Консультації для вихователів.

Створення театрального образу через ігрове і танцювальна творчість.

Автор: Скрябіна Тетяна Віталіївна, музичний керівник, Муніципальне казенне дошкільний освітній заклад дитячий сад загальнорозвиваючого виду N15 р. Кірове Čepecka Кіровської області.

Треба розвивати творче начало у всіх, щоб світ не залишався таким, який він є, а змінився.

Дж. Родарі

Протягом досить тривалого часу панувало переконання, що на певному етапі розвитку навичок і умінь діяльність дитини ставала творчої. Однак це не так. У більшості дітей в результаті численних, одноманітних вправ, спрямованих на формування навичок, взагалі пропадав інтерес до освоєння чогось нового і бажання брати участь у творчому процесі.
У дошкільний період особливо активно розвиваються психічні процеси, формується довільне увагу, пам'ять, уяву. Саме в цьому віці «сіють насіння» майбутнього. Чимало потрібно віддати любові, терпіння і знань, щоб діти виросли емоційними, чуйними, добрими. І велику роль у складному процесі розвитку і виховання дітей грає творчий підхід до освіти, який активізує малюка через різні види діяльності на творчість. До кожної дитини потрібно підібрати «золотий ключик» і відкрити їм «чарівні двері» у світ музики, світ фантазії, світ театру.
Коли двадцять п'ять років тому я прийшла працювати в дитячий садок, мені дуже не вистачало творчої атмосфери на заняттях, які проходили у відповідності із запропонованою програмою. Робота над процесом музичного розвитку зводилася, в основному, до накопичення рухів, пісенного репертуару, а питання ігрового і танцювального творчості в програмі музичного виховання розкривався недостатньо повно.
Я, як музичний керівник, відчувала складність, як доступно пояснити дитині, як створити образ, і активізувати його на творчість, так як музичне заняття, як і будь-яка інша, має свій регламент. За 5 хвилин треба поставити конкретне завдання, запропонувати музичний супровід і залучити в процес творчості всю групу.
На заняттях, в розділі «Музичне і ігрове творчість», головне завдання педагога: спонукати дітей до творчої активності, розвивати асоціативне мислення, пластичну виразність.
Для себе я визначила і виділила наступні цілі та завдання:
Основними освітніми завданнями музичного виховання дітей є:
1.Формування базової культури за допомогою залучення дітей до музичної культури.
2.Збагачення музичних вражень дітей, викликають яскравий емоційний відгук при сприйнятті музики різного характеру.
3.Розвиток пізнавальних процесів до навколишнього світу.

До найважливіших розвивальними завданнями я віднесла:
1.Освоєння способів образного перевтілення.
2.Розвиток здібностей імпровізувати у вільному танці.
3.Самостійний підбір руху у відповідності з емоційно - образним змістом музики.
4.Розвиток уміння самостійно вибирати спосіб оригінальних дій для передачі ігрового образу.
5.Розвиток творчого потенціалу дитини через створення ситуації «незавершеності» на музичних заняттях і на театральному гуртку.

До виховним завданням:
1.Виховання любові до мистецтва театру за коштами художнього руху
2.Виховання моральних норм поведінки, вміння співпереживати ближньому.
3.Розвиток смаку, розуміння прекрасного і потворного,
4.Навчання дітей бачити красу світу, обігруючи різні ситуації.

На основі поставлених завдань я визначила ефективний шлях роботи над темою, заснований на:
А)інтеграції різних видів музичної діяльності (виконавство, музично-ігрове творчість, танцювальне творчість):
Б) додаткове освоєнні способів виконання жестів і освоєнні способів образного перевтілення на музичних заняттях.
В) розігруванні сюжетів за участю різнохарактерних персонажів на театральному гуртку, тематичних заняттях, на святах і розвагах.
Г) методичної роботи з вихователями та залучення до спільної творчості батьків і дітей.

Початковим джерелом роботи над даною темою стала парціальна програма «Театр - Творчість - діти» Н.Ф.Сорокіної, Л. Р. Мілановіч. З цієї програми я виділила методи та засоби формування навичок театральної майстерності в дитячому саду.

Методи роботи
Вперше до створення образу в грі і танці я звернулася при підготовці до свят і розваг, де в сценарій обов'язково вставляла «Вільний танець». З тих пір образи, над створенням яких ми працюємо, регулярно, вводяться в усі святкові заходи. Однак процес творчої реалізації дітей дошкільного віку є складним і трудомістким. У зв'язку з цим на музичних заняттях, індивідуальній роботі з дітьми, на театральному гуртку я стала використовувати певні прийоми і методи, які спрямовані на полегшення навчального процесу.

Метод пошукових ситуацій, що спонукає до творчих і практичних дій.

Метод уподібнення характеру звучання музики, активізує творчі прояви дитини і спрямований на усвідомлення образу у взаємодії з музикою.

Метод контрастного зіставлення /контраст одного настрою/

Метод моделювання художньо-творчого процесу
Реалізація даного методу вимагає від дитини самостійності в добуванні і присвоєння знань про музично-творчому процесі, здійснення діяльності, що спирається на фантазію, інтуїцію, уяву, здатність до індивідуального слышанию і власної інтерпретації музики.

Метод активізації творчих проявів дитинаа. В основі методу - імпровізаційна творча гра. Поєднує музику, мова і рух.

