Консультації для вихователів.

Використання нетрадиційних способів образотворчої діяльності з дітьми дошкільного віку.

Автор: Попова Олена Василівна, вихователь, Муніципальне дошкільний навчальний заклад дитячий сад комбінованого виду N2 р. Олексіївки Бєлгородської області.

Працюючи з дітьми дошкільного віку, усвідомлюєш, що кожна дитина по своїй природі - творець. Але, як правило, його творчі можливості знаходяться в прихованому стані і не завжди повністю реалізуються. Створюючи умови, які спонукають дитину до освітньої діяльності з образотворчого мистецтва, можна розкрити ці дрімаючі до пори до часу творчі нахили. До того ж малювання є чи не найцікавішим видом діяльності дошкільнят. У процесі творчості розвивається ініціатива, самостійність і активність, які спонукають освоювати знання, вміння і навички. Яскраві зорові образи емоційно сприймаються дітьми і дають зміст для їхньої мови. Саме тому ми вирішили приділити особливу увагу розвитку творчих здібностей у дітей дошкільного віку, нестандартно підійшовши до організації освітньої діяльності.
На початку 2009-2010 навчального року була проведена діагностика розвитку дітей 5-го року життя з урахуванням вимог основний загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Дитинство» з розділу «Образотворче мистецтво» та додатково за розробленим діагностичним критеріям та методиками оцінки прояву творчості в образотворчій діяльності. В результаті діагностики виявлено, що 15% дітей мають високий рівень прояву образотворчого творчості, середній і низький рівень у 85% дітей. Більшість дітей звикли працювати за зразком, не проявляючи творчості (67%); у багатьох дітей порушене сприйняття цілісного образу картини (42%). З бесіди виявлено, що багатьом дітям подобається розфарбовувати силуети, а не малювати самостійно.
Таким чином, розглядаючи процес образотворчої діяльності у дітей дошкільного віку, очевидно, що прояв творчості - процес складний, що вимагає активного спрямованого втручання дорослого, який повинен створити умови для найбільш ефективного його розвитку у дітей. Але, як правило, образотворча діяльність в дитячому садку зводиться лише до стандартного набору образотворчих матеріалів і традиційним способам передачі отриманої інформації. Але, враховуючи величезний стрибок розумового розвитку та потенціал нового покоління, цього недостатньо для розвитку творчих здібностей.
Виявлене нами протиріччя між необхідністю підвищувати ефективність процесу образотворчого творчості та недостатньою ефективністю використовуваних для цього коштів в практиці дитячого саду стало чинником розробки структури діяльності, системи безпосередньо освітньої діяльності з художньої творчості допомогою впровадження технологій нетрадиційної техніки в сюжетному малюванні.
 Впровадження технології в освітній процес здійснювалося поетапно:
1 етап - діагностування дітей.
2 етап - розробка і впровадження технології
- організація предметно-розвивального середовища;
- проведення циклів безпосередньо організованої діяльності щодо художньої творчості.
3 етап - рефлексія ефективності впровадженої технології.
Одним з важливих умов по залученню дитини в художньо-творчу діяльність вважаємо створення необхідної розвивального середовища. Так як роботу ми почали з дітьми середньої групи, і розвиваюче середовище з кожним роком змінювалася і доповнювалася за віковим принципом. В середній групі створили куточок изодеятельности, оснащений різноманітним образотворчим матеріалом - папір різного кольору, фактури і формату, фломастери, воскові крейди, фарби (гуаш, акварель); інструменти для малювання (кисті тонкі і товсті), шматочки картону, різні по товщині нитки і мотузки, печатки і шаблони, шматочки поролону, зубні щітки, трубочки, кольоровий скотч, вата і ватні палички, серветки різної фактури. «Вернісаж», де виставляються репродукції художників і дитячих ілюстраторів. Підібрані музична і літературна картотеки; великий вибір наочного та інформаційного матеріалу; діють персональні та тематичні виставки малюнків дітей. У старшій групі створили умови для творчого експериментування з образотворчими матеріалами, інструментами і способами малювання. Враховуючи значимість даного виду роботи, організували в групі художню майстерню, де є все необхідне для самостійної творчості. Оформляється окрема папка зі зразками малюнків, виконаних з допомогою нетрадиційних технік зображення. Образотворчу діяльність часто ми супроводжуємо музичними творами, тому в куточку помістили магнітофон, магнітофонні записи з музикою. Новий образотворчий матеріал вводиться поступово, по мірі ознайомлення з ним дошкільників на заняттях.

