Консультації для вихователів.

«Моральне виховання дітей в процесі ознайомлення дошкільників з природою»

Автор: Валяєва Світлана Михайлівна, вихователь-методист I кваліфікаційної категорії, МБДОУ д/з комбінованого виду N6 «Джерельце», р. Красноармейск, Московської області.

Природа-це будинок, який годує, напуває, оздоровлює. Будинок, який безперервно упорядковується, з кожним днем стає все красивішим. В цьому великому і прекрасному будинку поруч з нами живуть діти. Це дітям ми передаємо багату спадщину - усі фарби зорі і заходів, маленькі струмочки, великі річки, моря, ліси, парки. Чи готові вони стати господарями всього цього, чи зуміють оцінити, зберегти, прикрасити і примножити? Це залежить від того, як ми їх виховаємо, ми завжди повинні пам'ятати, що нам необхідно виховувати у дітей любов до природи. І любов ця не приходить сама. Вона прищеплюється турботами і стараннями старших. Виховання дбайливого ставлення до природи треба починати з дошкільного віку.
У дитячому саду діти отримують перші відомості про природу. Любов до природи починається у всіх по - своєму. Нескінченно різноманітний світ природи пробуджує у дітей живий інтерес, допитливість, пробуджує їх до гри, трудової та художньої діяльності. Ми, дорослі, не завжди уявляємо собі, до яких наслідків може призвести ізоляція маленької людини від природи. Для людини яка любить свою Батьківщину, так само природно любити рідну природу. Любов до природи робить людей м'якше, людяніше.
Природа-джерело здоров'я і радості, духовного багатства кожної людини.
Стежка в природу лежить через працю, любов до своєї землі, батьківщини, людей. І дуже важливо донести це до наших дітей.
Вже у молодшій групі діти бачать мешканців куточка природи, як я доглядаю за ними, а потім поступово залучаю дітей брати участь у пасивному працю.
Вранці, поливаючи квіти, кажу: «Ось як квіти зголодніли, земля суха, поторкайте. Треба їх полити». Прошу дітей допомогти мені полити квіти. Трирічні діти роблять це з великим задоволенням.
Щоб діти навчилися помічати зміни, що відбуваються в куточку природи, я періодично оглядаю його разом з ними. Кажу дітям: «Дивіться, з'явився новий зелений листочок у фікуса, зацвіла герань. А ось у колеуса чомусь притихли листочки, як йому допомогти? Давайте подумаємо разом, напевно, йому жарко, ми його мало поливаємо. Поставимо його в баночку з водою». Через деякий час обов'язково звертаю увагу дітей на цю квітку, що він почав добре рости. В процесі залицяння, привертаю увагу дітей до особливостей зовнішнього вигляду рослин. Вчу спостерігати за ними. Це все сприяє розвитку спостережливості, вихованню дбайливого і дбайливого ставлення до рослин.
Коли діти підросли, то щоденні доручення по догляду за рослинами змінилися чергуваннями по куточку природи. Попередньо проводжу бесіди про кімнатних рослинах, про умови, необхідні для їх росту і розвитку. В процесі чергувань вчу дітей спостерігати за рослинами, вчу помічати, які зміни відбуваються від сезону до сезону.
Основна мета екологічного виховання - виховати з перших років життя гуманну, соціально-активну, творчу особистість, здатну розуміти і любити навколишній світ, природу і бережно ставитися до неї.
Екологія-це насамперед наука про взаємини живих організмів один з одним і навколишнім середовищем, акцент робиться на розвиток у дітей елементарних і цілком наукових уявлень про існуючі в природі взаємозв'язки. Діти вчаться розуміти наскільки тісно природні компоненти пов'язані між собою і як живі організми залежать від середовища проживання.
Людина розглядається як частина природи. Такий підхід дозволяє підвести дитину до елементарного розуміння проблеми взаємовідносин дітей з навколишнім середовищем та наслідків діяльності людей.
Однією з головних завдань всебічного виховання дошкільнят є ознайомлення дітей з природою.
У моральному розвитку дитини особливе місце займає виховання у нього любові до рідної природи, любові і звички до праці, відповідальності за доручену справу.
В процесі ознайомлення з природою я використовую різноманітні методи:
-наочні (розглядання, спостереження);
-практичні (ігровий метод, праця, елементарні досліди);
-словесні (розповідь вихователя, читання художніх творів);
-спостереження, цілеспрямовані бесіди, планомірне виховання предметів і явищ навколишнього світу.
Організовуючи спостереження в природі, вчу спостерігати, розвиваю спостережливість. Спостереження організую з допомогою ознайомлення дітей з рослинами і тваринами, погодою, працею дорослих в природі. Ці спостереження проводжу на заняттях, екскурсіях, прогулянках, в куточку природи. Розглядання картин, демонстрація кінофільмів допомагає вирішувати різноманітні завдання: уточнювати і конкретизувати уявлення дітей, систематизувати та узагальнювати їх, формувати естетичне виховання. Для розширення уявлень дітей використовую в групі ігри: дидактичні, рухливі і творчі. У них діти накопичують чуттєвий досвід, засвоюють знання.

