Консультації для вихователів.

Методична стаття з описом педагогічного досвіду роботи з профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму в МБДОУ N 40 р. Мурманська

Автор: Малик Євгенія Андріївна, старший вихователь, Муніципальне бюджетне дошкільна освітнє установа р. Мурманська дитячий сад комбінованого виду N 40.

«Все, що засвоюється людиною згодом,
ніколи не має тієї глибини, який
відрізняється все засвоєне у дитячі роки»
К. Д. Ушинський

Не вибігай на дорогу! Будь уважніше на пішохідному переході! Не квапся перейти дорогу на жовтий сигнал світлофора! Як часто доводиться чути ці слова, звернені до дитини, в повсякденному житті. Ми всі учасники дорожнього руху: хтось виступає в ролі водія, хтось-в ролі пішохода . В дорожній «грі» немає головних і другорядних ролей, тому для того, щоб не було причин для плачу, зіпсованого настрою і дорослі, і діти обов'язково повинні знати і дотримуватися правил безпечної поведінки на дорозі. Вже зовсім маленькому пішоходові-громадянину у віці 3-4 років цілком доступні елементарні відомості про те, як потрібно правильно поводитися на вулицях міста. На сьогоднішній день в системі дошкільної освіти успішно реалізується ряд методичних ігрових технологій навчання дошкільнят правилам безпечної поведінки на вулицях і дорогах. У відповідності з сучасними вимогами в нашому ДНЗ розроблена основна загальноосвітня програма, яка включає в себе, крім інших, такі освітні галузі «Здоров'я», «Безпека», «Соціалізація». Зміст даних областей передбачає вирішення одного із завдань виховання і навчання дітей в дошкільному закладі - підготувати дитину до процесу забезпечення особистої безпеки (самозбереження) в умовах збільшення небезпечних ситуацій на дорогах. Для вирішення цієї задачі педагоги організовують проблемно-ігрові ситуації, що забезпечують розвивальна взаємодія дітей між собою, а також постійно працюють над створенням розвивального предметно-ігрового середовища, стимулюючої використовувати знайомі правила самостійної та спільної діяльності дорослого з дітьми. Саме в спеціально-організованої діяльності вихованці отримують систематизовану інформацію про безпечну поведінку на дорогах. За змістом такі заняття носять інтегрований характер, так як вирішують ряд дидактичних завдань (отримання нових знань, уточнення і закріплення вже наявних). У кожному груповому приміщенні у відповідності з віковими можливостями та інтересами дітей створено макет з вулицями рідного міста. За допомогою макета дошкільнята вчаться розрізняти просторові характеристики об'єктів (висота, ширина). Діти встановлюють місцезнаходження частин і деталей (зверху, знизу, над, під), аналізують об'єкти (частини, деталі), конструюють дороги з двостороннім рухом, мостами, гаражами. Вони виступають у ролі водія, пішохода, інспектора ДІБДР і регулювальника руху. Вихованців молодшої групи педагоги знайомлять з проїзною частиною дороги, тротуаром. Пояснюють значення зеленого, жовтого і червоного сигналу світлофора, вчать рухатися по зоровим сигналами. Дітей старшого дошкільного віку вчать ставити питання з картами, схемами, маршруту, розкладу, невідомим дорожніх знаків. Продовжують ознайомлювати із заборонними знаками («Поворот направо (наліво) заборонено», «Рух заборонено», «Рух пішоходів заборонено», «В'їзд заборонено», «Зупинка заборонена» і т. д.), з розпорядчими знаками («Рух прямо», «Рух наліво (направо)», «Круговий рух» та ін., їх характеристиками (форма, колір), призначенням і місцем установки. Педагоги допомагають зрозуміти сенс прийнятих символічних позначень. У підготовчій групі діти знайомі вже з інформативно-вказівними знаками («Дорога з одностороннім рухом», «В'їзд на дорогу з одностороннім рухом», «Дорога для автомобілів тощо). Педагоги надають дошкільнятам самостійно визначати призначення знаків сервісу («Пункт харчування», «Автозаправна станція» та ін), знайомитися з їх характеристиками. Діти - активні учасники педагогічного