізації.
Він сприяє формуванню у дітей уявлень про засоби рухової виразності допомагає «увійти» в уявну ситуацію, побачити і зрозуміти образ іншого, вести руховий діалог через мову жестів, міміки, поз.
Опис уявної ситуації - це один аз найбільш ефективних прийомів, в якій симпатичний дітям персонаж потрапляє у важке і небезпечне становище, а дитина виступає в позиції помічника чи захисника. Діти, діючи в емоційній розкритою або уявної ситуації, поспішають на допомогу коханій горою.
Наприклад: вихователь може виступити в ролі казкарки бабусі Аріни, в процесі заняття розповісти дітям, що знайомий персонаж з казки «Колобок» потрапив в біду. Потім запропонувати дітям врятувати його від небезпеки.
Діти з радістю відгукуються на прохання вихователя. Не помічаючи втоми, біжать ніби по вузькому мосту, переступають через «камінчики» і «калюжі», йдуть по «купинах», перестрибують «струмки». Діти імітують відповідні рухи, вибирають спосіб їх виконання в залежності від запропонованих умов. Виконавши завдання, діти радіють і відчувають задоволення від витрачених зусиль і досягнутого результату.
Такі заняття розвивають витривалість, сміливість.
В ході заняття необхідно пробудити у дітей співчуття до турбот персонажів, пропонуючи не тільки виручити або врятувати героїв, але і просто порадувати їх спільними іграми. Наприклад: запропонувати сходити в гості до іграшок, іграшки дуже скучили і чекають зустрічі з дітьми. Потім запропонувати порадувати друзів і пограти з нами в веселі ігри. Тут потрібно навчити дітей цінувати дружбу і дбайливо ставитися до іграшок.
Самим цікавим є те, що чим різноманітніші дії, тим точніше і правильніше діти їх виконують. І чим привабливіший роль для дітей, тим більше задоволення діти отримують.
Проводячи фізкультурні зайнята - гри, потрібно постійно пам'ятати про те, що корекція якості виконання рухів, оцінка діяльності дітей - все це проводяться через роль від особи ігрового казкового персонажа, через уявну ситуацію.
Особливе значення має значення характер спілкування дітей з дорослими і однолітками: вони потребують своєчасної допомоги, підтримки, заохочення. Граючи з дітьми, вихователь повинен допомогти їм побачити в крейдяний межі даний перешкоду, в гімнастичній лавці - великий пагорб, а отже і спосіб виконання потрібного руху не викликає питань і сумнівів, він знаходиться сам.
Для дітей велике задоволення приносять сюжетні рухливі ігри. Щоб провести такі ігри, потрібно придумати сюжети у вигляді казок.
Наприклад: гра «Горобчики і автомобіль»
- Жили-були маленькі пухнасті горобчики. Вони весело пурхали з гілки на гілку. Опускалися на землю в пошуках їжі. На доріжках клювали зернятка, шукали маленьких черв'яків і т. д.

З метою розвитку та підтримання інтересу дітей до різних занять з фізичної культури важливо подбати про підбір фіз. обладнання та посібників. Раціональний підбір физоборудования, його відновлення шляхом зміни і чергування його деталей, внесення нових посібників, їх перестановка - все це допомагає реалізувати зміст занять.
У старшому віці у зміст заняття необхідно включати вправи імітаційного та образного характеру, ритмічну гімнастику, елементи спортивних ігор, основні види рухів, естафети, рухливі ігри, завдання по інтересам.
Навчання, вдосконалення і закріплення основних рухів проводяться у формі творчих, комплексних або ігрових завдань, а також завдань по інтересам.
Досвід роботи показує, що в основній частині заняття доцільніше планувати 4 види основних рухів, які виконуються потоковим способом, що підвищує моторну щільність заняття.
Ігри, естафети, комплексні завдання та завдання за інтересами закріплюють набуті навички в основних рухах.