Праця дітей формує дбайливе і турботливе ставлення до природи, сприяє вихованню відповідального ставлення до своїх обов'язків.
При ознайомленні дітей з природою, використовую розповідь, читання художніх книг, бесіди. Даю знання про відомих явищах природи і факти з життя людини і тварин. З допомогою куточка природи продовжую розвивати в дітях любов до природи, виховую дбайливе ставлення до неї.
Щоб не допустити появи шкідників і хвороб, разом з дітьми щодня оглядаємо кімнатні рослини. В процесі догляду за ними, пояснюю дітям, що для рослин потрібен ще світло і тепло. Розповідаю про декоративному використанні рослин в побуті, звертаю увагу на затишок в приміщенні, який створюють рослини. Розмовляю з дітьми про охорону рослинного світу, з використанням ілюстрацій.
Для чергування дітей в куточку природи є міцне, зручне, зовні привабливе обладнання.
Велика робота проводиться під час спостережень за змінами у природі в різні пори року. Організовуються екскурсії в природу і цільові прогулянки. Перед екскурсією з дітьми в ліс нагадую про правильному поводженні в лісі: ходити тільки по стежках, не можна ламати гілки, рвати багато квітів, звертаю увагу на красу лісу. Враження та знання, отримані дітьми, відображаються в їх іграх, малюнках і т. п.
Проведена робота збагачує і розширює уявлення дітей про навколишній світ, прищеплює любов. Добре, коли спостереження за природою поєднуються з практичною діяльністю. Восени і взимку, влаштовуємо з дітьми годівниці для птахів. Біля годівниці можна побачити багато цікавого з життя птахів. Послухати їх. А адже птахи це не лише окраса природи, але і її незамінні санітари. Спостерігаючи за птахами, діти помічали, що птахи ведуть себе по - різному в усі пори року. Влітку рідко підлітають до годівниці, вони частіше співають. Взимку все навпаки, часто прилітають до годівнички, але нечутно пташиних голосів. Тільки цвірінькання горобців, та каркання ворон. Пояснюю дітям, що влітку птахам корму вистачає, а ось взимку птахів треба підгодовувати. Разом з дітьми влітку заготовляємо корм для птахів: ягоди горобини, насіння дикорослих трав. Кожна пора року по - своєму цікаво. Навесні і влітку я разом з дітьми дбайливо доглядаю за деревами, чагарниками. Діти з любов'ю ставляться до них. В процесі ознайомлення дітей з природою особливу увагу приділяю вихованню моральних якостей (доброта, любов і дбайливе відношення до природи). В роботі по вихованню цих якостей нашими першими помічниками є батьки. Я будую так свою роботу з дітьми, щоб батьки могли продовжувати і поглиблювати її, виховуючи у дітей відповідальність за збереження природи.
Перед батьками ставлю завдання - привчати дітей не рвати, без необхідності, квіти, не ламати чагарники, не псувати дерева. Адже не рідко батьки дозволяють дітям рвати квіти на громадських газонах. В індивідуальних бесідах з батьками раджу їм звертати увагу на красу природи. Пояснюю, що під час спостережень у дітей розширюється кругозір і час на це спеціально відводити не треба. Досить подивитися навколо себе, де можна побачити багато цікавого: як сонечко встає, як блищать краплі на траві, як виблискує іній на деревах, як весною оживає природа. І не треба поспішати додому, а разом з дитиною помилуватися і послухати, як прокидається природа. Під час бесід з батьками наголошую, що дітям властиве наочно-образне мислення, діти запам'ятовують те, що бачать. Якщо під час прогулянок систематично спостерігати з дітьми за комахами, птахами, то у них накопичуються певні знання в цій області.
Навесні разом з батьками упорядковуємо свою ділянку, саджаємо дерева, кущі. Діти теж беруть активну участь. Спільна робота батьків та дітей допомагає виховувати дбайливе ставлення до рідної природи, дитина ніколи не зламає деревце, посаджене батьком.
Великий вплив на виховання дитини має художнє слово. Читання книг призводить до великих змін його емоційної сфери.
