Консультації для вихователів.

Програма додаткової освіти з розвитку мовлення для дітей старшої і підготовчої групи.

Автор: Галина Горшунова Михайлівна, вихователь, Державне загальноосвітній установа Самарської області середня загальноосвітня школа 5 міста Сизрань структурний підрозділ реалізує програми дошкільної освіти «Дитячий садок» N29, Сизрань.

Пояснювальна записка.

Додаткова програма з навчання дошкільнят грамоті є цілісною, інтегрованою з підготовки дітей до школи, розвитку розумових здібностей та пізнавальної активності дошкільнят. Програма розроблена у відповідності з діючими Федеральними вимогами до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти (Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 23 листопада 2009р. N655). Актуальність тематики обумовлена тим, що повноцінне оволодіння рідною мовою є основним чинником формування особистості дитини і представляє великі можливості для вирішення багатьох завдань розумового, естетичного і морального виховання. Функції мовлення - різноманітні, интеграционны. Навчання рідної мови в дитячому садку здійснюється у різних видах діяльності дітей: на заняттях з ознайомлення з художньою літературою, з явищами навколишньої дійсності, з навчання грамоти, на всіх інших заняттях, а також поза їх - ігрової та мистецької діяльності, в повсякденному житті. Мова використовується для встановлення контактів з оточуючими, залучення уваги до себе, своїх справах і переживань, для взаєморозуміння, впливу на поведінку, думки і почуття партнера, для організації власної діяльності, координування дій своїх і товаришів по грі. Мова служить важливим джерелом знань про навколишній, засобом фіксації уявлень про природу, світі речей і світі людей, засобом пізнавальної діяльності. Мова для дитини є самостійним об'єктом дослідження: її він пізнає, граючи зі словами, звуками, римами, смислами. Для задоволення своїх ділових, пізнавальних і особистісних
потреб дитина використовує ситуативні мимовільні висловлювання, немовні засоби (жести, міміку, рухи), контекстну (зрозумілу на основі використаних мовних засобів) мова. Всі види і форми мовлення співіснують, створюючи неповторний індивідуальний портрет мовної особистості. Основне завдання мовленнєвого розвитку дитини дошкільного віку - це оволодіння нормами і правилами рідної мови, визначаються для кожного вікового етапу. Дослідження лінгвістів, психологів, педагогів показали, що найбільш продуктивним у значенні «мовний обдарованості» є п'ятий рік життя дитини. В старшій групі діти набувають навички звукового аналізу слів різної звукової конструкції, диференціації голосних, твердих і м'яких приголосних звуків. Вони отримують знання про слоговом будові слів, про словесному наголосу. У підготовчій групі діти знайомляться з усіма літерами російського алфавіту і правила їх написання, опановують складовим і злитим способами читання. Навчання грамоті носить общеразвивающий характер, сприяє розвитку активної розумової діяльності, працездатності, морально-вольових і естетичних якостей особистості дитини. На основі цього був організований гурток «АБВГДЕйка» з навчання дошкільнят грамоті.

Мета роботи: підготовка дітей до школи, сформувати у дошкільнят повноцінну фонетичну систему мови, розвивати фонематичні сприйняття і початкові навички звукового аналізу, автоматизувати граматично правильне мовлення, навчання рідної мови.
Завдання:
1 Освітня область (« Комунікація»).
1.Активізувати знання дітей про звуковому будову слова; 2.Закріплювати вміння ділити слова на склади (частини), називати послідовність складів, називати з яких звуків складається склад, слово; 3.Закріплювати знання дітей про будову пропозиції: вміти називати слова з зазначенням послідовності, будувати схеми речень; 4.Розвивати зв'язне мовлення, розширювати словниковий запас; 5.Сприяти розвитку допитливості, пізнавальної активності. 6.Вчити планувати свої дії в ігровій ситуації, виконувати правила гри. 7.Продовжувати роботу з розвитку мовленнєвого дихання. 8. Навчати дітей розгадування ребусів, розв'язання кросвордів, изографов. 9. Вправляти в складанні літер з паличок, шнурів, ліпленні літер з пластиліну, вирізання з паперу, малюючи в повітрі.

2 Освітня область («Здоров'я»).
1. Формувати у дітей потребу в щоденній, активної рухової діяльності. 2. Формувати правильну поставу. 3. Виховувати витримку, наполегливість у досягненні результатів. 4. Розвивати окомір. 5. Удосконалювати основні рухи, шляхом введення нових складно координованих видів.