При формуванні нових рухових навичок можна використовувати гру - творчість.
На першому етапі навчання використовується гра «Вгадай-ка». Вона проводиться з метою з'ясування ступеня усвідомленості послідовного виконання рухових елементів.
На другому етапі (удосконалення навику) в дію вступає гра «Чомучка». З допомогою цієї гри здійснюється контроль якості виконання вправи. На цьому етапі навчання основні рухові дії дітям вже знайомі, тому у них активізується увагу на кінцевий результат.
На останньому етапі проводиться гра «Пограй-ка». З допомогою, якої закріплюються рухові навички.
Творчі завдання є своєрідним засобом пізнання навколишнього світу.
У змісті ігрових занять необхідно включати пізнавальний матеріал, що розширює кругозір дитини. В одному випадку складаються завдання на імітацію рухів тварин, птахів, комах, казкових персонажів, в іншому - рухи виконуються з метою прояву фізичних якостей у поєднанні з розумовими операціями. В третьому - вияв розумових здібностей дитини.
Наприклад, гра «Зайці в городі» .Текст визначає зміст гри:
- Вийшли зайці на лужок, бачать зайці город. Там капуста, всі вперед! Але, Друже, знайомий пес стереже той город. Як капусту потягти, щоб шкуру зберегти?
Гра має кілька варіантів творчих завдань:
1. Зайці повинні потягти капусту, не встаючи на задні лапи.
2. Кожен заєць несучи капусту, замітає сліди.
3. Вказати спосіб пересування: на одній лапі, трьох лапах і ін.
Реально - умовна ситуація таких завдань допомагає дитині відтворити знайомий йому життєвий образ і проявити творчість у вирішенні рухової задачі.
            Творчі завдання можна пропонувати дітям, використовуючи картки. Для кожного ігрового заняття розробляються серії творчих завдань, які систематизовані і використовуються в роботі з дітьми.
           Комплексні завдання на фізкультурних заняттях використовуються не тільки для фізичного і психологічного розвитку дітей, але і збагачують їх знання про навколишній світ, явища природи, побуту. А таюке допомагають вихователю готувати дітей до школи. Всі завдання засновані на ігрових прийомах.
Самостійні завдання можна застосовувати з середньої групи. На початковому етапі навчання плануються легкі завдання, але по мірі нако - лення рухового досвіду у дітей вони ускладнюються. Ці завдання вирішуються через ігрову форму із застосуванням карток, кубів, квітів - ромашок і книжок - казок.
           Таким чином, проводиться в ігровій формі заняття має високий освітньо-виховний ефект: діти володіють великим обсягом умінь і навичок, у них краще розвинені фізичні якості, а взаємозв'язок фізичного і психічного сприяє розвитку творчої активності дітей.
Ігрова форма створює умови і має всі можливості для вирішення педагогічних завдань і, звичайно ж, це важливий крок до повсякденного мимовільного зростанню інтересу у дітей до високої культури фізичного розвитку.
Взаємозв'язок з батьками
           Домогтися успіхів у зміцненні здоров'я та повноцінному фізичному розвитку дітей, підвищення їх рухової активності можна тільки при єдиних підходів до фізичного виховання в дитячому садку і вдома.
Однак у багатьох сім'ях потребу дошкільників у русі задовольняється далеко не повністю, перевага віддається телевізору, в кращому випадку «сидячим» ігор: мозаїки, лото, доміно і т. д. При цьому не береться до уваги наступне: стати посидючим дитина зможе тільки в тому випадку, якщо буде повністю задоволена його природна потреба в русі. Діти спочатку опановують навичками управління рухами, а потім статикою.
         Отже, однією з головних завдань дорослого є організація правильного рухового режиму дитини з одночасним забезпеченням різноманітності рухової активності, як за змістом, так і за складом рухів.
А для цього необхідна тісна співпраця родини і дитячого садочка.

Робота щодо створення цілісної системи фізичного виховання починається з роботи з батьками, яка включає такі прийоми і методи:
• Дні відкритих дверей.
Батьки мають можливість бути присутніми на ранкової гімнастики,
фізкультурному занятті спостерігати організацію харчування, сну.
• Домашні завдання.
Дозволяють вирішувати відразу кілька завдань: підвищити рухову
активність дітей, підтягти відстаючих, організувати змістовне
спілкування батьків з дітьми.
Домашні завдання мають бути обов'язково індивідуальними,
невеликими за обсягом, конкретними за змістом.
• Зустрічі з батьками.
          • Спільні фізкультурні дозвілля, свята, дні здоров'я.
Всі ці заходи дозволяють з користю проводити вільний час, що мати і батько присвячують дитині, пробуджують у батьків інтерес до рівня рухової зрілості дитини, є джерелом радості, позитивних емоцій, збагачують сімейне життя.
      Формування рухових умінь, заснованих на оволодінні певним колом знань, дозволяє дошкільнятам засвоїти культуру виконання фізичних вправ, розвиває у них вдумливе ставлення до своїх дій. Поєднання знань і вмінь значно підвищує результативність рухової діяльності дітей, підвищує інтерес до неї, розширює межі самостійності.
В результаті систематичної роботи більшість дітей успішно освоюють руху, стають більш спритними, сильними, рішучими, сміливими, винахідливими. Беруть активну участь у заняттях - іграх, міських спартакіадах серед ДНЗ. Крім того, знизилася захворюваність дітей, що часто хворіють.
Регулярність проведених фізкультурно-оздоровчих занять підвищила: рівень фізичної підготовки дітей до 92%, рівень відвідуваності в групі до 90%. Підвищилася рухова активність дітей у всіх видах діяльності до 100%.

Список використаної літератури.

1. Маханева М. Д. «Виховання здорової дитини».- М: «АРКТИ», 1999р.

2. Осокіна Т. В. «Фізична культура в дитячому саду». - М: «радянська школа», 1986 р.

3. Муллаева Н.Б. «Конспекти - сценарії занять з фізичної культури для дошкільнят». - СП. б: «Дитинство - прес», 2005 р.

4. Науково - практичний журнал
«Управління ДОУ». 2006р. N1.
«Управління ДОУ». 2004р. N3.

5. «Веселка»:
Програма і Методичне керівництво щодо виховання, розвитку та
освіту дітей у дитячому садку. Упоряд. Т. Н.Доронова. - М: Просвітництво
щення, 1996р.

6. Глазиріна Л. Д.
«Фізична культура - дошкільнятам».- М: Гуманит, вид. Центр
«Владос», 2001 р.

7. Глазиріна Л. Д., Овсянкіна Ст. А.
Методика фізичного виховання дітей дошкольлого віку - М:
Гуманит, вид. центр «Владос», 2001 р.

8. Науково-методичний журнал
«Дошкільне виховання» 2002р. N 9
«Дошкільне виховання» 1997р. N 5
«Дошкільне виховання» 2006р. N 3
«Дошкільне виховання» 2003 р. N 6