При читанні книг дитина бачить перед собою певну картину, конкретну ситуацію, образ, переживає описувані події, і чим сильніше його переживання, тим багатше його почуття і уявлення про дійсність. Правило моралі набуває в художньому творі живе зміст. Моральне розвиток дітей здійснюється особливо успішно, якщо вони здатні усвідомити ідею художнього твору і мотивувати вчинки героїв.Тому, розмовляючи з дітьми про прочитаних творах, я прагну до того, щоб вони, як можна більше і повніше розповіли про головного героя. Якщо вони характеризують героя скупо, загальними словами, то я допомагаю їм виділити головне якість героя і обґрунтувати свою оцінку. Наприклад, виховуючи у дітей любов до тварин, я читала їм розповідь А. Товстого «Желтухін». Щоб виказати співчуття до маленької скворцу, випав з гнізда, я ставила запитання: «Який був Желтухін? Розкажіть про нього». Важливо, щоб у відповідях дітей були відображені безпорадність маленького шпака, страх перед навколишнім світом. Читання художніх творів сприяє виникненню у дітей емоційного ставлення до описуваних подій: природі, героям, оточуючим їх людям. Виховання моральних почуттів. Любові до навколишнього допомагають оповідання про природу: Ст. Біанкі - «Лісові долинка», «Чий ніс краще?», «Чиї це ноги»; М. Пришвіна- «Золотий луг», «Розмова дерев». Світ природи представлений тут у цікавих сюжетах, що викликають добрі почуття, посмішки, сміх.
Відчути природу, побачити в ній поетичне початок сприяють поетичні вірші, де художній образ створюється за допомогою зображувально-виражальних засобів. Естетичне і моральне виховання природи посилюється завдяки художньому слову.Джерелом естетичних почуттів є природа. Вона виступає в самих яскравих, постійно мінливих образах. Найбільш доступні для сприйняття дошкільника великі яскраві квіти на ділянці, в приміщенні, в лісі, строката забарвлення комах, птахів. З молодшого віку я веду роботу по ознайомленню дітей з природою. Маленьким дітям важко адаптуватися в нових умовах, відволіктися від думок про будинок. Їм допомагає об'єкт для спостережень: будь то черепаха хом'ячок, рибки, яскравий розкривається квітка. Естетичне ставлення до природи у дітей різний. Маленьких дітей приваблює те, що можна взяти в руки, помацати, понюхати, з'їсти. У дітей спостерігається вузькість зорового горизонту: дитина частіше дивиться під ноги, ніж в далечінь, він ще не в змозі охопити поглядом великий простір. Діти старшого віку здатні виявляти естетичне ставлення не тільки до конкретних, одиничних предметів, але і до пейзажу в цілому. Свої спостереження з дітьми я закріплюю в безпосередньо образній діяльності, під час прогулянок, екскурсій, ігор. Для розвитку інтересу в дітей я використовую дидактичні ігри: «З якого гілки дітки?», «Дізнайся за описом», «Вершки і корінці», «Пастух і мисливці» та інші.
Дуже велике значення має праця в природі для розумового розвитку дітей. Систематична колективна робота об'єднує хлопців, виховує у них працелюбність і відповідальність за доручену справу, що приносить їм задоволення і радість. Працюючи на ділянці (в городі, квітнику), а також в куточку природи, діти оволодівають найпростішими навичками поводження з інвентарем, засвоюють прийоми догляду за рослинами, отримують багато відомостей про зростання і розвитку рослин. Праця у природі сприяє розвитку спостережливості, допитливості дітей.

Дбайливе ставлення до природи повинно бути нормою поведінки людей будь-якого віку. Дитині необхідно з ранніх років вселяти, що любити природу - означає творити добро, змушувати замислюватися над тим, що можна зробити, щоб наш Будинок став ще кращим і багатшим.Формуючи гуманне ставлення до природи, ми повинні виходити з того, щоб дитина зрозуміла: людина і природа взаємопов'язані, тому турбота про природу - є турбота про людину, про його майбутнє. Те, що завдає шкоди природі, завдає шкоди самій людині. Робота з екологічного виховання показала, що для того, щоб до дітей прийшло розуміння природи мало дати конкретні знання про неї, необхідно навчити слухати її. Співпереживати, радіти їй, бачити прекрасне, коли світить сонце, йде дощик. Якщо ми будемо любити природу, жити з нею в дружбі, то наша Земля буде ще прекраснішим.
Хочеться вірити, що наші діти виростуть добрими, чуйними, вміють бачити прекрасне в навколишньому житті, цінувати і берегти природу.