Консультації для вихователів.

Поради логопеда: «Граємо вдома - розвиваємо мова».

Автор: Новікова Регіна Олегівна, вчитель-логопед, МАДОУ «Дитячий садок N234 комбінованого виду» Московського району р. Казані.

Мова - один з найбільш потужних факторів та стимулів розвитку дитини. Це зумовлено винятковою роллю, яку вона відіграє в житті людини. Мова у своєму розвитку проходить певні етапи. На кожному з етапів елементи мовної системи формуються в певній закономірності. Однак, якщо ці закономірності порушуються, мовна система дитини формується непослідовно, і, як наслідок, в старшому дошкільному віці веде до мовленнєвої патології, виправити яку може тільки мовленнєвої спеціаліст, спираючись на допомогу та підтримку батьків. Сім'я закладає основи особистісних якостей дитини. Саме в родині він здобуває початковий досвід спілкування. Тут же у нього виникає почуття довіри до навколишнього світу, до близьких людей, а вже на цьому ґрунті з'являються цікавість, допитливість, пізнавальна і мовна активність і багато інші особистісні якості. Все це необхідно враховувати, плануючи роботу дошкільного закладу з сім'єю. У системі роботи нашого ДНЗ ми пропонуємо батькам вихованців ряд логопедичних ігор та вправ, за допомогою яких вони зможуть закріпити знання і вміння дитини в процесі ігор, спрямованих на формування пізнавально-мовленнєвої активності дитини з порушенням мовлення. Виходячи з інтересів дитини і можливостей батьків з урахуванням сучасної дійсності, яка обумовлює недостатня кількість часу на спільне проведення часу.

• Ігри на кухні:
• Допомагаю мамі

Ви зайняті готуванням вечері. Малюк крутиться біля Вас. Запропонуйте йому перебрати горох, рис, гречку або пшоно. Тим самим він надасть Вам посильну допомогу і потренує свої пальчики.

• Давай шукати на кухні слова

Які слова можна вийняти з борщу? Вінегрету? Кухонної шафи? Плити?

• Пригощаю

Давай згадаємо смачні слова і почастуємо один одного. Дитина називає "смачне" слово і "кладе Вам на долоньку, за тим ви йому і так до тих пір, поки все не "з'їсте".

• Ігри в кімнаті дитини:
• Придумай загадку

Дитина придумує загадку-опис меблів або іграшки. Наприклад, у нього є сидіння, спинка, чотири ніжки. На ньому можна сидіти. Що це? (СТІЛЕЦЬ)

• Де іграшка?

Ігри можуть бути пов'язані зі знайомством з приводами, розмірами оточуючих предметів, зміною їх кількості. Наприклад, гра з приводами може бути проведена у варіанті «стілець і іграшка»: іграшка на стільці, під стільцем, за стільцем з обов'язковим активним дією і чітким роздільним проголошенням відповідних прийменників.

• Назви лагідно

Гра з розмірами предметів може бути проведена у варіанті «зменшувальне слово»: диван - канапа, стіл - столик з обов'язковою демонстрацією предметів.

• Один-багато

При грі за визначенням кількості предметів в початковому варіанті краще використовувати поєднання понять «один - багато»: один олівець - багато олівців, одна вилка - багато вилок.

• Ігри під час прогулянки:

По дорозі до бабусі, на свято. Будь-яка дорога забирає, як
зазвичай, багато часу. Щоб дитина не занудьгував, пограйте з ним: Отже, ви вийшли з дому і йдете до зупинки автобуса, тролейбуса.
- Бесіда.

• Куди ми йдемо? (До зупинки автобуса).
• Автобус, що це якийсь вид транспорту? (Наземний, пасажирський).
• А що ще можна віднести до наземного пасажирського транспорту? (Машину, тролейбус, трамвай).
• А метро, це якийсь вид транспорту? (Підземний).
• А як називається транспорт, який перевозить вантажі? (Вантажний).
• Який вантажний транспорт ти знаєш? І т. д.
• Чим відрізняється автобус від тролейбуса?
• Може об'їхати трамвай дівчинку?

- Ми йдемо в гості, що таке «гості»?

• Хто ти бабусі? Я бабусин онук.
• А хто я бабусі? Ти бабина дочка.
• Ким доводиться бабуся дідусеві? Бабуся - дружина дідуся.
• Що ми подаруємо бабусі? І т. д.

Питання потрібно ставити в нормальному темпі, щоб дитина відчував азарт гри.

• Назвати предмет і сказати, на який звук починається слово.

А я бачу машину, перший звук «м» і т. д.
Чи називати слова з 1-2-3 складів, можна називати всі предмети певного кольору чи форми. До речі, це дуже гарна вправа для загальмовування бешкетника дитини. Можна продовжити гру: один говорить слово, інший складе з ним пропозицію, одне слово, іншого - визначення до нього.
Тепер спробуємо простимулювати уяву дитини:
Уяви, у що буде одягнена бабуся (дідусь, подруга і т. д.)

• Хто ще до неї прийде?
• Хто де сяде за столом?
• Що приготує нам бабуся?
• Скільки тарілок буде стояти на столі?
• Який посуд є у бабусі?
• Що подобається тобі у неї вдома?

Повертаючись додому дізнайтеся, що запам'ятав дитина:
Назви людей, які сиділи за столом.
Опиши одяг тітки.
Згадай, яке блюдо подавали на початку свята, яке потім.

• По дорозі в дитячий садок:
• Я помітив

Давай перевіримо, хто з нас самий уважний. Будемо називати предмети, повз яких ми проходимо. А ще обов'язково вкажемо - які вони. Ось поштова скринька - він синій. Я помітив кішку - вона пухнаста. Дитина і дорослий можуть називати предмети по черзі.

• Чарівні окуляри

Уяви, що у нас є чарівні окуляри. Коли їх одягаєш, то все стає синім (червоним, зеленим, жовтим і т. п.). Подивися навколо чарівні окуляри, якого кольору все стало, скажи : червоні чоботи, м'яч - червоний, червоний будинок, червона машина, червоне пальто і т. п.

• Перепутаница

Жили-були слова. Одного разу вони веселилися, грали, танцювали. І не помітили, що переплуталися. Допоможи словами розплутатися. Слова: босака (собака), ловосы (волосся), лекасо (колесо), посаги (чоботи) та ін.

Список використаної та рекомендованої літератури
Бачина О. В., Самородова Л. Н. Взаємодія логопеда і сім'ї дитини з вадами мовлення. М., 2009.
Кизимова Е. А. Взаємодія вчителя-логопеда з батьками дітей, що мають порушення мовлення.//Логопед. N1\2011.
Боровцова Л. А. Організація та зміст логопедичної роботи в дошкільному освітньому закладі. 2007.
Каші Р. А., Филичева Т. Б. Програма навчання дітей з недорозвиненням фонетичного ладу промови. М., 1978.
Перчаткина Е. Співпраця логопеда та батьків // Дошкільне виховання. 1998р. N 11, с. 47-49.
Степанова О. А. Організація логопедичної роботи в ДНЗ. М., 2007.
Козіна І. Б., Формування мотивації до корекційним занять у дошкільників // Дефектологія. 1997. N 5.
Миронова С. А. Розвиток промови дошкільнят на логопедичних заняттях. М., 2007.