процесу. Співробітники ДНЗ спробували максимально впливати на них з виховною і розвивальною метою, тому ми оформили сходові прольоти і сходовий майданчик в стилі «Дорожня абетка», для того, щоб кожен раз, спускаючись і піднімаючись з поверху на поверх, дошкільнята могли згадати, уточнити і закріпити правила безпечного руху. За допомогою фотографій з зображенням головних міських визначних пам'яток, площинних дорожніх знаків, технічних іграшок, розвиваючих іграшок, проектів, моделей і мнемосхем вихователі не тільки розвивають у малюків ініціативну мова, але і збагачують і уточнюють уявлення про засоби пересування, вказують на наявні в навколишньому світі прості закономірності та залежності ( якщо темно-потрібно запалити фари, якщо слизько-посипати проїжджу частину піском). Діти середнього дошкільного віку, розглядаючи ілюстрації, узагальнюють уявлення про деяких видах громадського транспорту (тролейбус, автобус, поїзд, літак). Вчаться визначати місця зупинок маршрутного транспорту (автобуса, тролейбуса, трамвая). Знайомляться зі знаком «Місце зупинки автобуса або тролейбуса. Звертають увагу на правила поведінки при посадці, виході і обході громадського транспорту. Увагу дітей 5-7 років при перегляді мультфільмів, слайдів, відеозйомок дорожніх ситуацій, вирішенні проблемних і відкритих завдань педагоги вчать міркувати, обґрунтовувати свої судження, аргументувати факти, будувати найпростіші умовиводи . Так як гра-провідний вид діяльності дошкільнят, то в нашій роботі велику увагу ми приділяємо ігровим технологіям. Так, вихователі молодшої групи стежать за тим, щоб предметно-ігрове середовище була засобом розвитку таких сюжетно-рольових ігор, як «Автобус», «Таксі» і т. д. Забезпечують вільний доступ дітей до образних іграшок, предметів-заступників. Вони підтримують самостійність дітей, заохочують прийняття ролі, розгортання взаємодії між дітьми. Заохочують рольове спілкування, пов'язане з культурою спілкування в транспорті. В грі діти знайомляться з працею дорослих (водій, кондуктор, міліціонер-регулювальник), результатом їх праці. У середній групі розширюються знання дітей (водій тролейбуса, автобуса, водій снігоприбиральної машини прибирає сніг на проїжджій частині дороги, регулювальник регулює рух автомобілів на вулиці і т. д. Вони здатні встановити зв'язок між метою і видом праці. Виявляють інтерес до праці дорослих, намагаються їм наслідувати. Вихователь вчить дітей грати у відповідності з обраною роллю (водій, пішохід, пасажир і т. д.), швидко реагувати на зоровий та слуховий сигнали, просторової орієнтуванні. У старшій групі гра ускладнюється, вихователь пропонує створювати ігрові ситуації, в яких би були присутні знайомі дорожні знаки, вулиці, дороги, перехрестя, зупинки, рух транспорту різного призначення. Діти підготовчої до школи групи використовують ігрову атрибутику до ігор «Річковий порт», «Автовокзал», «Вокзал», «Ми їдемо на машині», «На перехресті» та ін. В грі оволодівають елементарними правилами безпечної поведінки на дорогах, у громадських місцях, у тому числі й екстремальних ситуаціях, тренуються, як і в яких випадках зателефонувати в міліцію, «швидку допомогу». Але діти грають не тільки в сюжетно-рольові ігри на тему ПРАВИЛ дорожнього руху, їм цікаві та настільно-друковані ігри-такі як, «Літає, плаває, їздить», «Червоний, жовтий, зелений», «Що зайве», «Дорожнє лото», «Автомагазин» і т. д. В цих іграх малята розвивають сенсорні здібності, вміння впізнавати і називати колір, величину і форму предметів, вчаться розрізняти просторові напрями. Діти середньої групи порівнюють і групують транспортні засоби за виділеними властивостями та функціональним особливостям, намагаються узагальнити отриману інформацію. Старші дошкільники з допомогою настільних ігор, навчаються орієнтуватися в просторі, на дорогах, при переході вулиць і регульованих перехрестях; уточнюють уявлення про сенсорних еталонах на основі колірних