Консультації для вихователів.

«ПРЕДМЕТНО-РОЗВИВАЮЧЕ СЕРЕДОВИЩЕ В ДНЗ В КОНТЕКСТІ ФГТ»

Автор: Лыскова Олена Олексіївна, заступник завідувача з ВМР, Муніципальне бюджетне дошкільна освітня установа «Дитячий сад комбінованого виду N7», Іркутська область, місто Зима.

Мета: досягнення сучасного якості дошкільної освіти, його відповідності актуальним і перспективним потребам особистості, суспільства і держави на основі організації інформаційно-методичних, матеріально-технічних, організаційно-змістовних умов для розвитку особистісних якостей дітей (активності, ініціативності та ін).
Перед нами постала низка завдань, як забезпечення умов для розвитку пізнавальних і творчих здібностей дітей; підтримання пізнавальної активності, забезпечення її подальшого росту; створення умов для реалізації засвоєних на Безпосередньо Організованої Діяльності способів діяльності, отриманих знань; створення умов для емоційного проживання дитиною різних ситуацій з метою осмислення сприйнятих зміст.
В даний час, коли ФГТ вивчені, з'явилися ООП ДО, настав час задуматися про тих значеннях, які закладені в ФГТ, які повинні реально увійти в життя ДОУ і кожної дитини. Пріоритет загальнокультурного і особистісного розвитку, заявлений в ФГТ означає, що дошкільна освіта має бути орієнтоване не на формальну результативність, а на підтримку здібності дитини, на її самореалізацію. Як відомо, розвиток дитини відбувається у діяльності. Ніяке виховує і навчає вплив на дитину не може здійснюватися без реальної діяльності його самого. Для задоволення своїх потреб дитині необхідно простір, тобто те середовище, яку він сприймає в певний момент свого розвитку в ФГТ чітко визначено: організація предметно-розвивального середовища повинна здійснюватися за такими видами дитячої діяльності: продуктивна, ігрова, рухова, музично-художня, пізнавально-дослідницька, трудова, комунікативна.
Предметно-розвиваюче середовище, як відомо, є ефективним засобом формування особистості дитини. З урахуванням цього першочерговим завданням нашого педагогічного колективу в умовах оновлення дошкільної освіти, в рамках рішення ФГТ, є створення предметно-розвивального середовища. Сьогодні ми намагаємося щоб предметно-розвиваюче середовище залучала дітей в освітній процес і забезпечувала максимальний психологічний комфорт. Рішенням цієї задачі займається наш колектив протягом 2-хпоследних років.
Розуміючи всю важливість цієї проблеми, ми почали з підвищення кваліфікації педагогів у питанні створення розвивального середовища. Протягом усього року в ДНЗ проходили педагогічні годинник «Конструювання предметно-розвивального середовища в ДНЗ», де вивчалися питання:
? поняття «Предметно-розвивального середовища» в рамках реалізації ФГТ;
? функціональне призначення предметно-розвивального середовища, тобто навіщо потрібна предметна середовище дитині, всяка чи предметне середовище є розвиваючою. Які основні типові помилки в організації предметно-розвивального середовища ДНЗ;
? розглянули всі принципи конструювання предметно-розвивального середовища. А це дуже важливо, оскільки у всіх принципах побудови предметно-розвивального середовища закладена реалізація особистісно-орієнтованого розвитку дітей.
Принципи: ви бачите на слайді
І якщо ми будемо створювати предметно-розвиваюче середовище поза реалізації цих принципів, то наше середовище перетвориться на мертву дорогу іграшку.
? розглянули зміст кожної зони у відповідності з віковими особливостями
? розібрали методичні рекомендації з конструювання оптимальної моделі предметно-розвивального середовища для різних груп і кожен спробував створити алгоритм побудови предметно-розвивального середовища у своїй групі (вихователі креслили схеми, визначали покрокові дії в цьому питанні) Практика показує, що кінцевий результат будь-якого методичного заходу буде високий і віддача ефективна, якщо при підготовці і проведенні використовувалися різноманітні методи, що включають кожного педагога в активну роботу. Тому ми вирішили практичне втілення питання про створення предметно-розвивального середовища
Середовище в групах створюється таким чином, щоб надати дитині можливість самостійно робити вибір. Приміщення кожної групи розділено на кілька центрів, у кожному з яких міститься достатня кількість матеріалів для дослідження і гри. У 2011-2012 навчальному році завдяки спонсорської допомоги батьків, навчального та ігрового матеріалу придбано на суму близько 100000 рублів. У різних групах набори центрів можуть бути різними, однак основні центри є практично скрізь, такі як: центр «Книжкове царство, центр сенсорного розвитку, «Ми пізнаємо світ», конструктивної діяльності, математичного розвитку, мовленнєвого розвитку, «Будемо говорити правильно», фізичного розвитку, «ПДР», «Пожежна безпека», центр збереження здоров'я дитини, образотворчої діяльності, музично-театралізованої діяльності,
сюжетно-рольових ігор, соціалізації, Міні-музей «Хата», Міні-музей ляльок, центр праці.
    З введенням ФГТ змінилася ідеологія у взаємодії дитячого садка і сім'ї. Тому в змісті батьківських куточків з'явилися наступні розділи:
? режим;
? розклад організованої освітньої діяльності;
? психологічні особливості дітей;
? настільно-тематична інформація (інформація з питань педагогіки, психології та медицини);
? куточок короткої інформації (висловлювання великих людей, яскраві рядки віршів, влучні народні прислів'я і приказки з питань виховання і навчання);
? читаємо будинку (вивчіть разом з дітьми);
? послухайте разом з дітьми (спеціальний запис пісень або віршів для прослуховування вдома);
? дитяче творчість (я - художник);
? куточок здоров'я;
? наші успіхи;
? чи знаєте ви (рубрика містить повідомлення про нові дослідження в галузі медицини, психології);
? права дітей (вміщується інформація щодо дотримання прав дитинства у ДНЗ і сім'ї;
? тематичні виставки.