3. Освітня область («Художня творчість»).
1.Удосконалювати технічні навички та вміння у створенні нових колірних тонів і відтінків. 2. Продовжувати розвивати дрібну моторику в пальчикової гімнастики, цікавих вправах, у роботі з мозаїками, конструкторами, трафаретами, обведення по контуру. 3. Розвивати художнє сприйняття творів мистецтва.

Принципи побудови та реалізації програми.

• Концентричний принцип побудови кожна нова ступінь вбирає в себе основний зміст попереднє, розкриваючи його на рівні складності.
• Принцип систематичності і послідовності.
• Блочно - тематичний принцип планування змісту.
• Основні розділи програми групуються навколо єдиної теми.
• Принцип «цікавого спілкування»-використання эврических методи подання матеріалу.
• Принцип збагачення сенсорно - чуттєвого досвіду.
• Принцип індивідуального та диференційованого підходу.

Форми, методи, принципи освітньої діяльності з дітьми.

• Ігри (дидактичні, розвиваючі, словесні).
• Розглядання картин.
• Використання дрібних іграшок.
• Прослуховування аудіозапису, використання технічних засобів.
• Використання оповідань, віршів, загадок, потішок, лічилок.
• Рішення сконвордов і кросвордів.
• Вправи з дикції (артикуляційна гімнастика).
• Завдання для розвитку мовленнєвої інтонаційної виразності.
• Завдання для розвитку дрібної моторики.

Розклад безпосередньо освітньої діяльності гуртка "АБВГДЕйка "

Робота з батьками за навчання дітей грамоті.
Багато гри у дітей стають улюбленими і разом з батьками вони грають удома. Щоб ігри мали своє продовження, я проводжу більшу роботу з батьками: 1. Залучаю батьків до виготовлення ігор, посібників. 2. Організую практикуми, майстер-класи, де розповідаю про іграх: які цілі переслідують, як виготовити, як пограти з дитиною. 3. Незвичайною формою роботи з батьками стала традицією виготовлення стінгазет: «Наша група», в якій повідомляю про події групи і дитячого садка, висловлювання дітей, результати їх інтерв'ю, а також пропоную матеріал для освіти батьків: як і у що відіграють діти старшого дошкільного віку; яке значення в їхньому житті посідає гра. - «Говорять діти», яка була опублікована до Дня Матерію Дітям було запропоновано привітати своїх мам і висловити їм свої побажання. 4. Оснащення батьківського куточка. У куточку для батьків постійно оновлюю інформацію на тему - «Як розвивати дитину граючи» - Запропонуйте дитині пригадати назви фруктів, які починаються на звук «а»; назви овочів, що починаються на звук «до». За кожне підібране слово подаруйте дитині фішку. В кінці гри похваліть дитину, вручіть приз. - Запропонуйте дитині розглянути картину, наприклад: «Зимові забави». Дитині потрібно знайти всі предмети, які починаються на звук «з». (сніговик, санки, сніг і т. д.) - Гра «Будь уважним» Запропонувати дитині пригадати назви перелітних птахів, які починаються з голосних звуків; назви птахів, які починаються зі звуку «в» та інші. 5. Залучення батьків до підбору картинок, іграшок для ігор. Щоб дітям хотілося грати в ігри, які я виготовляю з батьками, повинні бути барвисто оформлено, мати естетичний вигляд.

Моніторинг.
Для того щоб визначити ефективність проведеної роботи з навчання грамоти старших дошкільників провела діагностичну роботу. На початку навчального року виявила стартові умови для подальшого освоєння мови дітьми та визначила завдання з розвитку мовлення дошкільнят. В кінці навчального року підсумкова діагностика проводилася з метою контролю за вирішенням поставлених завдань. Для проведення діагностики з навчання старших дошкільнят грамоті використовувала критерії розвитку дітей сформульованих в реалізованій програмі «Програма виховання і навчання в дитячому садку» під редакцією Васильєвої М. А., Гербовою Ст. Ст., Комарової Т. З., Синтез 2005 р., а так само діагностичну зошит «Подорож по країні Правильної мови» під редакцією авторів: О. Н. Сомковой, З. В. Бадаковой, В. В. Яблоновської. Діагностика проводилася з дітьми старшої і підготовчої групи у формі гри. Крім того проводила спостереження за спілкуванням дітей у різних видах діяльності і виявляла як дитина володіє мовними та комунікаційними вміннями, ініціативність дитини в спілкуванні. В результаті первинної діагностики з'ясувалося, що з 12 вихованців: середній - 5 дітей, високий - 7 дітей. Особливу складність для дітей викликали завдання на постановку наголосу і виділення наголошеного складу; складання розповіді по картині. Була виявлена група дітей, з якими проводилася індивідуальна робота .За результатами підсумкової діагностики виявила наступні результати: середній рівень - 1 дітей, високий рівень - 11детей.