сигналів світлофора, величини, кольору і форми знаків дорожнього руху («Діти», «Рух заборонено», «Велосипедна доріжка», «Лікарня» та ін); знайомляться з алгоритмом переходу дороги з кількома смугами руху, з поняттям «дорожня розмітка», зі знаками, що регламентують рух пішоходів на перехресті («Підземний пішохідний перехід», «Надземний пішохідний перехід») і т. д. З дітьми молодшого дошкільного віку вихователі відіграють в найпростіші рухливі ігри «Поїзд», «Горобчики і автомобіль». Педагоги старшої групи заохочують прагнення та ініціативу дітей самостійно організовувати і проводити нескладні рухливі і спортивні ігри, долучають до ігор-естафет: «Дорожні перешкоди», «Веселі змагання». Цей вид ігор вчить дітей розрізняти просторові напрями в безпосередній близькості від себе (ліворуч, праворуч, попереду-позаду, далеко-близько тощо), вміння орієнтуватися в просторі. Так само завдяки рухливим іграм дошкільники вправляються в розрізненні звукових сигналів транспортних засобів (автобуса, пожежної машини, машини «швидкої допомоги» та ін), розвивають слухомоторную координацію - реагують на місцезнаходження джерела звуку, по мірі необхідності зупиняються. Педагоги по можливості вдосконалюють уміння вільно орієнтуватися в приміщенні і на ігровому майданчику дитячого садка, позначеної спеціальній з розміткою. В спортивних іграх і вправах педагоги вчать дітей їзді на триколісному велосипеді спочатку по прямій, по колу, з поворотами, потім, роблячи повороти наліво і направо, по колу, об'їжджаючи предмети. Розвивають вміння керувати своїми рухами, гальмувати і зупинятися. У старшій групі вихованців навчають їзді на двоколісному велосипеді, самокаті, роблячи повороти наліво і направо, по колу, змійкою. Дітей вчать реагувати на дорожню ситуацію, вчасно пригальмовувати, зупинятися в позначеному місці, знайомлять з поняттям «гальмівний шлях». При їзді на самокаті, скейтборді, роликових ковзанах вчать використовувати засоби захисту (шолом, рукавички, наколінники, налокітники). На спеціально обладнаному майданчику дитячого садка педагоги знайомлять хлопців молодшої та середньої групи з пішохідною доріжкою, зі знаками, пояснюють, де і як переходять вулицю, правила їзди на велосипеді. Дітей вчать найпростіших правил поведінки на вулиці (не бігати, не кричати, не ходити по краю тротуару). У старшій і підготовчих групах дорослі навчають вихованців орієнтуватися в навколишньому світі за знаків і символів, заохочують придумування своїх знаків та їх використання в іграх. У проблемних ситуаціях («Що ти будеш робити, якщо на протилежному боці дороги з кількома смугами ти побачив чоловіка, якого давно іщещь?», «Що ти будеш робити, якщо, переходячи дорогу, ти бачиш, як бабуся розсипала гриби з кошика? і т. д.) дітей вчать виявляти причини дорожньо-транспортних пригод, стимулюють розвиток навичок самоврядування у вирішенні проблемно-ігрових завдань і ситуацій на дорогах, здатності до самооцінки і самоконтролю в діяльності. Вся наша робота у цьому напрямку спрямована на те, щоб до кінця дошкільного віку діти були навчені процесу забезпечення особистої безпеки на дорогах. Ми дружимо з нашими випускниками, спостерігаємо за ними з боку і бачимо, що наші труди не витрачені дарма, діти знають правила дорожнього руху, намагаються дотримуватися їх, а якщо раптом забудуть, то поруч з ним, ми сподіваємося, завжди виявиться небайдужий дорослий, який підкаже і направить юного пішохода! Але і водії повинні чітко усвідомлювати, що, сідаючи за кермо автомобіля, вони беруть на себе велику відповідальність за забезпечення безпеки дорожнього руху. Так давайте будемо взаємно ввічливі!

Правила дорожнього руху-
Це частина таблиці поваги!
Пішохода треба поважати,
На нього не треба наїжджати!

І прошу вас поважати шофера,
Кожен може стати шофером скоро.
Якщо поруч дорогу перебігати,
Можемо ми шофера налякати.

Потрібно всім учасникам руху
Дотримуватися законів поваги!

Андрій Усачов.