Консультації для вихователів.

ЗДОРОВ'ЕЗБЕРІГАЮЧИ ТЕХНОЛОГІЇ В РОБОТІ ВЧИТЕЛЯ - ЛОГОПЕДА.

Скачати презентацію.

Автор: Чигарина Тетяна Дмитрівна, вчитель-логопед, Муніципальне казенне дошкільний навчальний заклад компенсуючого виду N67 р. Дзержинська.

Життя в XXI столітті ставить перед нами багато нових проблем, серед яких найбільш актуальною на сьогодні є проблема збереження здоров'я. Особливо гостро ця проблема стоїть в освітній галузі, де будь-яка практична робота, спрямована на зміцнення здоров'я дітей, повинна приносити, відчутні результати.
Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 28.12.2010 р N 2106 «Про затвердження федеральних вимог до освітніх установ в частині охорони здоров'я вихованців» орієнтує педагогів на використання в освітньому процесі форм, методів навчання і виховання, адекватних віковим можливостям та індивідуальним особливостям вихованців; на організацію динамічних пауз, фізкультхвилинок на заняттях, сприяють емоційного розвантаження і підвищенню рухової активності; на використання здоров'язберігаючих прийомів, методів, форм, технологій.
Робота по збереженню і зміцненню здоров'я вихованців нашого дитячого садка - невід'ємна частина освітнього процесу. В установі реалізується Програма комплексної фізичної реабілітації дітей з порушенням опорно - рухового апарату «Джерельце» і вся життєдіяльність дитини розглядається під оздоровчим аспектом.
Педагоги, медичні працівники шукають нові прийоми збереження і зміцнення здоров'я дітей, створюють сприятливі умови для їх впровадження, грунтуючись на результатах діагностики стану здоров'я та індивідуальних особливостей кожної дитини.

Мета застосування здоров'язберігаючих технологій у логопедичній роботі - оптимізація процесу корекції мовлення та забезпечення оздоровлення, підтримки і збагачення здоров'я дітей.
Організовуючи роботу по корекції мови, я ставлю перед собою і оздоровчі завдання:
Зберігати та зміцнювати фізичне і психічне здоров'я.

• Створювати умови, що забезпечують емоційне благополуччя кожної дитини.
• За допомогою здоров'язберігаючих технологій підвищувати адаптивні можливості дитячого організму (активізувати захисні властивості, стійкість до захворювань).

У більшості дітей нашого закладу (близько 90%) крім порушень опорно - рухового апарату є мовні порушення. У них спостерігається:
- порушення звуковимови (65%);
- дизартрія (25%);
-порушення дихання;
- порушення загальної та дрібної моторики;
- підвищена втомлюваність;
- розгальмованість та загальмованість м'язового напруги;
- труднощі формування саморегуляції і самоконтролю.
В ДНЗ на основі логопедичного обстеження виявлено підгрупи дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ і ФФН, з якими проводжу підгрупові та індивідуальні заняття по «Програмі логопедичної роботи з подолання загального недорозвитку мовлення дітей старшої і підготовчої до школи груп» Т. Б. Филичевой, Р. В. Чиркіна та по «Програмі логопедичної роботи з подолання ФФН у дітей старшої і підготовчої до школи груп» Т. Б. Филичевой, Р. В. Чиркиной.Основна форма діяльності логопедичної в МКДОУ-це заняття, в ході яких здійснюється систематичне, цілеспрямоване і всебічне виховання та розвиток мовних та творчих здібностей кожної дитини.
  
