Консультації для вихователів.

«Мовне дихання у дошкільнят і робота над ним у логопедичній практиці»

Скачати презентацію.

Матеріал підготувала вчитель - логопед першої кваліфікаційної категорії МАДОУ N111 р. Казані Карпова Любов Михайлівна.

Правильне дихання - основа життя, здоров'я і довголіття. Плавний тривалий видих - це енергетична основа і найважливіша умова правильної мови. В нормі у дитини одночасно з розвитком мовлення виробляється правильне мовне дихання. Воно забезпечує нормальне голосообразование, правильне засвоєння звуків, здатне змінювати силу їх звучання, допомагає дотримуватися паузи, зберігати плавність і музичність мови, міняти гучність.
Мовне дихання відрізняється від фізіологічного. Основні відмінності.

Для мови фізіологічного дихання не вистачає. Мова і читання вголос вимагають більшої кількості повітря, постійного дихального запасу, економного витрачання його. Це регулюється дихальним центром головного мозку.

Характеристика мовленнєвого дихання при мовленнєвих порушеннях.

Багато разів вам доводилося чути, як дитина розмовляє захлинаючись. Незрозумілі слова, закінчення проковтують.
Діткам в силу деяких захворювань (аденоїди, хвороби серця, ослаблення організму) не вдається говорити довгими фразами, досить чітко, з логічними паузами. Створюється враження, що дитина задихається. Дитині не вистачає в даний момент повітря, під час розмови у нього слабенький короткий вдих і видих.
Якщо дихання поверхневе, тривалості видиху не вистачає на вимовляння фрази, дошкільник видихає увесь запас повітря на першому складі, а потім договорює фразу або слово пошепки. Нерідко з-за цього він не договорює, "заковтує" кінець слова або фрази, доводиться робити паузу у невідповідному місці, іноді навіть посередині слова, що погіршує розуміння висловлювання оточуючими. При такому видиху деякі діти намагаються встигнути сказати задумане без перерви і на вдиху, темп мовлення прискорюється настільки, що близькі не розуміють, що їм кажуть.
Якщо дитина робить нерівномірний толчкообразний видих, мова звучить то голосно, то тихо, ледь чутно. З - за м'язового напруги плечей і шиї дитина говорить високим затиснутим голосом. Пониження голосу автоматично веде до відновлення дихання, воно залишає бути ключичным.
Слабкий видих або не правильно спрямована выдыхаемая повітряна струмінь в свою чергу призводить до спотворення звуків.
Діти дошкільного віку мають схильність затримувати дихання при виконанні всякого незвичного руху, що вимагає від них деякого зусилля і напруги.
Якщо дитина під час промови видихає повітря в щоки, то і мова його невиразна саме з цієї причини. І перш, ніж починати постановку, наприклад, свистячих звуків, необхідно навчити дитину виробленню правильної повітряної струменя.
Розрізняють 3 типи дихання: грудне, діафрагмове і змішання - в залежності від тієї області, де відбувається основна м'язове рух, розширює і стискаючі легені.
Найбільш корисним для мовленнєвого процесу є реберно-діафрагмовий тип дихання. Цей тип дихання називають ще фонационным.
Дихальна функція потребує тренуванні.
Ставити дихання потрібно, позаймавшись зняттям м'язових напруг. Відновлене дихання, який перестав бути ключичным, веде автоматично до пониження голосу.
Послідовність роботи над постановкою мовленнєвого дихання.
Перший етап. Мета: покращити функції зовнішнього дихання. Діти отримують знання, що дихати треба носом, не можна піднімати плечі при вдиху, повинен брати участь в диханні живіт. В процесі дихальної гімнастики відбувається нормалізація дихання і збільшення об'єму вдиху. Класичні вправи: вдих і видих через ніс; вдихніть через ніс, видих через рот; вдих через рот, видих через ніс; вдих і видих через рот; «Бегемотик», «Перли».

Другий етап. Мета: виробити більш глибокий вдих і тривалий видих. Діти отримують знання про основні дихальних процесах: вдих і видих, і про те, що силу видиху можна тренувати. Застосовується тактильний контроль: намотування нитки на клубок, піднесення долоні до рота, рух рукою по спіралі, гірці, доріжці. Навчання спокійному, короткому вдиху і вільному, плавного, подовженому видиху з використанням наочного матеріалу. «Футбол», «Листопад», «Снігопад», «Пір'я», «Кульки», бульбашки, свічка і т. п.
Третій етап. Мета: розвиток фонационного (озвученого) видиху. Увагу на звучання голосу під час видиху. Дитина тягне на видиху звуки з голосом і без нього, максимально довго. Спочатку голосні, а потім приголосні. Беруться тільки ті звуки, які дитина правильно вимовляє. Ці ігри можуть бути включені в заняття з формування правильної звуковимови. «Комар», «Жуки», «Рычалки».
Четвертий етап. Розвиток мовного дихання. Спочатку діти навчаються на видиху говорити склади, окремі слова, потім фрази з 2-х - 4-х слів, приказки та скоромовки.
П'ятий етап. Формування правильного мовленнєвого дихання в процесі читання тексту.
Навчання дітей правильного мовного дихання можливо за допомогою проведення спеціальних вправ у вигляді ігрових занять. Найбільш прийнятний варіант - це чергування дихальних вправ та інших видів ігор. Виконання дихальних вправ в ігровій формі викликає у дитини позитивний емоційний настрій, знімає напругу і сприяє формуванню практичних умінь. Дитина потрапляє в особливий світ казок, пісень, ігор, віршів.
Казка - популярний і улюблений дітьми жанр. В сучасній педагогіці і психології казка розглядається, як різноманітний за своїми можливостями джерело розвитку дитини. Через казкові сюжети і мотиви, дитина легше включається в пропонований вид діяльності.
Вірші - короткі віршовані рядки (ряди), співвідносні та порівняні між собою. Вірші добре запам'ятовуються і емоційно сприймаються дітьми. В самому вірші може міститися якийсь казковий сюжет, який закликає до гри.
Допоміжним засобом, необхідним для створення позитивного емоційного настрою, атмосфери творчості і фантазії є музика.
Спів - форма дихальної гімнастики, розвиває голосовий апарат, зміцнює голосові зв'язки, покращує мова. Систематичне застосування співу чинить виражену позитивну динаміку показників функції зовнішнього дихання. Спостерігається збільшення життєвої ємності легень, резервних обсягів вдиху і видиху, одночасне зменшення частоти і хвилинного обсягу дихання, а також зниження дихальних енерговитрат.