Висновок:
Напрацьована система ігор з навчання грамоті допомагає мені ефективно вирішувати завдання даного розділу програми, будувати цікавий педагогічний процес, ґрунтуючись на провідному виді діяльності дошкільника - гра. Дана система роботи дозволяє дітям старшого дошкільного віку успішно опановувати звуковим аналізом, виділяти особливості слів, визначати його звукову характеристику, з'єднувати звуки в слова, моделювати нові , що має величезне значення для подальшого систематичного навчання рідної мови в школі. Крім того, діти навчилися порівнювати, швидко знаходити правильне рішення, стали більш самостійними, ініціативними, у них з'явився інтерес і прагнення пізнавати нове. Проведена робота є частиною вирішення завдань щодо наступності між дитячим садком і школою. Це підтверджують результати діагностики дітей, адаптаційних карт першокласників, а також відгуки вчителів шкіл наших випускників. Залучення батьків до даної діяльності дозволило мені успішно вирішувати завдання педагогічної грамотності батьків, формувати загальний педагогічний простір: вихователь-дитина-батько і спільними зусиллями добиватися хороших результатів .Успішність у вирішенні завдань даної проблеми принесло мені величезне задоволення і поповнив мою педагогічну скарбничку. В даний час я працюю з дітьми середньо групи і розробляю матеріал з розвитку мовлення дітей молодшого та середнього віку, в основі навчання - гра, так як результати проведеної роботи зі старшими дошкільниками показали, що розвиток і навчання дошкільнят найкраще здійснювати в цьому природному і самому привабливому для них виді діяльності.

Форми роботи з батьками.

• Педагогічна просвіта: батьківські збори, анкетування, бесіди, консультації, дні відкритих дверей.
• Спільні заходи батьків і дітей: тематична і інтегрована освітня діяльність.
• Інтерактивне спілкування.
• Наочна пропаганда.
• Дозвілля
• Вивчення і узагальнення досвіду роботи з сім'єю.
• Педагогічна пропаганда через ЗМІ.
• Виготовлення ігор, посібників.
• Практикуми, майстер-клас.
• Виготовлення стінгазет.

Створення умов для мовленнєвого розвитку
Процес навчання грамоти буде легким, якщо стане для дітей яскравим, захоплюючим, сповненим живими образами, звуками, мелодіями. Для цього я виготовляю ігри, ігрові модулі, які обов'язково барвисто оформлені і мають естетичний вигляд. Безпосередньо освітньої діяльності застосовую ілюстрований матеріал: предмети, іграшки, картинки, роздатковий матеріал. У спільній діяльності з дітьми використовую різні форми організації педагогічного процесу: розваги, подорожі, змагання, відкриті питання, проблемні ситуації. Для успішного розвитку дітей мною в групі створена мовна зона. Вона представлена театральним і книжковим куточками . У цій зоні діти можуть подивитися улюблені книги та ілюстрації до художніх творів, розповісти і показати улюблену казку за допомогою різних видів театру, масок, шапочок, ручних ляльок. Використовую фланелеграф, на якому діти можуть самостійно скласти розповідь по серії сюжетних картинок, визначати місце звуку в слові, складати схеми речень, і за даною схемою складати пропозицію. У мовному куточку дітям запропоновані наступні ігри: «Маленькі слова», «Що спочатку, що потім», «Забавні історії», «Стань другом природи» та інші .Особливо дітям подобається гра «Зоопарк» .Також мовна зона представлена картотеками - картотека пальчикової гімнастики; - картотека физминуток; - картотека потішок; дана робота спрямована на розвиток мовлення дітей. Організовуючи роботу з підготовки дітей до навчання грамоті, я завжди враховую особливості дитини, її інтереси, потреби. Ігри, які я напрацювала, різноманітні, носять навчальний і розвиваючий характер. Ці ігри допомагають відкрити дітям дивовижний світ, пов'язаний зі словом і звуковими явищами. Ігри та ігрові завдання я використовую не тільки безпосередньо освітньої діяльності по кожному напрямку, але і в інших видах дитячої діяльності і режимних моментах. Також використовую як прийом на прогулянках.