Так само були розроблені в групах ДНЗ зони для розвитку самостійної художньої діяльності дітей дошкільного віку. У цих зонах значно збільшені площі, збільшився обсяг доступного матеріалу (дидактичні ігри, ребуси, кросворди, альбоми, карти, глобуси, енциклопедична література). Головне - створено умови для самостійної освітньої діяльності. Їх відрізняє те, що в доступному для дітей просторі розташоване розмаїття зображувальних матеріалів: це не тільки олівці і папір, як було раніше, це воскові крейди, формочки для ліпнини, біла і кольорова манка. Передбачено наявність різних технік зображувальної діяльності, алгоритмів послідовності виконання робіт, зразки альбомів по жанрового живопису і декоративно-прикладного мистецтва. У цих куточках передбачено місце для індивідуальних виставок і спільних робіт з батьками. Зручне розташування розраховане на одночасне перебування невеликий підгрупи дітей, які під час роботи можуть обмінюватися думками і досвідом. При організації зон враховуються інтереси хлопчиків і дівчаток.
Так же мобільні Зони для самостійного музикування, тобто діти можуть переміщувати їх на свій розсуд і використовувати атрибути до музичних рухливим іграм, набори самодіяльних шумових інструментів для дитячого оркестру, атрибути для танцювальних рухів. Створюючи умови для виховання і навчання дитячого колективу в цілому, педагоги намагаються кожному вихованцю надати можливість проявити індивідуальну творчість.
При організації предметно-розвивального середовища в холах дитячого садка, на території педагоги намагаються врахувати все, що буде сприяти становленню базових характеристик особистості кожної дитини, закономірностям психічного розвитку, а також емоційно-вольової сфери. Пошук інноваційних підходів до організації предметно-розвивального середовища в ДНЗ триває, головним критерієм при цьому є творчість, талант і фантазія педагогів. Для нас інноваційна діяльність не самоціль, а інструмент, простір професійного, особистісного зростання педагогів. Головний результат при цьому - підвищення якості освітнього процесу.

Хочеться сказати і про подальші перспективи, так як в нашому Дитячому садку немає спортивного залу, ми хотіли, щоб у кожній групі зона рухової активності була найбільш змістовніша і корисною для вихованців. Оскільки діти отримують інформацію про вплив того чи іншого вправи на певну групу м'язів. А так само продовжувати роботу з розвитку предметно-розвивального середовища, поповнювати ігрові куточки і предмети із спеціально-організованої діяльності.