Етапи роботи
Робота над темою має початковий, проміжний і кінцевий етапи:

Початковий етап - це створення сприятливих умов для початкового розвитку і прояву в дітей образно-пластичного творчості. Підвищена увага для створення образу я приділяю підбору репертуару, який служить основою для моєї роботи над даною темою. Але. при цьому, «Програма музичного виховання» є стандартом і, всі форми і види організації музичної діяльності є пріоритетними.
Репертуар розділу «Ігрова і танцювальне творчість» я розширила і зробила його більш образним. Підібраний мною ігровий і танцювальний матеріал дозволяє забезпечити раціональне поєднання і зміну видів музичної діяльності, попередити стомлюваність і зберегти активність дитини на музичному занятті. На заняттях я познайомила дітей з поняттям театральна гра і танцювальна імпровізація. Репертуар складається з 9 театральних ігор та 9 танцювальних імпровізацій, об'єднаних однією темою на весь навчальний рік. Він складений з урахуванням вікових особливостей дітей. Велика фонотека нашого музичного кабінету надає велику допомогу у танцювальній та ігрової імпровізації. В ній є твори російських та зарубіжних класиків, народні танці та пісні, «музичні картинки», сучасна дитяча естрадна музика та ін. Моя фонотека складається з композицій різних за характером. Я систематизувала музику у відповідності з характером і настроєм персонажа. Наприклад, музика, що викликає:
1) радість
2) сумний настрій
3) «героїчне» почуття
4) почуття страждання
5) хвилювання
6) мрійливість
7) жартівливий настрій
8) відчуття казковості, нереальності;
Також величезну допомогу у творчому розвитку надають спеціально підібрані картотеки:

• картотека «Улюблені образи»,
• картотека «Відгадай жест»,
• «Карта емоцій»,
• альбом етюдів «Уяви», а також безліч атрибутів, посібників, костюмів. У кожній групі є театральні зони, подіуми та різні види театрів.

Проміжний етап - це процес виникнення творчості.
Для себе я розробила правила створення образу в ігровому та танцювальному творчості:

• Полюби героя, з яким ти зустрівся на занятті.
• Пожалій якщо йому сумно, порадій разом з ним, якщо йому весело
• Знайди на Карті емоцій» ,що відповідає характеру настрій.
• Покажи мімікою і жестом це настрій.
• Покажи пластикою, як персонаж рухається
• Створи проблемну ситуацію / використання віршів-підказок до дії, сюжетних пісень/ і понаблюдай разом з дітьми за героєм.: як ходить, як сидить, про що думає, що відчуває той чи інший персонаж. /Дивись додаток N2/

Головне правило: «У нас все чудово!», і ми разом з дітьми створюємо образ. Як підсумок роботи над образом на музичних заняттях «Вільний танець-імпровізація».
Виразність рухів і пластики тіла є головним засобом втілення образного змісту. Основним компонентом для творчості є відбір рухів і придумування нових, придатних для вираження даного образу. Одним з принципів роботи над створенням образу є послідовність. Від показу картинки до руху персонажа в різних запропонованих обставинах під музичний супровід.
Залежно від характеру героя підбирається жанр музики (народна, класична, естрадна) Музика є основним компонентом для створення образу в танці. Музика дає пластиці ритмічну основу, вона визначає її емоційний настрій, образну виразність. Темп музичного твору, динаміка, допомагають у створенні образу, так як кожен рух-це жива тканина образу.
На музичних заняттях я активізувала дітей самостійно добирати руху у відповідності з емоційно-образним змістом музики, і якщо раніше в розділ «Ігрова творчість» я вставляла додатково ігри-пантоміми, етюди, театралізовані ігри, ігри-перетворення, то згодом, розширила рамки роботи над конкретним чином, використовуючи міміку , пластику і музичний супровід.
Танцювальна пластика дозволяє олюднювати образи тваринного світу. Наприклад:
Комахи: бабка-модниця, метелик-хлопотунья, павук-переможець, муха-чистюля.
Мешканці водного світу: рибка-гулена, восьминіг-друг, курча-задирака
Звірі: заєць-хвалько, ведмідь-буркотун, лисиця-хвастунья, кішка-плакса і так далі.

Також танцювальна пластика робить зрозумілими і доступними казкові персонажі: принц, Попелюшка, цариця, Баба Яга, Буратіно, Цибуліно і, звичайно, найбільш близькі дітям образи людини і природи.

На музичних заняттях я використовую два прийоми вільної танці»:
1) це довільний танець дитини не пов'язаний із створенням образу, ні з атрибутикою. Це прояв творчих умінь дитини в довільному імпровізованому танці, коли дитина танцює, як хоче і вміє, використовуючи руху, яких навчився на музичних заняттях. Такий прийом є потужним засобом розвитку у дітей творчих проявів.
2) танець-образ, який розкриває характер конкретного героя. У такому танці або танці враховуються звички і характерна поведінка персонажа.

