Консультації для вихователів.

«Значення туристичної діяльності в екологічному вихованні»

Автор: Шкуркіна Наталія Володимирівна, вихователь, Муніципальне дошкільний навчальний заклад дитячий сад загальнорозвиваючого виду N9 «Світлячок» Московська область, місто Воскресенськ.

В екологічному вихованні дітей застосовуються різноманітні форми, методи, прийоми, засоби навчально-виховної роботи.Але до туристичної днеятельности вдаються вкрай рідко, вважається, що туризм - це справа середньої загальноосвітньої школи. Насправді туристична діяльність дозволяє задовольнити потребу дітей в активній діяльності в рамках екологічного виховання, сприяє розвитку інтересу до подорожей.
Введення елементів туризму в навчально-виховний процес дасть можливість вирішити питання:

• Чи Правильно включати в навчальний процес сприйняття об'єктів і явищ природного і соціального оточення в природних умовах?
• Правомірна обсяг активної пізнавальної діяльності самих дітей у навчально-пізнавальній роботі?

Туристична діяльність, включена в процес екологічного виховання,
полегшує вихователю рішення наступних завдань.

• Розмовляючи з вихователем під час походу, на привалі, діти уточнюють уявлення про живу і неживу природу, про ставлення людини до природи, вчаться зв'язковою монологічною промови.
• Беручи участь в походах, діти розширюють свій кругозір у сфері природничих знань, вчаться на практиці взаємодіяти з природними об'єктами.
• Включення туристичної діяльності в виховний процес дозволяє познайомити дітей зі спорядженням туриста-еколога, навчити їх збирати все необхідне для походу, стежити за особистою гігієною та готувати і приймати їжу в похідних умовах.
• У процесі участі в поході діти освоюють міжособистісні стосунки, вчаться виконувати правила співжиття, виконувати різні обов'язки.
• Виконуючи різні завдання, передбачені маршрутом, діти розвивають свої рухові навички, зміцнюють здоров'я.

Організація туристичної діяльності в дошкільному закладі.

Попередньо педагог додаткової освіти проводить роботу з адміністрацією ДНЗ, вихователями, батьками, переконує їх у доцільності і важливості экологиеского виховання дітей засобами туристичної діяльності. Потім починається робота з дітьми старших груп. Підбираючи «похідний» колектив, враховує інтереси дітей, рівень фізичної підготовки, стан здоров'я. На практиці, як правило, в групу включають дітей одного віку.

Еколого-туристичні прогулянки проводяться два рази на місяць по чотири години. Кожен вихід за територію ДНЗ має свої освітньо-виховні завдання.Спочатку доцільно організувати вихід в ліс і в найближче оточення за типу звичайних екскурсій.\Далі робота ускладнюється: до кожного походу готуються діти, вони йдуть у похід як дорослі, мають певні завдання, тобто дослідження навколишнього та соціального світу. Це дослідження відбувається не тільки під час туристичної прогулянки. Воно начинаетя з підготовки до неї, яка включає постановку цілей і завдань майбутньої прогулянки, вибір назви для свого загону, емблеми, проведення занять, на яких діти знайомляться з найпростішими типографическими знаками, вчаться працювати з картою міста, дізнаватися загальноприйняті позначення напряму вітру та руху по карті.

Робота з картою мікрорайону

Карта являє собою біле полотно, на якому умовними позначеннями виділені житлові будинки, установи і т. д. Дітям показують і пояснюють умовні позначення, розповідають, яким чином йде нумерація будинків і вулиць. Спочатку діти орієнтуються за колірним позначенням, потім вводиться цифрове. Дітям показують на карті будівля дитячого садка, будинку та установи, що знаходяться поруч, назыают вулицю, на якій стоїть ДОУ, знайомлять з назвами вулиць мікрорайону і т. д. У віці 5-6 років діти вже знають свою домашню адресу і з допомогою вихователя здатні навчитися знаходити на карті свій будинок і будинки своїх друзів, магазини і т. п. Далі на карті намічають маршрути майбутніх подорожей по мікрорайону, міських об'єктів, а також за вулицями міста до заходу в ліс.

Робота з картою лісового масиву

У найближчому від дитячого садка лесаопарке, на дитячому майданчику, біля ставків діти вже були з батьками. Тому ці об'єкти стають орієнтирами при складанні карти лісового масиву (полотно зеленого кольору), на яку діти поступово прикріплюють картки із зображенням природних об'єктів.У цьому допомагають походи в ліс. Так з'являється маршрутна стрічка. де або замальовуються, або позначаються картками природні і соціальні об'єкти, що зустрілися дітям на шляху. Потім діти знайомляться з компасом, за допомогою якого можна орієнтуватися на місцевості і визначати місцезнаходження об'єкта.

В ході такої роботи діти дізнаються: будь-який реальний об'єкт може бути замінений умовної моделлю. Відбувається процес ознайомлення з топографічними об'єктами.Діти показують карточкис зображенням лісового пейзажу. В ході бесседы пелагог підводить до висновку: все в природі має свій колір, форму, особливості. На другій картці чіткі зображення зникають, залишаються лише кольорові плями на місці природних об'єктів.

Паралельно діти ознайомлюються з умовними позначеннями природного ланшафта на фізичних картах і глобусі. На третій картці зникає. Але з'являються топографичеакие зображення природних об'єктів, а також знаки вказують частини світла.Так діти дізнаються, що будь-які об'єкти місцевості можуть бути зображені умовними топографічними знаками.

У процесі підготовки виявляються найбільш відповідальні діти. Вибирається командир загону, призначається штурман (відповідає за топографію). У штурмана два помічника:один за допомогою топографічних знаків «прокладає» маршрут туристичної прогулянки по місту , а інший по лісі. В поході обов'язково повинен бути санітар: він надає першу медичну допомогу, т. к. має аптечку з необхідними медикаментами.На привалі діти разом з дорослими грають у рухливі ігри, складають вірші і казки про мешканців лісу.

Після кожного екологічного походу в ліс з'являється його схема з докладним описом маршруту і представників тваринного і рослинного світу. Діти з гордістю розповідають про похід, про те що бачили, що сподобалося більше. Похідний загін являє собою «системне освіту», підлегле визначеним цілям і завданням, що дозволяє дітям стає самостійними, ответственнными за прийняте рішення. Вони навчаються використовувати народні прикмети, вибираючи підходящий для виходу за територію дитячого саду день; продумують екологічну діяльність у ході еколого-туристичної прогулянки, походу; складають меню для прийняття їжі на привалі, ведуть Червону книгу нашого лісу. Спостереження в ході походів пробуджують інтерес до тій чи іншій науці, бажання майбутньому вибрати відповідну професію.Перехід від ознайомлення з світом до його дослідження стає важливою ланкою складного процесу пізнання світу і визначення свого місця в ньому.