Консультації для вихователів.

Проект «Сімейне щастя руками дітей допомогою художньо-естетичного розвитку»

Склала проект музичний керівник педагог першої кваліфікаційної категорії Матвєєва Надія Вікторівна, Муніципальне бюджетне дошкільна освітня установа «Дитячий сад комбінованого виду N38», Московська область, р. Сергієв Посад.

Вихователь повинен себе так вести, что6ы кожен рух його виховувала, і завжди повинен знати, чого він хоче в даний момент і чого він не хоче. Якщо вихователь не знає цього, кого він може виховувати?

А. С. Макаренка

Зусилля здалося тобі безплідним?

Сліпий, відійти на кілька кроків...

Чари майстерних рук створило шедеври, чи не так?

Але повір мені, удачі і невдачі одно створили їх...

Прекрасний танець народжується з уміння танцювати.

Антуан де Сент Екзюпері

Дитячий садок - його світ, вихователь в ньому - кумир,

Допомагає дитині усвідомити у всьому красу.

Обґрунтування актуальності теми.

Від того, як будуть утворені, а головне, виховані сьогоднішні дошкільнята, буде залежати, яке ми відродимо суспільство, і щасливо, цікаво чи в ньому буде жити.

Всі ми говоримо про відродження Росії, але ж воно неможливе без відродження культу сім'ї і народних традицій. Адже з моменту хрещення Русі люди жили за законами духовності і моральності. Так жила і сім'я, признавалася головною людською цінністю.

Сім'я - це найблагородніша форма існування людини. І нехай із згубною метою приходять життєві бурі і негаразди, вони нічого не зможуть зробити, поки всі ми будемо хранителями свого сімейного архіву, своїх сімейних традицій.

В даний час не можна не відзначити, що в багатьох сім'ях спостерігається ослаблення зв'язків між дітьми і батьками. Це веде до втрати традицій, які і є фундаментом культурного життя людського суспільства. Це елементи культурної спадщини, які передаються з покоління в покоління.

Коли люди по-справжньому цінують, поважають і люблять один одного, то в їх сім'ї цікава спільна життя. Їм приємно доставляти своїм близьким задоволення, дарувати їм подарунки, влаштовувати для них свята. Загальні радості збирають всіх за великим столом з нагоди родинних свят: днів народження, іменин, ювілеїв. У них свої власні ритуали прийому гостей, звичаї вітати родичів, обряди поминання померлих дорогих їм людей. Їх об'єднує сукупність духовних цінностей, які характеризують рівень розвитку сім'ї, стосунки між різними поколіннями. Пристрій їх сімейного укладу постійно вбирає в себе все краще з навколишнього життя, але при цьому вони творять унікальний світ свого будинку. Якісь традиції перейшли до них від батьків, які вони створюють самі. Вони прекрасно розуміють, що дотримання традицій - це шлях до єднання сім'ї.

Останнім часом про традиції говорять багато. Це і гучні слова про «відродження традицій та підвищення рівня самосвідомості нації», і дивовижні історії про звичаї інших країн, і реклама, де все завжди традиційно. Традиції - це рожевощокі красуні, що співають на сцені народні пісні, і галаслива Масниця з запашними млинцями, пухнаста верба на Вербну неділю і демонстрація в День Перемоги. А ще традиції - це коли мама, кожен вечір розповідає дітям казку на ніч. Це тато, який перетворюється в Діда Мороза потайки на сходах. І мільйон дрібниць, які є тільки у вашій сім'ї, які залишаються з вами солодкими спогадами про дитинство.
Функція дитячого саду - цілеспрямована соціалізація особистості дитини: введення його в світ природних і людських зв'язків і відносин, передача йому кращих зразків, способів і норм поведінки в усіх сферах життєдіяльності.

Життя дитини повинна протікати у світі мистецтва, у всій його розмаїтості і багатстві. Ніщо не може порівнятися з ним по силі впливу на зростаючого людину. Мистецтво є унікальним засобом формування найважливіших сторін психічного життя - емоційної сфери, образного мислення, художніх і творчих здібностей. Саме в дошкільному дитинстві закладаються основи естетичної свідомості, художньої культури, з'являється потреба в художній діяльності. У зв'язку з цим необхідно насичувати життя дитини мистецтвом, уводити його у світ музики, живопису, літератури.

Синтезуючи види діяльності дітей, ми тим самим посилюємо вплив на емоційну сферу дитини, сприяємо розуміння мистецтва дитиною, розвитку його особистості. Важливо збагачувати форми ознайомлення дітей з мистецтвом, включати його в повсякденне життя, створювати умови для дитячої творчості.