Система роботи з навчання дітей грамоті.
Роботу з навчання дітей я почала сдетьми старшої группыи будувала по наступній системі:1.Робота над реченням, зв'язним мовленням. 1)Складання поширених пропозицій. 2)Складання невеличких розповідей по картині, серії сюжетних картинок. 3)Складання описових розповідей. 4)Придумування початку, середини і кінця казки. 5) Зміна сюжету казки, введення нових героїв (додаток N 3, конспект N2). 2. Виділення звуку. 1) Виділення першого звука у складі, слові. 2) Підбір слів на заданий звук.Основна робота проводилася з дітьми вподготовительной групі. 1.Виділення звуку. 1)Виділення звуку на початку, в середині, в кінці слова. Для цього використовували схематичне зображення: смужка паперу + коло, на якій діти показували місце звуку в слові. 2)Придумування слів із заданим звуком на початку, в середині, в кінці слова. 3)Складання слів з початкових літер назв предметів, наприклад:ЛЕВ,ІГЛА,ЗЛОН,АІСТ (ЛИСИЦЯ) 2.Робота над пропозицією. 1)Складання описових розповідей. 2)Робота над переказом. 3)Драматизація. 4)Формування умінь будувати схему речення: а) підрахунок кількості слів у реченні, визначення першого, другого і т. д. слів; знайомство дітей з тим, що перше слово в реченні пишеться з великої літери, слова пишуться окремо, в кінці речення ставиться крапка. б) будувати схеми пропозицій на столі і фланелеграфе з готових смужок. в) будувати речення з заданої кількості слів (без схеми та за схемою). г) знайомство з правилом - імена, клички тварин пишуться з великої літери; складання схем речень, застосовуючи дане правило. д) складання речень за заданою схемою. е) введення поняття «прийменник» або «маленьке слово». (завдання вживати слово «прийменник» в активної промови дітей для себе не ставила). У роботі зі схемою пропозиції я використовувала фланелеграф. Одна дитина становив схему пропозиції на фланелеграфе, а решта на столах з готових смужок. Потім перевіряли. Якщо були допущені помилки, виправляли їх, називаючи по черзі кожне слово в реченні, вказуючи на те, що це слово і як воно пишеться в реченні. Для цієї роботи на підгрупу дітей заготовлені конверти зі схемами пропозицій і один великий конверт для роботи на фланелеграфе.У роботі над пропозицією я використовувала друковану гру «Маленькі слова». Ця гра допомогла дітям: - Навчитися розуміти просторове значення прийменників: під, над, на, у, у, близько і т. д. - Сформувати уявлення про предлоге, як окремому слові. - Навчитися складати невеликі розповіді. - Навчитися складати речення з прийменником без картинки на будь-яку тему. 3. Поділ слів на частини (склади). 1) Розподіл двухсложных слів, наприклад: ка-ша, ши-на;трехсложных слів на склади, наприклад: ма-ши-на. 2) Поділ слів на склади з Ь - знаком, наприклад: мед-адже. 3) Поділ слів на склади, де гласний є однією з частин слова, наприклад: о-гу-рец, у-літ-ка. 4. Постановка наголосу в словах.
1) Вчити вимовляти слово, виділяючи «ударний склад» голосом гукати слово. 2) Формувати вміння знаходити ударний склад у словах. 3) Вправляти у складанні слів із складів. Так як основна робота з навчання дітей грамоті проводилася в підготовчій групі, то я тісно співпрацювала з логопедом дошкільного закладу та вчителями початкових класів школи. Згідно плану наступності між дитячим садком і ліцеєм N8 вчителі початкових класів відвідали заняття «Вести з лісу» (додаток N3, конспект 1), де мої вихованці в ігровій формі продемонстрували свої знання та вміння. 3.Класифікація ігор за навчання грамоті Мною розроблена система ігор з навчання дітей грамоті старшого дошкільного віку, які я розділила, в залежності від мети гри, на групи.

План освітньої діяльності гуртка «АБВГДЕйка» у старшій групі.

План освітньої діяльності гуртка «АБВГДЕйка» в підготовчій школі групі.

Програмно-методичне забезпечення