Необхідно дотримувати наступні умови:
♦ не можна багато разів поспіль повторювати вправи, це може викликати запаморочення;
♦ темп руху має відповідати темпу дитячого дихання: у дитини більш швидкий темп дихання, тому виконання вправ у повільному темпі збиває дітей з природного ритму дихання;
♦ не займатися в курній, непроветренной або сирій кімнаті;
♦ температура повітря повинна бути на рівні 18-20 С;
♦ не займатися після їжі;
♦ заняття проводити в вільний одяг, що не стискує рухів;
♦ не перевтомлюватися, (перша ознака втоми - позіхання - симптом кисневої недостатності); при нездужанні відкласти заняття;
♦ не займатися, якщо є захворювання органів дихання у гострій стадії;
♦ дозувати кількість і темп проведення вправ.
♦ починати займатися діафрагмальний диханням треба лежачи на спині - це найбільш зручне положення. Після кількох днів продовжити тренування сидячи або стоячи;
♦ виконувати вправи по наслідуванню;
♦ проводити тренування поки не буде повного контролю за диханням і воно не стане звичним;
♦ стежити за тим, щоб під час вправ не було напруги м'язів шиї, рук, грудей; щоб плечі і ключиці не піднімалися при вдиху, а при видиху не опускалися; «упустити» плечі; обличчя нерухоме, ледаче;
♦ можна виконувати вправи на перших порах із закритими очима;
♦ спочатку мовний матеріал пошепки проговорювати, починаючи з глухих приголосних;
♦ необхідно дихати вільно, уникаючи судорожности і поштовхів у диханні;
♦ дихальні рухи краще виконувати плавно, під рахунок, музику;
♦ дидактичний матеріал повинен бути легким, розташовуватися на рівні рота.
♦ перед видихом зробити вдих, м'який, короткий, глибокий і сильний, «набрати повітря повні груди»;
♦ повітря вбирати через ніс, що збуджує дихальний центр, розташований в довгастому мозку;
♦ робити вдих без напруги, не піднімаючи плечі;
♦ вдих від видиху не можна відокремлювати паузою, вдих відразу переходить в видих;
♦ вдихати безшумно: не набирати занадто багато повітря.
♦ здійснювати видих тривалий і плавно, не поштовхами;
♦ під час видиху не надувати щоки, не стискати губи, складати трубкою;
♦ під час видиху не можна допускати, щоб повітря у дитини виходив через ніс рот! Затиснути ніздрі малюкові, щоб відчув, як виходить повітря.
♦ видихати треба до тих пір, поки не закінчиться повітря;
♦ не дозволяється добирати повітря короткими вдихами під час розмови;
♦ не видихати все повітря, а зберегти невеликий запас в легенях;
♦ говорити тільки на видиху; кожне слово у фразі на одному диханні і з пониженням голосу на кожне слово, допомагаючи плечима, ніби спускаючись плечима».
♦ видихуване повітря витрачати в основному на голосні звуки (в першу чергу на ударні);
♦ на одному видиху вимовляти не більше 3-4 слів, слова вимовляти разом, не відділяючи одне від іншого;
♦ в довгих реченнях між смисловими відрізками робити зупинку для добору повітря і продовжувати фразу після вдиху.
♦ постановка діафрагмального дихання проводиться на тлі м'язового розслаблення. Небезуспішно використовується парадоксальна дихальна гімнастика А. Н. Стрельникової, де увага приділяється короткому вдиху.

Висновок.

Правильне дихання є базою для розвитку правильного мовлення, а так само запобігає ряд відхилень в соматичній сфері, покращує загальне самопочуття та емоційний стан дитини. Правильне мовне дихання забезпечує найкраще звучання голосу. Своєчасний вдих і правильний подальший видих створюють умови для безперервного і плавного звучання мови, для вільного ковзання голосу по висоті, для переходу від тихої мови до голосного і навпаки.
Якщо ми хочемо виховати здорову дитину треба вчити правильно дихати. Якщо нам потрібна чиста мова дитини, потрібно вчити його правильного мовного дихання.
Удачі!!! Вірте в себе, і все вийде!!!

Додаток: Презентація «Розвиток мовленнєвого дихання у дошкільнят на логопедичних заняттях і у вільній діяльності».