Величезну роль у створенні образу має процес вивчення зовнішніх ознак персонажів, особливості їх поведінки. Я систематизувала всі образи в цикли і кожного циклу придумала назву:

• «Лісовий концерт»/Образи лісових звірів і птахів/
• «Казка» /Казкові персонажі та герої мультфільмів/
• «Чарівна природа»/Природні явища/
• «Подвір'я»/Образи домашніх тварин/
• «Світ людей /Образи близьких людей/

У молодшій групі пізнання техніки рухів починається з наслідувальних рухів. Це наслідування розвиває творчу рухову діяльність, рухову пам'ять, орієнтування в просторі, увагу. У молодших групах доступні образи з циклу «Подвір'я» і циклу «Лісовий концерт».
У другій половині середньої групи, дітям доступні і зрозумілі емоції, міміка, жести циклу «Світ людей», тобто образів близьких людей: мами, братика, бабусі, друзів, дорослих, мають різні професії і т. д.
У старшій і підготовчій групах, дітям зрозумілі природні явища, світ рослин з циклу «Чарівна природа»
Робота над створенням образів з циклу «Казка» ведеться протягом усього дошкільного періоду.

Існує чимало пісень, хороводів, які також дозволяють дітям діяти творчо. Для цього намагаюся включати в репертуар додаткові пісні, містять яскраву сюжетну лінію. Я пропоную їм різноманітні образні рухи, які допомагають зрозуміти сюжет пісні. Сама по собі пісня при багаторазовому повторенні може набриднути, але коли ми перемагаємо, то є, з'єднуємо з необхідними і різноманітними смисловими рухами, жестами і мімікою, пісня стає невичерпним джерелом радості для дітей. В дитячому репертуарі існує достатньо пісень для обігравання, які можна представити як живі картинки. Наприклад: «От узяла лисичка скрипку», «Козлик гуляв по полю» і т. д. Музика і її характер, виразні засоби і літературний текст підкажуть дитині, що і коли робити.

Одним із способів розвитку пластичного творчості є обігравання іграшок, різних атрибутів. У нашій «Творчої комори» є тематичні іграшки, театральні ляльки, також різні атрибути: кольорові шарфи, стрічки, султанчики-дощики, гірлянди на руки, зірки, салютики різних кольорів
Також для створення образу використовую шумові інструменти, які шарудять, стукають, що скриплять, цокають, свистять. Діти грають на інструментах і придумують відповідні назви шумового оформлення. Наприклад:
Шурхотить листя під ногами,
Йде по снігу Дід Мороз,
Кінь стукає копитами,
Гномик будує будинок, стукає молотком,
Білка гризе горішки,
Співають птахи в лісі.

Використовуючи ці шумові інструменти, діти фантазують в якій ситуації їх можна застосувати. Я називаю цей процес «Театральні шуми»
Дітям старших і підготовчих груп я пропоную за допомогою рухів показати цілу закінчену композицію рухів, використовуючи шумовий супровід, за необхідності різні атрибути. При цьому ми розбираємо з дітьми: хто, коли, що робить, навіщо, з ким, і який настрій героїв. Я пропоную вірш-підказку до дії певного персонажа, промовляючи ключові фрази /Дивись додаток N1/
Запропонований варіант роботи над образом в старшій групі передбачає, що кожна дитина спробує себе в ролі артиста. Для цього в нашому залі є всі умови. Зал розділений на дві частини: сцена і глядацька зала. В музичному куточку є міні-подіум. Діти з самого раннього дитинства розуміють, що є виконавці, і глядачі, які спостерігають за процесом і аналізують дію. Тому при повторенні пластичного етюду партнери міняються ролями, тут робиться акцент на взаємодію з партнером, і вводяться нові характеристики персонажів, які вимагають чіткого рольової поведінки.
В кожному випадку ми з хлопцями знаходимо індивідуальні штрихи, відтінки, що відповідають настрою персонажа. Я допомагаю дітям пластично мислити, розкривати характер через інтонацію, жести, пози, рухи. Розкриваючи образи, характер, настрій я намагаюся поєднувати єдність пластичного і внутрішнього змісту. Іноді тонкий, пластичний, характерна тому чи іншому персонажу жест, збагачує і розвиває вже знайомі рухи, допомагає розкриттю образу. А можливості пластики безмежні. Таким чином. Щоб домогтися розвитку образу я використовую виразні засоби - пластику людського тіла, міміку, ігрову ситуацію, акторська майстерність, зовнішнє і музичне оформлення.

Кінцевий етап - це самостійність у пошуку творчих рішень; взаємодія трьох і більше партнерів в єдиній ігрової ситуації, закріплення даного процесу на додаткових заняттях в театральному гуртку і в наслідок на дитячих ранках. Як своєрідний підсумок роботи над цією темою я щороку проводжу відкрите комбіноване заняття по створенню образу