Для отримання позитивних результатів за художньо-естетичної освіти в дошкільному закладі необхідно розробити систему педагогічної роботи фахівців і колективу в цілому.

Позиція сучасного педагога: «Для того щоб сприяти розвитку іншого, необхідно визначити напрямок власного особистісного розвитку. Визначальне значення надається особистісним, творчим якостям педагога, дослідницької спрямованості діяльності, загальної культури, моральної, розвиваючої позиції».

В рамках проекту, в дитячому саду передбачається створити певні умови, систему, що складається із взаємопов'язаних компонентів, кожен з яких виконує свою функцію в реалізації художньо-естетичної освіти з семейственным пріоритетом. Оскільки художньо-естетичну освіту не є ізольованим напрямком в діяльності дитячого садка, в ідеалі необхідно прагне до його проникнення у всі сфери організації виховно-освітнього процесу.

В дошкільному закладі реально створити педагогічну модель художньо-естетичної освіти, яка сприятиме тісній співпраці всіх педагогів. Педагоги: вихователі, музичний керівник, вчитель-логопед у відповідності з федеральними державними вимогами, співпрацюють на основі реалізації інтегрованого підходу до різних видів діяльності дошкільнят.

У своїй діяльності по реалізації проекту «?» МБДОУ «Дитячий сад комбінованого виду № 38 «Журавушка» керується Конституцією РФ, Указами Президента, Законом РФ «Про освіту», нормативними документами Міністерства освіти, Управлінь освіти області та міста.

НАШ ДЕВІЗ
Сім'я - це щастя, любов і удача,
Сім'я - це влітку поїздки на дачу.
Сім'я - це свято, сімейні дати,
Подарунки, покупки, приємні витрати.
Народження дітей, перший крок, перший лепет,
Мрії про хороше, хвилювання і трепет.
Сім'я - це праця, один про одного турбота,
Сім'я - це багато домашньої роботи.
Сім'я - це важливо!
Сім'я - це складно!
Але щасливо жити одному неможливо!
Завжди будьте разом, любов бережіть,
Образи і сварки женіть подалі,
Хочу, щоб про нас говорили друзі:
Яка гарна Ваша родина!

Ми завжди пам'ятаємо про те, що дошкільне дитинство - це унікальний період людського життя, і не прагнемо його скоротити. Кожен співробітник нашого закладу дбає про кожного малюка. Підтримує його допитливість і свіжість відчуттів, виховуючи в ньому доброту і щирість, цінує його право на самостійні відриття, особистісний прояв і щасливе дитинство. Але ми твердо переконані, що для реалізації даних задач необхідна співпраця з батьками.

Дошкільний вік - найважливіший етап розвитку і виховання особистості. Це період прилучення дитини до пізнання навколишнього світу, період його початкової соціалізації. Саме в цьому віці активізується самостійність мислення, розвивається пізнавальний інтерес дітей і допитливість.

У зв'язку з цим особливу актуальність набуває виховання у дошкільників художнього смаку, формування в них творчих умінь, усвідомлення ними почуття прекрасного.

Таким чином, актуальні проблеми педагогічної теорії і педагогічної дійсності, необхідність їх вирішення визначили тему проекту: «Виховання любові в родині за допомогою художньо-естетичного виховання».

В нашому садочку створені всі умови для вирішення цієї проблеми: тісна співпраця з батьками, багата методична і технічна база, укомплектований штат, професійні педагоги, аудіо та DVD матеріалів, мультимедійна установка, інтерактивна дошка, інтернет.

Новизна проекту полягає у використанні інноваційних технологій, програм з естетичного виховання дошкільників в паралелі з завданнями по вихованню сімейних традицій. Використання нетрадиційного підходу до ознайомлення дітей із збереженням цих традицій даного освітнього закладу.

Практична значимість роботи полягає в розробці довгострокового проекту (в рамках основної освітньої програми) і дидактичного оснащення.
Дидактична організація змісту художньо-естетичного виховання.

Розвиваючий компонент мети передбачає розвиток психічних процесів - естетичне свідомості, пам'яті, творчої уяви; розвиток інтелектуальних і пізнавальних здібностей дитини; емоційних, творчих, художньо-естетичних якостей дитини.

Виховний компонент мети полягає у формуванні у дитини художнього смаку, естетичного усвідомлення творів мистецтва, у вихованні інтересу і потреби до ручного художньої творчості.