Проаналізувавши розділи програм, використовуваних у МКДОУ N 67, на предмет включення здоровьсберегающих методик і технологій в освітній процес вчителя - логопеда, зробили висновок, що Програма «Джерельце» під ред. К. С. Сековец, дозволяє більшою мірою реалізувати задачу щодо збереження і зміцнення здоров'я дошкільників, дає рекомендації по використанню різних форм оздоровчих заходів у взаємозв'язку і співпраці педагогічних і медичних працівників. Дана програма сприяє комплексній корекції здоров'я дітей та їх загальному розвитку
Система логопедичної оздоровчої роботи в нашому ДНЗ передбачає використання на кожному логопедичному занятті як традиційних, так і нетрадиційних здоров'язберігаючих прийомів, методів, технологій.
На заняттях я використовую традиційні методи: артикуляційна гімнастика, вправи дихальної гімнастики, мовні ігри з рухами, пальчикові ігри, ігри на розвиток дрібної моторики (пальчиковий басейн, різнокольорові прищіпки) гімнастика для очей, пальчиковий театр, мімічні вправи, фізкультхвилинки, динамічні паузи.
Зупинюся докладніше на використання в логопедичній роботі нетрадиційних методів оздоровлення:
- Масаж кистей рук з допомогою кульки Су-Джок.
Су-Джок акупунктура - останнє досягнення Східної медицини.
Су - це кисть, Джок - стопа. Су-Джок терапію можна віднести до найкращих методів самодопомоги, самомасажу існують у наш час.
Воістину дивовижні результати дає масаж кистей рук з допомогою кульки Су-Джок, пружинок, прищіпок, плодів каштанів, волоського горіха, шестигранного олівця і інших підручних предметів. Такий масаж не тільки надає благотворний вплив на весь організм, але також допомагає вирішувати наші корекційні завдання: активізує мозок, розвиває межполушарное взаємодія, іннервацію мовно-рухових аналізаторів, сприяє розвитку мовлення, уваги, пам'яті, образного і абстрактного мислення, оптико-просторового сприйняття і дрібної моторики рук, так необхідних для успішної підготовки дітей в школі.
- елементи самомасажу обличчя і пальців Е. Ф. Архипової і О. В. Крупенчук.
Їх я застосовую з метою розвитку рухливості артикуляційного апарату щік і губ. Використання ігрового самомасажу в супроводі легко запам'ятовуються віршів і в поєднанні з сюрпризными ігровими моментами дозволяють організувати заняття, як веселі емоційні невимушені хвилинки відпочинку і, в той же час, підвищити ефективність корекційної роботи на заняттях. Діти (без зайвих зусиль педагогів та батьків) роблять собі масаж, розвивають мовлення, мислення, дрібну і загальну моторику і при цьому сприяють зміцненню свого здоров'я.
- биоэнергопластика - це співдружні рухи руки і мови. Вони виконуються одночасно, ритмічно з метою активізації органів артикуляції, для досягнення кращих результатів по постановці звуків, роблять благотворний вплив на активізацію інтелектуальної діяльності дітей, розвивають координацію рухів і дрібну моторику, покращують увагу, пам'ять, мислення, мова.
- кинезиологические вправи О. В. Крупенчук. Вони виконуються з метою поліпшення межполушарного взаємодії, покращення розумової діяльності, пам'яті та уваги. Ці вправи дозволяють виявити приховані здібності дитини і розширити межі можливостей його мозку.

У своїй роботі застосовую такі вправи як «Кулак - ребро - долоню»; «Оладки»; «Жаба»; «Лезгінка»; «Пальчики вітаються»
- релаксаційні вправи.
Вони використовуються для відновлення сили і зняття емоційного збудження у дітей.
Перераховані вище здоров'езберігаючи методи і прийоми я використовую в різних частинах заняття, фізкультхвилинках, динамічних пауз.
Нами розроблено перспективний план з використання здоров'язберігаючих методів, прийомів і технологій на рік за лексичним темами в логопедичній роботі, дібрано та систематизовано матеріал щодо використання здоров'язберігаючих технологій: картотека пальчикової гімнастики за лексичним темами, комплекси дихальних гімнастик, тематичні фізхвилинки, ігри на розвиток мовного дихання.
Планування корекційно - розвивальної роботи вчителя логопеда ведеться на основі лексичних тем і перспективного тематичного плану освітньої програми ДНЗ.
Пропонуємо Вашій увазі розробку лексичної теми «Людина. Частини тіла» для дітей ЗНМ старшої і підготовчої до школи груп.
У ході вивчення даної теми заплановано по 2 подгрупповых заняття в старшій і підготовчій до школи групах. У першому стовпчику зазначені програмні завдання; у II - методичне забезпечення із зазначенням авторів; у III - наочність; в останньому - методи і прийоми здоров'язберігаючих технологій.
Специфіка нашого саду така, що вихователь по цій темі збагачує враження дітей через різні види діяльності, уточнює наявний пасивний словниковий запас і розширює його.
А я на логопедичних заняттях активизирую словниковий запас, формую узагальнюючі поняття, формую навички словотворення і словозміни.
Метою взаємодії з вихователями груп в зошитах взаємодії я прописую на певну тему лексичний словник, пальчикову гімнастику, дидактичні мовленнєві ігри, артикуляційну гімнастику на порушені звуки. Цей матеріал використовується вихователем в індивідуальній роботі та спільної діяльності з дітьми. Разом з інструктором ФІЗО я підбираю мовні ігри з рухами, фізкультхвилинки.
Застосування в моїй роботі здоровьесберегающех технологій допомагає організувати освітній процес з урахуванням інтересів дитини, підтримати його активність, самостійність, ініціативність. Вимовляння звуків - це результат скоординованої роботи всього організму, а не тільки артикуляційних органів. Точне виконання вправ для ніг, рук, голови, тулуба готує роботу губ, язика, нижньої щелепи. Наш організм потребує, щоб його охороняли, оберігали, містили в порядку і постійно підживлювали. Для цього і потрібні здоров'езберігаючи технології.
Вживані мною вправи сприяють пробудженню інтересу до занять, вмінню розуміти словесні інструкції, розвитку темпо-ритмічної, інтонаційною і складової структури мовлення, уваги, пам'яті, посидючості, збагаченню активного словникового запасу, формування зв'язного мовлення, допомагають зробити мову яскравою й емоційною, закріпити рахунок, поняття «права-ліва рука», назви пальців, містять елементи пальчикової гімнастики, релаксації і емоційної розрядки, підвищують настрій дітей.
Я намагаюся зробити так, щоб дитина сам захотів займатися і отримував від цього задоволення, тоді процес розвитку не завдасть шкоди його здоров'ю.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