На додаткових заняттях в театральному гуртку я продовжую активізувати дітей на самостійне знаходження способів втілення характеру персонажа, знаходження міміки, жестів, пластики при взаємодії персонажів один з одним. Робота над створенням ігрових образів допомагає розігрувати цілі вистави, казки, інсценізації, театральні мініатюри. Додатково на гуртку працюємо над сценічною мовою, вчимося грати в запропонованих обставинах.
Мною був складений план гуртка «Казка» на весь навчальний рік. Один раз в тиждень ми з дітьми збиралися на заняття в театральній кімнаті. На заняттях в гуртку діти вчилися вибудовувати малюнок розташування і переміщення персонажів відносно один одного по сценічному майданчику; виразно промовляли слова, супроводжуючи їх виконанням жестів, відповідних їх значенням; шукали образотворчі рухи, відповідні контексту ігрової ситуації; намагалися самостійно шукати руху, передають особливості пластики і внутрішніх переживань персонажа, а також виразно виконувати образ в цілому. Підсумком занять в гуртку було побудова цілісного сюжету за ролями на підставі окремих раніше засвоєних вправ під музичний супровід. Виставу «Муха-Цокотуха», мюзикл «Кошкін будинок», екологічний спектакль «Доктор Кульбаба» були представлені на міських заходах для вихователів.
До вибору репертуару інсценувань, вистав, тематичних свят я ставлюся особливо уважно. Літературний матеріал повинен бути високохудожнім. Ось приблизний перелік інсценувань, вистав, прем'єра яких відбулася в нашому дитячому садку: «Муха-Цокотуха», «Котячий будинок», «Фунтик та його друзі.», «Дванадцять місяців», «Під грибом», «Попелюшка», «Лускунчик», «Де літо зимує», «найкрасивіша», опера «Казка про дурному мишеня», «Як мамонтеня маму шукав», «Морозко», «Червона шапочка», «Вовк і семеро козенят» та ін Вихователі та батьки допомагають розучувати текст, беруть участь у виготовленні декорацій, атрибутів і часто самі стають акторами і грають у виставах, інсценізаціях, казках разом з дітьми.

Робота над темою створення театрального образу ведеться паралельно з методичною роботою з вихователями. Для них регулярно проводяться консультації з тематики:«Види театру»,«Карнавал у віршах»,«Створюємо образ з дітьми»,«Цей чудовий ритм»,«Театральні шуми»
Для батьків також проводилися бесіди: «Граємо в театр вдома», «Скарбничка етюдів»,«Маски-загадки», «Практикум з виготовлення костюмів».
У своїй роботі я добиваюся, щоб взаємозв'язок «дитина-вихователь-батько» була спрямована на результат.

Результати і ефективність роботи над темою

Достовірність результатів діагностики зростає пропорційно обсягу інформації, отриманої при спостереженні за дітьми та аналізі проведених музичних занять.
Аналізуючи етапи роботи над створенням театрального образу на музичних заняттях, я зрозуміла, що я на правильному шляху, так як кількість дітей, які відмовляються виконувати ті чи інші завдання і не втручаються у творчий процес в даний момент дорівнює нулю.

У молодшій групі всі діти з цікавістю виконують наслідувальні рухи, розрізняють емоції персонажів і разом зі мною «сумують», «веселяться», «сердиті», як це зробила б, наприклад, кішка або собака і т. д. За допомогою словесного опису діти вміють визначити жест, відповідний за змістом пропонованої ситуації. У молодшій групі відбувається знайомство з найпростішими можливостями передачі образу і образного змісту за допомогою мови рухів. На початку року діти використовують переважно окремі компоненти, як міміка і жести, а корпус тіла і ноги не беруть участь у створенні образу, то в кінці року можуть зобразити повадки героїв. Спираючись на словесні рекомендації, до кінця року однотипні руху і невиразність у передачі образу у більшості дітей перетворюються на здатність підбору адекватних характеру персонажа рухів.

В середній групі діти вже впевненіше виконують основні рухи, запропоновані програмою, у відповідності з характером музичного супроводу. І тому для створення образу я використовую музику з різних за настроєм характером. У середній групі я розглядаю кілька варіантів ігрової ситуації. Наприклад, я пропоную дітям розбитися на пари і інсценувати вірш - підказку до дії, використовуючи тільки одні руху. На початку року я частіше підказую дітям, як поліпшити виконання, пропоную не дивитися на інших дітей, а бачити тільки свого партнера. При подальшому повторенні дітям пропонується трохи змінена характеристика та музичний супровід іншого характеру. Відсоток дітей, які показують стійке перевтілення в образ протягом всього музичного супроводу до кінця року зростає, і лише 25-30% відчувають труднощі в побудові образу і переходять на свою власну манеру поведінки.

У старшій групі регулярно проводяться пластичні етюди під музику, і я спостерігаю, як до кінця року діти опановують навичкою побудови способу та ігрового взаємодії, і кожна дитина показує образ по-своєму, несхоже на інших виконавців такої ж ролі.

У підготовчій групі відбувається закріплення вже набутих навичок створення театрального образу. Діти цього віку здатні придумувати нові рухи, які не освоювали досі. Композиція рухів має зв'язки і сприймається вже як цілісна танцювальна картинка. І образи, які становлять діти, охоплює «все тіло» з внутрішнім переживанням образного змісту.
На підставі особистих спостережень і проведеної діагностики мною був зроблений висновок, що кількість дітей з високим рівнем розвитку, які послідовно займаються творчістю на музичних заняттях, а також додатково займаються в театральному гуртку, на двадцять відсотків вище. У таких дітей спостерігається позитивна динаміка в розвитку музичних, творчих і образно-пластичних здібностей.

Висновок і висновки.