Освітній компонент мети виражається в ознайомленні з творами мистецтва (живопису, графіки, скульптури), у навчанні різних видів творчості (паперова пластика, техніка колажу, тісто-пластика).

Практичний компонент або опис мети полягає в оволодінні дитиною ручних умінь працювати з фарбами, папером, ножицями, пластиліном, клеєм; у творчих уміннях створювати продукти ручного творчості.

Грунтуючись на загально-дидактичних принципах дошкільної педагогіки та керуючись особистісно-гуманним підходом до навчання, ми виробили освітні принципи для дошкільнят:

· пізнання і засвоєння дитиною прекрасного світу;

· прояв дитиною його істинної індивідуальності, неповторності з особливою місією від природи;

· своєчасне і всебічний розвиток задатків та здібностей;

На наш погляд, найбільш пріоритетними засобами формування художньо-естетичного виховання є:

· ознайомлення дітей з творчістю як сутністю естетичного ставлення до навколишнього світу;

· доступні віком види художньо-творчої діяльності, максимально забезпечують свободу вираження авторського ставлення до знань про навколишньої дійсності;

· активна педагогічна діяльність;

ПРОТИРІЧЧЯ ПРОБЛЕМИ!

Проснову для виховання традицій діти отримують в процесі безпосередньої освітньої діяльності. Однак отримані знання, стійкість набутих навичок і самостійне придбання їх дитиною в різних умовах життя не можуть здійснюватися лише шляхом одних занять.

Чтоби дати дітям можливість застосовувати знання і навички у своїй діяльності, педагог використовує в своїй роботі, роботі всієї установи різні форми роботи (безпосередня освітня діяльність у вигляді бесід, ігор, драматизації, екскурсій, лялькових вистав), батьківських зборів, консультацій, концертної діяльності, участі в конкурсах і фестивалях, інформаційна робота.

Для реалізації мети проекту ми висуваємо наступну гіпотезу: процес художньо-естетичного виховання дошкільнят буде успішним, якщо будуть реалізовані такі педагогічні умови:

• забезпечення програмно-дидактичним матеріалом;
• створення емоційно-комфортної атмосфери розвитку дітей;
• розробка технології навчання дітей ручному творчості;

Проблема, об'єкт, предмет і гіпотеза визначили постановку наступних завдань:

• вивчення теоретичної і практичної літератури з проблеми дослідження;
• створення варіативної програми художньо-естетичного виховання дітей (в рамках програми « »);
• розробка технології навчання дітей ручному творчості;
• визначення критеріїв і механізмів діагностування динаміки досліджуваних якостей;

Для вирішення поставлених завдань були використані наступні методи:

• теоретичні (вивчення й аналіз психолого-педагогічної літератури з дошкільного виховання, художньо-естетичному вихованню);
• експериментальні (підготовка та проведення занять з ручного творчості);
• емпіричні (безпосередня освітня діяльність, спостереження, бесіди, оцінка результатів);

КОРОТКИЙ ОПИС ПРЕКТУ

Терміни реалізації проекту
- Проект планується до реалізації в рамках 2012-2013 навчального року
(серпень 2012 - травень 2013 года)
- Режим проведення занять, свят, урочистих заходів
згідно зі складеним річного плану.

Вид проекту - довгостроковий - різновіковій
- Практично - орієнтовний
- Індивідуально - подгрупповой

Мета проекту
Виховання в дітях почуття родинності, морального потенціалу та естетичного смаку шляхом безпосередньої освітньої діяльності, з використанням інноваційних технологій.
Організувати реалізацію даних завдань в дитячому саду таким чином, щоб вона забезпечила кожній дитині гармонійний розвиток, допомагало йому використовувати отриманий багаж знань і вражень для підняття морального та естетичного рівня виховання.

Учасники проекту:
- Діти всіх груп;
- Педагоги груп і фахівці;
- Батьки;
- Адміністрація дитячого садка;
- Співробітники дитячого саду.

РЕСУРС ООБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТУ

1. Музичний зал, зимовий сад, групові кімнати;
2. Музичне, дидактичне обладнання: піаніно, синтезатор, музичний
центр, музична атрибутика, костюмерна;
3. Час проведення занять (за розкладом);
4. Час проведення свят (за планом);
5. Час проведення семінарів (за планом);
6. Приміщення інформації (системно, раз на місяць).

ПЛАН РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ

1 етап - Підготовчий
Термін - серпень - жовтень 2012 року
ЗАВДАННЯ: Створити необхідні умови для реалізації даного проекту

2 етап. Реалізація
Термін: Жовтень 2012 - Квітень 2013 рік
ЗАВДАННЯ: Скласти план проведення заходів. З'ясувати інтереси, визначити можливості дітей та
дорослих участь проекту.