• Ахутина, Т. В. Здоров'езберігаючи технології навчання: індивідуально-орієнтований підхід // Школа здоров'я. 2000. Т. 7. N2. С. 21 - 28.
• Буденная Т. В. Логопедична гімнастика. Методичний посібник. Санкт-Петербург: «Дитинство-Прес», 2001 р.
• Евдакимова Е. С. Проектування як здоровьесберегающая технологія в ДНЗ// Управління ДОП. 2004. N1.
• М. Ю. Картушина. Логоритмические заняття в дет. саду. М.:Сфера, 2003 р.
• С. В. Коноваленко. Розвиток пізнавальної діяльності у дітей від 10 до 14 років. Москва, 1999 р.
• Кувшинова, В. А. Здоровьесбережение як необхідний аспект комплексної реабілітації дітей з мовленнєвою патологією [Текст]/ В. А. Кувшинова.-М:2009.(бібліотека журналу «Логопед».вип.6) 13 с.
• Кучма Ст. Н. Теорія і практика гігієни дітей і підлітків на рубежі тисячоліть. - М., 2001.
• Кучма В. Р., Сердюковская Р. Н., Дьомін А. К. Керівництво з гігієни та охорони здоров'я школярів. - М., 2000.
• Леонова С. В. «Весела розминка. Комплекс дихальних вправ під читання віршованих текстів». Логопед. 2004. N6. с. 83.
• Маханева М. Д. Робота ДНЗ з сім'єю щодо виховання здорової дитини. Управління ДНЗ. 2005. N 5.
• Методичні рекомендації: Здоров'езберігаючи технології в загальноосвітній школі: методологія аналізу, форми, методи, досвід застосування /Під ред. М. М. Безруких, В. Д. Сонькина. -М., 2002.
• Назаренко Л. Д. Оздоровчі основи фізичних вправ. - М., 2002.
• Панкратова В. В. Ростимо здорове покоління // Управління ДОП. 2004. N1.
• Педагогіка і психологія здоров'я /Під ред. Н.До. Смирнова. - М.:АПКиПРО, 2003.
• Сухарєв А. Р. Концепція зміцнення здоров'я дитячого та підліткового населення Росії // Школа здоров'я. 2000. Т. 7. N2. С. 29 - 34.
• Ткачова в. І. Граємо кожен день //Методичні рекомендації. - Мн.: НІО, 2001.
• Чеботарьова О. В. Теоретичний семінар "Використання здоров'язберігаючих технологій в роботі педагога". Сайт Фестиваль педагогічних ідей «Відкритий урок».
• Формування основ здорового способу життя //Управління ДОП. 2006.N4.
• Шуміхіна Ю. В. Клуб «Здорова сім'я» // Вихователь ДНЗ. 2009. N3.

20. Алямовская В. Р. Як виховати здорову дитину [Текст] / В. М Алямовская . - М.: Лінка - Прес,1993.
21. Галанова А. С. Оздоровчі ігри для дошкільників та молодших школярів [Текст] / А. С. Галанова. - СПб. : Мова, 2007.
22. Дедюхина Р. В. Логопедичний масаж і лікувальна фізкультура з дітьми 3-5 років, що страждають дитячим церебральним паралічем : навчально-практичний посібник для логопедів і медичних працівників [Текст] / Р. В. Дедюхина, Т. А. Яньшина, Л. Д. Могутня. - М. : Гном і Д, 2001.
23. Здоров'езберігаючи технології в ДНЗ [Текст] / авт.- упоряд. Н. В. Єременко. - Волгоград : ВТД « Корифей», 2009.
24.Крупенчуг О. В.,Воробйова Т. А «Виправляємо вимову « -Санкт - Петербург: ВД « Літера», 2010.