Кожна дитина - це природжений, художник, музикант і поет. І творити він здатний яскраво і талановито, необхідно лише створити для цього сприятливе середовище, засновану на довірі та розумінні.
Проходячи з дітьми складний шлях від знайомства з найпростішими передачами образу в формі окремих рухів, знайомства з простими жестами і їх осмислення до самостійного виконання, я помічала, як діти ставали все більш координованими і спритними, сприйнятливими і допитливими. У дітей збільшився словниковий запас, вони стали набагато уважніше. На заняттях діти невимушено і з задоволенням купували необхідні вміння, навички, знання, що дозволяють висловити свої власні музичні і театральні враження. Грунтуючись на власному спостереженні, я зробила висновок, що даний процес допомагає їм розвинути доброзичливе ставлення один до одного, піднімає авторитет дорослого, і, найголовніше, дозволяє кожній дитині хоч на мить відчути себе справжнім артистом. Робота над створенням образу також допомагає розвинути у дітей здатність спільної творчості, вміння швидко і добре розуміти один одного, пристосовуватися, вчасно підхопити.
Як педагога і вихователя, мені хочеться вірити, що ті моменти творчості, які пережили діти в дитячому саду, допоможуть їм у майбутньому зорієнтуватися у вирі нашого життя.

Додаток до досвіду по темі:

«Створення театрального образу через ігрове і танцювальне творчість»

Додаток N1
Етапи роботи над образами «Заєць і їжак»
(цикл «Лісовий концерт»)

Мета: розвиток пластичного взаємодії між двома персонажами;
Музичний супровід: касета N 24.

1 заняття.
Завдання: познайомити дітей з чином (в контексті вірша).
Хід роботи:емоційне прочитання тексту, детальний розбір вірша.
Текст:
Зайчик до їжачку втік, сірого він побачив,
Так від страху затремтів, по сосні вгору побіг.
З дупла він дивиться вниз, бачить вовк в кущах сидить,
Став над ним він потішатися, став над вовком він сміятися.

Після ознайомлення з текстом дітям пропонується відповісти на питання:
1. Який головний персонаж у вірші?(Зайчик)
2. Що робив? (біг до їжачку)
3. Кого побачив у лісі? (Вовка)
4. Яка у зайця емоція? (Страх, показати на Карті емоцій)

Потім дітям пропонується виконати наступні завдання:

• Покажіть мімікою страх (круглі очі, рот витягнуть, брови підняті)
• Додайте відповідні жести. (голову вжать в плечі, руки стиснуті в кулачки)
• Повторити повністю 1е дію вірша (Зайчик до їжачку втік, сірого він побачив, так від страху затремтів, по сосні побіг вгору.)

4. Придумати і показати рухи, які показують, що заєць злякався.

2 заняття
Завдання: повторення знайомих рухів і освоєння нових; знайомство з музикою
Хід роботи: спочатку діти згадують міміку і жести переляканого зайця. Діти показують етюд на одному місці (зображують біг, оглядаються, знову біжать, знову озираються, «залізають на сосну» (стілець))

Я читаю 2е дію вірші-підказки:

З дупла він дивиться вниз,
Бачить - вовк в кущах сидить,
Став над ним він потішатися,
Став над вовком він сміятися.

Потім діти відповідають на питання: «Які емоції у зайця в цьому уривку?» (увага, радість). Їм пропонується показати мімікою і жестами увагу і радість.

Діти інсценують другу частину вірша, а потім повністю весь вірш. Запропонувати всій групі розділитися на лякливих і сміються зайцев. Роль вовка запропонувати самим сором'язливим дітям.

3 заняття.
Завдання: ввести музичний супровід у інсценізацію, добитися ритмічності виконання образних рухів під музику.
Хід роботи: дітям пропонується послухати відповідну музичну композицію та інсценувати вірш під музику. Запропонувати дітям у відповідність з ритмом музики бігти, злякатися вовка, стрибнути на дерево, побачити вовка, засміятися, використовуючи знайомі жести. При повторенні етюду діти діляться на глядачів і виконавців.

4 заняття.
Завдання: осмислити і закріпити вивчені образи.
Хід роботи: повторити весь пластичний етюд під музику, запропонувати виконати за ролями на міні - сцені ролі зайця і вовка.
Запропонувати вільну танець зайця і вовка, використовуючи звички тварин.
Для більш емоційного закріплення роботи над образами зайця і вовка, запропонувати відповідні елементи костюмів і атрибутів.

Додаток N2
Вірші - підказки до дії
Цикл «Лісовий концерт»

Образ «Їжачка»
Їжачок по лісі гуляв,
І грибочки збирав,
З рудої білкою зустрівся
Частину грибів він їй віддав

«Жук»
Зустрів жук в одному лісі симпатичну осу.
Вона така модниця: « Дозвольте познайомитися!»

«Метелик»
Метелик-красуня над квіткою пурхає,
Всім хлопцям подобається, як вона літає.

«Рибки»
Рибки-рибки всім гарні:
Тата й мами і малюки.
Рибка гуляє тільки у воді
І не гуляє більше ніде

«Мурахи»
У спеку і в негоду серед заростей лісових
У мурах робота без будь-яких вихідних.
Сім'я в них велика, родині потрібна їжа.
Вони не втомлюючись, працюють завжди.

«Горобці»
Клюють зернятка, сидять,
Так за кошкою стежать

«Ворони»
Ми крокуємо по доріжці,
Піднімаючи вище ніжки.

«Ластівки»
Ми літаємо, ми літаємо
Вітер теплий наздоганяємо.