3 етап: Заключний. Аналітичний.
Термін: Травень 2013 року
Завдання: Обмінятися досвідом роботи по проведенню традиційних для дитячого садка свят
з використанням інноваційних технологій з педагогами дитячого садка.
Оцінка результатів реалізації проекту.

Вихід

1. Конспекти відкритої безпосередньо-освітньої діяльності;
2. Сценарії запланованих свят;
3. Конспекти повідомлень і консультацій;
4. Презентація проекту та музичний фільм по темі для широкого перегляду;
5. Розміщення фільму, консультації та музичного фільму
в інтернеті на порталі дошкільної освіти.

На підставі підготовленого освітнього і розважального матеріалу ми висуваємо наступну гіпотезу, що процес художньо-естетичного виховання з використанням спеціально розробленої методики, забезпеченої програмно-дидактичними матеріалами сприятиме формуванню таких якостей:

• естетичне усвідомлення прекрасного;
• художній смак;
• творчі здібності;

В ході реалізації проекту були дотримані необхідні різні і не варійований умови.

Були розроблені критерії сформованості художньо-естетичних якостей.

Після обробки даних були отримані наступні результати, що підтверджують ефективність методики:

• сформувався художній смак та естетичне усвідомлення прекрасного;
• були розвинені творчі здібності;

Естетичне виховання дійсно займає важливе місце у всій системі навчально-виховного процесу, так як за ним стоїть не лише розвиток естетичних якостей людини, але і всієї особистості в цілому: її сутнісних сил, духовних потреб, моральних ідеалів, особистих і суспільних уявлень, світогляду. Всі ці якості в людині розвиваються під впливом різних факторів. Виховне значення має і природа, і праця, і навколишня нас дійсність: побут, сім'я, міжособові стосунки, - все, що може бути прекрасним. Як основний носій прекрасного, мистецтво також є засобом естетичного виховання. Вплив естетичних явищ життя і мистецтва на особистість може проходити як цілеспрямовано, так і спонтанно. Це не випадково. Аналізуючи літературу, ми зробили висновок, що ручне творчість є одним з основних засобів естетичного виховання. Підсумок проекту показав, що і пізнавальний інтерес до ручного творчості у дошкільників досить великий, а наявність інтересу - це перше з умов успішного виховання.