Враховуючи це у своїй роботі, ми визначили, що завдання педагога - допомагати у розвитку цих процесів на кожному етапі, знайти такі методи і засоби, які дозволили б виховати творчу особистість. Розібравшись в проблемі взаємозв'язку навчання і творчості, намагалися знайти таке утримання дитячої образотворчої діяльності і такі методи і прийоми навчання дітей, які дозволили б формувати творчі прояви.
Тому робота мала послідовний характер і передбачала проведення декількох взаємопов'язаних етапів.

• Навчальний, на якому дітей знайомили з техніками нетрадиційного малювання:
• Творчий, на якому дітям надавалася можливість самостійно вибрати цікаві техніки для створення неповторних сюжетів.

Навчання дітей сюжетному малюванню починаємо в середній групі. Використання нетрадиційних технік на заняттях по сюжетному малюванню в нашому дослідженні обумовлено тим, що в середньому дошкільному віці сюжетне малювання тільки починає розвиватися. Ми припустили, що використання дітьми нетрадиційних технік на заняттях з сюжетного малювання може допомогти їм у більш повної передачі того художнього образу, який вони хочуть зобразити. В рамках своєї роботи ми будемо розглядати використання нетрадиційних технік переважно в малюванні.
Доступність використання нетрадиційних технік визначається віковими особливостями дошкільнят. Починали роботу з таких технік, як малювання пальчиками, долонькою і т. п., а в подальшому ці ж техніки доповнюють художній образ, створюваний з допомогою більш складних технік.
Дітей середнього дошкільного віку ми знайомимо з такими техніками:

• тичок жорсткої напівсухий пензлем.
• друк поролоном;
• друк пробками;
• воскові крейди + акварель;
• свічка + акварель;
• відбитки листя;
• малюнки з долоньки;
• малювання ватяними паличками;
• чарівні мотузочки.

У процесі роботи над досвідом нами був розроблений цикл занять з сюжетного малювання з використанням нетрадиційних технік для проведення з дітьми середнього дошкільного віку. Цикл включає наступні заняття: « Волошкове поле», «Ліс», «Мої улюблені рибки», «Весняні квіти».
Для занять з сюжетно-тематичного малювання з дітьми старшого дошкільного вікуми використовували такі техніки нетрадиційного малювання:

• малювання піском;
• малювання мильними бульбашками;
• малювання м'ятою папером;
• кляксография з трубочкою;
• монотипія пейзажна;
• друк за трафаретом;
• монотипія предметна;
• кляксография звичайна;
• пластилинография.

На навчальному етапі були проведені заняття: "Похмура, пізня осінь", « Я люблю пухнасте, я люблю колюче», "Моя улюблена погода взимку"та ін.
На творчому етапі були проведені заняття: Я крокую по килиму з осіннього листя", "Метелики, яких я бачив влітку", "Я в підводному світі","Космос"та ін.
Дітей зацікавили нові техніки малювання. Зображувальна діяльність проходила цікаво, при повній включеності дітей.
Спостереження за діяльністю дітей, дозволило стверджувати, що малюнки дітей стали багаті за змістом, насичені різноманітними деталями, роботи стали відрізнятися точністю в передачі будови предмета, помітно зросла самостійність у виконанні завдання. У дітей підвищився рівень інтересу до образотворчої діяльності, відзначається висока самостійність у виконанні завдання, різноманітність створених задумів. Можна відзначити позитивну динаміку у творчому розвитку дітей, як у групі, так і індивідуально у кожного. Високу ефективність мала індивідуальна робота, яка значно допомогла у підвищенні рівня творчості.
Таким чином, узагальнюючи результати досвіду, ми можемо побачити, що рівень образотворчої творчості у дітей став вищим, ніж був на початку. Отже, ми можемо зробити висновок про те, що використання нетрадиційних технік у сюжетному малюванні може служити ефективним засобом розвитку дитячої творчості у дітей дошкільного віку, при використанні розробленого комплексу занять з сюжетного малювання, збагачення освітнього середовища та проведенні індивідуальної роботи.