«Білочка»
Коле білочка дрова: раз-два, раз-два!
Навіть дітки тягнуть гілки: раз-два, раз-два!
Хоч у лісі похолодало, рубачам жарко стало.
«Зайчик»
Зайчик під кущем сидить,
Зайчик під кущем тремтить,
Зайчик сховатися не зміг,
Зайчик промок під дощем.

«Жаби»
Біля болота на узліссі ми - жаби, реготухи,
Будемо грати з м'ячиком, бігати, стрибати і скакати.

«Медведь»
Ходить по лісі ведмідь,
Хоче сісти і посидіти.
То високий пеньок, то стирчить сучок,
То мокрий мох, то низький пень,
То вузький рів, густа тінь..

«Муха-чистюля»
Жила була муха-чистюля,
Весь час купалася муха:
Купалася вона в неділю
У відмінному полуничному варення,
У понеділок в вишневої наливке,
У вівторок в томатній підливці,
У середу в лимонному желе,
У четвер в киселях і смолі,
У п'ятницю в кисляку,
І в компоті і манної каші,
У суботу, помившись в чорнилі,
Сказала: «Я більше не в силах!»

«Ведмежата»
Ведмежата в ліс поспішали, і один одного квапили,
По стежці дружно йшли і малинник там знайшли.

«Заєць і їжак»
Зайчик до їжачку втік, він побачив сірого
Так від страху затремтів, по сосні вгору побіг.
З дупла він дивиться вниз,
Бачить - вовк в кущах сидить
Став над ним він потішатися,
Став над вовком він смеятьс
«Їжак і білка»
Білка їжачка вчила, як рахувати до чотирьох
А сама вона схитрувала: три стрибка і відпочивати.

Вірші-підказки до дії
Цикл «Казка»

«Колобок»
Дід і баба дружно жили, колобок собі зліпили,
На віконце поклали, колобочек остудили.
Полежав він, так скотився, покотився по доріжці.
За ним заїнька поспішає, слідом михайлик біжить,
Сірий вовк біжить підтюпцем. Колобок, біжи додому!

«Баба-Яга»
Казка прокинеться і ліс оживе,
Баба Яга на ґаночок зійде,
Змахне вона тричі чарівної мітлою,
Присвистнет та топнет кістлявою ногою
І свиту нечисту вмить збере
Закрутить, завертить, по лісі піде.

«Богатир»
Він сильний і хоробрий, любов'ю зберігаємо,
Вдарить мечем - і перемога за ним.
Згинуть вороги, згинуть у пітьмі,
І яскраве сонце зійде у височині.

«Чаклунка»
Сидить чаклунка дметься, чаклунки не колдуется
І натхнення немає.
Наворожила до вечері пломбір в стаканчику,
Але переконалася з жахом - в стаканчику кефір

«Принцеса»
Принцеса була прекрасна,
Погода була жахлива.
Вдень о другій годині заблукала принцеса в лісі.
Дивиться - поляна прекрасна,
На галявині червона суниця,
А у суниці людожер: Заходь-но на обід!

«Гном і білки»
Маленький гном, старий мешканець лісової,
Сів на грибок під зеленою сосною.
Сів і гладить, дивується:
«Хто це зверху впадає?»
Шишки летять, а крізь гілки блищить
Чорний вічко : це білка пустує.
Вірші - підказки до дії.
Цикл «Чарівна природа»

«Сонечко» (Весняне)
Пригріло весняне сонечко,
З пагорби біг струмок
До країв наповнив велику калюжу
І знову побіг навтьоки.

«Веселка»
Півень побачив веселку,
«Який гарний хвіст!»
Баран побачив веселку,
«Який високий міст!»
І кінь дивиться на веселку
«Велика підкова»
Річка дивиться на веселку
«І в небі є річка»

«Дощик»
Мокне їжачок, мокне пташка,
Мокне в поле електричка,
Мокнуть гілки і сусідки,
Не встигли до альтанки.
Мокнуть парасольки і чоботи,
Мокнуть чиїсь мами тата,
Мокнуть лавочки огорожі,
Лише жаби дуже раді:
В калюжах скачуть, пісні танцюють
І зеленим прапором махають.

«Туман»
Хтось вночі сховав ліс,
Був він увечері, а вранці зник.
Не залишилося ні пенька, ні куща,
Тільки біла навкруги порожнеча.
Де ж ховаються птахи і звір,
І куди за грибами тепер?

«Вітер»
Ми побігли купатися, голышами полежали :
«Вітер, ти посторожи наші маєчки, трусики».
Вітер дмухнув, обдурив, і летять, як чайки,
Блакитні трусики, білі майки.
Ух! Зловили! На кущах сіли сохнути зграйкою
Блакитні трусики, білі майки.
«Вітерець»
Вітерець до нас прилетів,
Пограти тут захотів.
До кого він долетить,
Той швидше побіжить.

«Завірюха»
Хуртовина вила, веселилася,
Завірюха з вітром подружилася.
Виттям всіх перелякала:
Сумно всім у лісі так стало.
Завірюха швидко помчала вдалину
І до вечора переховувалася

«Струмок»
Ти куди біжиш струмок
Серед лісу і полів?
Ти поспішаєш завжди
До річки, через ліс, куди?