БІБЛІОГРАФІЯ

1. Азаров Ю. П. Мистецтво виховувати. М.: Просвітництво, 1985.-127с.
2. Алексєєв П. Р. Методологічні принципи проектування освітніх систем / П. Р. Алексєєв // Проектування в освіті: Проблеми, пошуки, рішення. - М: Владос, 1994.-98 с.
3. Алексєєва М. М., Яшина в. І. Мовленнєвий розвиток дошкільника. М., 1998.-242с.
5. Болотіна Л. Н., Баранов С. П., Комарова Т. З. Дошкільна педагогіка: Уч.посібник для ст-в высш.уч.зав-й. 2-е изд., испр. і дод. М.:Акад.проект, 2005.-240с.
5. Варкки Н. Дитина у світі творчості: Творче і естетичне виховання дошкільнят / Н. Варкки // Дошкільне виховання. - 2003. - N6. - С. 57-67.
6. Борев Ю. Б. Естетика. М.: Вид-во політ. літ-ри, 1988.-178с.
7. Борев Ю. Б. Естетика. М.: Русь-Олімп: АСТ: Астрель, 2005.-829с.
8. Ветлугина Н.А. Художня творчість і дитина. - М., 1972.-с. 156.
9. Естетичне виховання та розвиток дітей дошкільного віку: Навчальний посібник для Вузів / Е. А. Дубровська, Т. Р. Казакова, Н.Н.Юріна та ін; Під ред. О. А. Дубровської, С. А. Козлової. - М: Видавничий центр «Академія», 2002.-256с
10. Виготський Л. С. Обрані психологічні дослідження. М., 1980.-384с.
11. Виготський Л. С. До питання про багатомовність в дитячому віці //Хрестоматія з вікової та педагогічної психології. М., 1996.
12. Виготський Л. С. Мислення і мова /за Ред. Р. Н. Шелогурова. М.: Лабіринт, 1996.
13. Виготський Л. с. Уява і творчість у дитячому віці. - М: Педагогіка, 1991.
14. Григорович Л. А. Розвиток творчої уяви. - М.,1997.-175 с.
15. Гусєв Е. О. Творчий процес і художнє сприйняття. Л., 1978.-94с.
16. Доронова Т. Н. Розвиток дітей від 4 до 7 років у театральній діяльності // Дитина в дитячому саду. - 2001. - N2.
17. Ігри-драматизації // Емоційний розвиток дошкільника /Під ред. А. Д. Кошелєвої. - М., 1983. - 76 с.
18. Червоний Ю. Азбука почуттів: Програма комплексного естетичного розвитку дошкільнят / Ю. Червоний // Мистецтво в школі. -2003. -N6.- с. 17-29.
19. Мелік-Пашаєв А. А., Новлянская З. Н. Сходинки до творчості / А. А. Мелік-Пашаєв, З. Н. Новлянская. - СПб.: Пітер, 1997.
20. Микляева Н.В. Управління освітніми процесами в ДНЗ з етнокультурним (російською) компонентом освіти: метод.посібник / Н.В. Микляева, Ю. В. Микляева, М. Ю. Новіцька. - М.: Айріс-прес, 2006.-240с.
21.Неменський Б. М. Мудрість краси / Б. М. Неменський. - М: Мистецтво, 1987.
22.Обухова Л. Р. Психологія дитинства. М., 1992.-263с.
23.Пономарьов Я. А. Психологія творчості і педагогіка / Я. А. Пономарьов.- М.: Педагогіка, 1986.
24.Ражников В. Р. Про програму емоційно-естетичного розвитку дітей «Маленький Емо» / В. Р. Ражников // Дошкільне виховання. - 1996. - N9. - с. 58-66.
25. Страунинг А. М. Розвиток творчої уяви дошкільників на заняттях з образотворчої діяльності. - Обнінськ, 1996.-87 с.
26. Торшилова Е. М. Пустун, або мир дому твоєму: Естетичне виховання дошкільнят / Е. М. Торшилова // Дошкільне виховання. - 2001.-N9.
27. Ушинський К. Д. Вибрані педагогічні твори. М., 1974.-с. 287
28. Фокіна Т. Програма художньо-естетичного розвитку дошкільнят / Т. Фокіна // Дошкільне виховання. - 1999.-N1.-с. 35-38.
29. Художня творчість і дитина / Під ред. Н.А.Ветлугиной. - М: Педагогіка, 1992.
30. Естетичне виховання в дитячому садку: Посібник для вихователів дет.садка / Під ред. Н.А.Ветлугиной. - М: Просвітництво, 1995.
31. Естетичне виховання та розвиток дітей дошкільного віку: Навчальний посібник для Вузів / Е. А. Дубровська, Т. Р. Казакова, Н.Н.Юріна та ін; Під ред. О. А. Дубровської, С. А. Козлової. - М: Видавничий центр «Академія», 2002.-256с

Вихователь - він, як мама,
Любить кожне дитя.
Зніжною ласкою і турботою
Дивитьсяв дитячі очі.
Він завжди всьому навчить,
Все підкаже, роз'яснить!

Як актор все обіграє
І як тесляр змайструє!
Хай важка наша робота,
Але не зламає нас що ні!
Вихователю від Бога
Почуття вірності дано!

Заповіді вихователя
Заповідь 1. Люби вихованця, довіреного тобі батьками, всією душею, серцем і розумом.
Заповідь 2. Намагайся бачити в кожному своєму вихованцеві повноправну, унікальну особистість, гідну визнання і поваги.
Заповідь 3. Усвідомлюй вполной відповідальність за кожного ввіреного тобі дитини: за його фізичний стан та емоційне благополуччя.
Заповідь 4. Віддавай щодня дітям все, що знаєш і вмієш сам, розвивай свої здібності, вибираючи найбільш прогресивні методи навчання.
Заповідь 5. Пам'ятай, що знання без почуттів, добрих справ і чистих помислів, не окриляють, а обтяжують і руйнують будь-якої людини, втомчисле, дитини.
Заповідь 6. Твердо знай, що будь-здійснюване тобою насильство над особистістю (фізичне або моральне), незалежно від його мети, ставить під питання твоє звання «педагог».
Заповідь 7. Оцінюй вчинок, а неличность, і ніколи не приймай виховних впливів у поганому настрої.
Заповідь 8. Сприймай батьків своїх вихованців як перше союзників у справі розвитку дитячої особистості.
Заповідь 9. Хвали свою професію праведним педагогічною працею на благо майбутніх поколінь.
Заповідь 10. Дорожи дитячим садом як своїм рідним домом.