«Сонячні зайчики»
Скачуть, скачуть по стіні сонячні зайчики,
Ловлять, ловлячи, ловлять їх дівчатка і хлопчики.

Вірші-підказки до дії.
Цикл «Подвір'я»

«Півник»
Півник мій захворів, він морозиво з'їв,
Воду з калюжі пив, ноги в шпорах промочив.

«Щеня»
В одній квартирі жив щеня, він не любив нудьгувати,
Зі всіх, бувало, мчить ніг вхідного зустрічати.
Веселим гавкотом всіх зустрічав кумедний цей звір,
І тільки злився і гарчав на замкнені двері.

«Кішечка»
Плаче кішка у коридорі, у неї велике горе,
Злі люди бідної киска не дають вкрасти сосиски.

«Каченята»
Йдуть каченята малюки, вони дуже гарні:
Жовті голівки вклонилися спритно.

«Індик»
Йде по вулиці індик,
Дивиться з презирством навколо.
Він весь від гордості роздутий,
Не помічаючи, що разут.

«Кіт»
Кіт собі чобітки пошив та голку впустив.
Поруч мишка побігла і голку ту дістала.

«Пес»
Пес мій - Кулька засумував,
Хвіст він прищемив дверима.
За котом пес побіг,
Хитрий кіт зник, пропав.
Тихо кіт лежить бурчить,
Він образився скиглить.

«Кіт»
Сибірський кіт, кіт Царапка вчить діток танцювати.
Граціозно, непомітно треба лапки піднімати.

«Ослик»
Зітхає ослик біля стіни, у ослика біда
Побачити маму він тепер, не зможе ні коли.
Зовсім чуже все навколо,
Він до мами ішов і «БОМ!»
В якийсь будинок раптом уперся своїм ослячим чолом.
Йому б будинок б обійти, але віслюк був упертий,
«Хто встав без попиту на шляху, нехай іде сам!»

«Гусак і качка»
Гусак з каченям до річки йшли,
Білий камінчик знайшли,
Стали сперечатися і кричати,
Кому з них його б взяти.

«Курочки і півник»
Зерна зернятка клюєм,
Воду із струмка ми п'ємо.
Півник не відставай,
До нас сюди скоріше крокуй.

«Кіт і миші»
Прийшов кіт до нас в город,
Заліз кіт на козуб,
З кошика він стрибнув у вікно.
Нявчав він трошки.
Злякалися у підпіллі миші,
Сидять в підпіллі ледве дихають:
«Не пролізти нам тепер до пирога,
Не пробратися тепер до сиру,
Не пробратися тепер нам до каші,
Пропали голівоньки наші!»

«Собака, гусак, кошеня»
Йшла весела собака,
Чікі-бріки, гав!
А за нею бігли гуси,
Задерши голови.
А за ними порося
Чікі-бріки, хрю!
А ще смішний кошеня
Мяу, мяу, мяУУ!

Мишенята
Мишенята прогризли величезні дірки,
Цегла розвалили, покликавши на допомогу:
Жуків, павуків, тарганів квартирних,
і всі втекли в норки стрімголов.

Вірші-підказки до дії
Цикл «Світ людей»

«Папа»
У хаті шум і тарарам, дзвін стоїть всюди,
Тому що тато сам почав мити посуд.
Він старався і кректав, чашки мив, стакани.
Він бліднув, потім червонів, дуже-дуже дивно.

«Братішки»
Ми з братишкою удвох допомагаємо мамі,
Нас хвалили, а потім по цукерці дали.
Допомагати - така дрібниця, легше справи немає.
Ми хороші «за так», а не за цукерку!

«Онуки»
Вії опускаються, очі закриваються,
Ми спокійно відпочиваємо, сном чарівним засипаємо.
Дихається легко, рівно, глибоко.

«Чоловічок»
Жив на світі один чоловічок,
І знайшов він 12 дощечок
І вирішив собі будиночок зібрати.
А стіною був кучерявий лісок,
Вранці до нього сонце входило,
Випивало росистый квасок.
І прийшли до нього птахи і звірі,
Травневий жук заглянув на годинку.
Добре, що на міцні двері
Не вистачило трішки дощок.

«Старенька»
Пішла одного разу старенька по гриби на лісову галявину,
Козенят зачинила на замок, щоб вовк їх не уволок.

«Спортсмен-аматор»
Ось спортсмен-любитель
З спорттовариства «Телеглядач»,
Біля екрану сидить весь час:
Телевізор - його найкращий тренер.
Баскетбол, стрибки, метання
Штанга, біг, футбол, хокей
І фігурне катання
З екрана спостерігати милею

«Товстун»
Один пузатий здоровань з'їв 10 булок натщесерце,
Він випив журавлинний компот, і раптом сказав «Болить живіт»
А після, яблучний пиріг, і каші пшоняної казанок,
Він випив бочку молока, і раптом сказав: «Болять боки»
А наш обжора знову їсть.
Він з'їв бика в один присід,
Потім баранчика він підсмажив і в черево цілком відправив.

«Кухар»
Чистить овочі для щів, скільки потрібно овочів,
Три картоплини, дві моркви, цибулі теж три головки,
Так корінець петрушки,
Так капустяний кочешок.

«Рибак»
Сидить рибак веселий, на березі річки,
А перед ним по вітру хитається очерет.
Сухий очерет він зрізав, і «свердловину» проткнув.
Один кінець затиснув він, в інший кінець подув.

«Професії»
Льотчик водить літаки,
Кухар робить компоти,
Доктор лікує нас від кору.

«Клоун»
Клоун літо веселився, робив стійку і кульбіт,
Він від сміху втомився, нехай трохи пожуриться.
Поруч друг по кличці Тяпа,
Дощ відчув він і капелюх з квартири він приніс: «Ось такий чудовий пес!».

«Старий і корова»
На ринку старий корову продавав,
Ні хто за корову ціни не давав,
Хоч багатьом була коровенка потрібна,
Але видно не подобалася людям вона.
Йде покупець з тугим гаманцем,
І ось вже торгується він з хлопчиною.
Старий подивився на свою корову,
«Навіщо я, Корівка, тебе продаю?!»
«Корову свою не продам ні кому, така скотина самому потрібна!»

Етапи роботи над образом кішки.
Цикл «Подвір'я».

1 заняття

Муз. Керівник: У вас є вдома кішки? Ви їх дуже любите? Сьогодні до нас прийшла кішка Буся /Показ ілюстрації/
М. Р.: Покажіть на Карті емоцій», який настрій у кішки.
Діти: «Смуток»
М. Р.: Коли ви сумуєте, що ви робите?
Діти: Плачем, сидимо в куточку, беремо улюблену іграшку і т. д.
М. Р.: А зараз давайте посумуємо по-котячому.

Кішечка сумує - втомилася ./Діти поклали голову на лапки/
Кішка сумує - образилася. /Опустила голову, тре очі/
Які звички сумною кішечки ви ще згадаєте?/відповіді дітей/
Хто на «подіумі» придумає образ своєї сумуючої кішки? /2-3 бажаючих показують/
Згадайте, коли у вас піднімається настрій?/відповіді дітей/
А давайте піднімемо настрій кішечці? /заздалегідь обраному дитині/
Ми його пожаліємо /погладимо, обіймемо/ і мімікою і жестом запросимо на «Вільний танець»

/Танцювальна імпровізація кішки/

2 заняття

Етюд «Пожалій сумну кішку»/закріплення /
«Входить сумна кішка (втратила бантик). Кішка плаче, шукає місце, де б сховатися. До неї підходить хлопчик і заспокоює її» /Пластичний показ поставленої задачі/
Кішка радіє /діти знаходять на карті емоцію «Радість»/
Муз.рук. пропонує в танці зобразити кішку що радіє

(Пластична імпровізація «Весела кішка»)

3 заняття

М. Р: Давайте згадаємо, як раділа кішечка, коли її пожаліли.
Діти: Муркотала, стрибала, вигинала спину, потягувалася /показують/
М. Р: А зараз послухайте вірш:

Помилуємося трошки ,як ступає м'яко кішка
Ледве чутно топ-топ-топ, хвостик знизу оп-оп-оп.
Але піднявши свій хвіст пухнастий, кішка може бути і швидкою,
Вгору відважно кидається, а потім знову ходить важливо.
Кішка дуже хороша, ходить м'яко, не поспішаючи.
Сяде вмивається, лапкою витирається
Сьогодні ми всі разом будемо інсценувати це вірш.

/Пластичний показ вірші./

4 заняття
М. Р.: Згадайте вірш. Також як і ви, кішка може переживати різні стани. Подивіться на Карту емоцій». Кішка може бути сумною і веселою, доброю і сердитою, боягузливою і сміливою. Але робить це по-котячому.
Я пропоную вам картки різних станів кішки, а ви повинні придумати і показати пластикою не тільки веселу і сумну кішку, але і добру, сердиту, боязку і сміливу. Музичний керівник грає музику, що відповідає емоційному стану кішки
 
/Імпровізація по підгрупах «Різні кішки»/

Театральна розминка

Вихователь: Скоріше скажіть мені, друзі, як можна змінити себе
Щоб бути схожим на лисицю, або вовка, або козу.
Або на принца, на Ягу, або на жабу, що у ставку

Відповіді дітей: змінити зовнішність, з допомогою костюма гриму, зачіски, головного убору і т. д.

В.: А без костюма можна, діти, перетворитися, скажімо, у вітер,
Чи в дощ, чи в грозу, або в метелика, осу?
Що допоможе тут, друзі?

Відповіді дітей: жести, і звичайно міміка.

Ст.: Що таке міміка, друзі?
Діти: Выраженье нашого обличчя.
Ст.: Ну а жести?
Діти: Це руху

Ст.: Буває без сумніву різних настрій
Його я буду називати, його намагайтеся показати.

Діти показують мімікою настрій: смуток, радість, спокій, здивування, горе, страх, захоплення, жах...

Ст.: А тепер прийшла пора спілкуватися жестами, так-так!
Я вам слово кажу, у відповідь від вас я жестів чекаю.

Діти жестами показують «йди сюди», «іди», «здрастуйте», «до побачення», «тихо», «не балуйся», «чекай мене!», «можна», «відчепися», «думаю», «зрозумів», «ні», «так»

Ст.: Підійшла до кінця розминка, постаралися всі нині,
А тепер сюрприз, хлопці, в казку запрошую вас!