Консультації для вихователів.

«Робота з батьками на етапі оформлення дитини в ясельну групу»

Автор: Павлова Оксана Маратовна, старший вихователь, Муніципальне дошкільний освітній бюджетна установа Дитячий садок N11 «Русалонька» р. Нефтекамськ Республіка Башкортостан.

За останні кілька років істотні зміни відбулися, перш за все, в терміни оформлення дітей в дошкільні установи. Колись незатребувані ясла і дитячі сади, масово закривають в середині 90-х свої групи для дітей ясельного та молодшого дошкільного віку, тепер переживають справжній «бебі бум»: батьки змушені записувати своїх дітей в чергу на отримання путівки в ДНЗ мало не з народження. В даний час багато молоді батьки заздалегідь орієнтовані саме на форми організованого дошкільної освіти для своїх дітей як економічно найбільш прийнятні і необтяжливі для сімейного бюджету.
Надана матері державою можливість виховувати дитину до 3-х років, із збереженням за нею місця на роботі часто взагалі не розглядається батьками як серйозна причина залишити дитину вдома. На перший план для молодої жінки виходять або корпоративний інтереси (якщо вона є працівником комерційної організації, не заохочує такі тривалі перерви в трудовій діяльності), або її особисті потреби (бажання продовжити навчання, залишити час для вирішення матеріальних чи інших проблем). На жаль, при цьому модель поведінки молодої матері орієнтована тільки на досягнення професійних або інших цілей, дитина розглядається в сукупності всіх сімейних проблем, а не як індивідуум, можливості якого можуть взагалі не відповідати подібним материнським устремлінням.
Більшість вихователів, які працювали в саду не один десяток років, з гіркотою відзначають подібне ставлення до дітей, що склалося в сім'ях за останнє десятиліття. Орієнтовані не успішне досягнення своїх сьогохвилинних цілей, багато батьків «вихлюпують» дитину разом з водою», забуваючи про те, що саме в здоровому і гармонійно розвивається маленькій людині, полягає їх щастя в сьогоденні і благополуччя в майбутньому.
Відбувається неправомірне скорочення термінів адаптаційного періоду в дитячому саду, який необхідний всім, навіть абсолютно здоровим і підготовленим до його відвідин, дітям. Часто, отримавши довгоочікувану путівку, батьки приводять дитину в групу відразу ледь не на весь день, піддаючи його фізичне здоров'я серйозним випробуванням, а психіку - стресу!
Часто виявляється, що малюк не отучен від памперсів. Багато батьків помилково вважають цю задачу часто гігієнічним і механічно перекладають її рішення на співробітників дитячого саду. Проте будь-який фахівець, що працює з дітьми раннього віку, скаже, що, перш за все, це завдання педагогічна і вона полягає у вихованні у дитини навичок охайності, вміння повідомляти про свої потреби дорослому і регулювати їх «отруєння».
Стикаючись з цією серйозною проблемою, вихователь просто фізично не здатний привчити всіх дітей одночасно користуватися горщиком. Період «висаджування» затягається, хтось із дітей вередує і взагалі боїться сідати на горщик. Кому-то батьки дали з собою тільки памперси і не залишили в групі необхідної кількості трусів і колготок. Інші батьки, навпаки, є прихильниками жорстоких методів виховання, правда, перекладаючи відповідальність за їх застосування на інших людей: вони взагалі не дають в дитячий сад памперси, вважаючи, що, пару раз, походивши в мокрих штанях, малюк «сам все зрозуміє».
Необхідно з першого дня перебування дитини в дитячому саду відрегулювати з його батьками єдину стратегію виховання навичок охайності, спеціально підкреслити, що від вирішення цієї проблеми залежить і психологічної комфорт дитини у дитячому колективі, та його здоров'я. На останньому моменті педагог у своїй бесіді з батьками зупинитися максимально детально. Справа в тому, що перебування дитини в дитячому саду жорстко регламентується цілим рядом спеціальних документів та інструкцій, в яких на одному з перших місць стоїть дотримання основних режимних моментів. Висаджування на горщик після їжі, перед сном і після сну, перед прогулянкою і після прогулянки повинно стати єдиним вимогою в сім'ї і дитячому колективі! В іншому випадку навіть у сприятливих літніх умовах дитина може захворіти циститом, посидівши навіть 5 хвилин в мокрих трусах в пісочниці або на підлозі. Треба відразу визначити батьками графік привчання дитини до горщика, взявши з них письмові зобов'язання надавати працівникам дитячого садка максимальне сприяння в цьому процесі. Такі документи можна складати у довільній формі, але важливо пам'ятати, що неодноразово підписана папір надає на батьків більший вплив, їм будь-яка індивідуальна бесіда і тим більше колективна лекція про виховання навиків гігієни.

Іншим не менш важливим педагогічним аспектом є дотримання єдиних вимог до режиму сну і відпочинку. Вперше прийшов в дошкільний заклад дитина не може відразу включитися в новий для себе режим! До того в сім'ї діти, як правило, дотримувалися сімейного розкладу. Якщо батьки мали звичку засиджуватися допізна, малюк зазвичай добирал свою норму сну вранці. Є сім'ї, в яких, навпаки, намагалися мінімізувати денний сон, щоб дитина «не заважав» вечорами і рано засинав.
Неможливо відразу змінити подібний графік! На режим дитячого закладу дитину треба переводити поступово. Для цього батькам за попередньою домовленістю з адміністрацією дитячого садка слід приводити дитину в групу на нетривалий час. Не варто жорстко регламентувати тривалість такого короткочасного перебування дитини 1-2 місяців. Все в тому, що, за даними новітніх досліджень в галузі педагогіки та фізіології, чим більше проблем у розвитку має той чи інший дитина, тим довше у нього адаптаційний період. Насильницьке «впихивание» дитини в новий режим призведе не тільки до нервового зриву, який часто помилково трактується батьками як те, що їхній малюк просто «сумує», але і до прояву більш серйозних захворювань. Ми спеціально вжили слово «прояв», тому що багато соматичних, неврологічних проблем присутні у сучасних дітей з народження, проте ступінь їх прояву або тяжкість перебігу захворювання залежить від тієї обстановки, в якій перебуває дитина.
У зв'язку з цим хотілося б навести один випадок з практики. Одного разу до мене на консультацію звернулася сім'я дитини, яка у віці 4,5 років практично нічого не говорив, але непогано розумів звернену мову. Розмовляючи з мамою, ми торкнулися теми дитячого садка, і тут несподівано мама розповіла про те, як вони намагалися відвідувати дитячий садок у віці близько 3 років. За її словами, хлопчик на третій день без видимих причин дав високу температуру і був виведений з дитячого саду на лікування. Потім вони ще кілька разів намагалися ходити в дитячий сад, але дитина щоразу відразу захворів, і поступово батьки відмовилися від ідеї відвідування організованої групи. На моє запитання, чому вони віддали дитину в дитячий сад, мама відповіла, що дитина нічого не говорив, ні з ким з них не спілкувався, на спроби нав'язати щось реагував істериками, і вони вирішили віддати його в садок, так як «черга підійшла», а там він «сам заговорить». Наявності типова батьківська помилка: дитина з відхиленнями у розвитку розглядається в своїй родині тільки з точки зору його поведінкової «невихованості» і мовних проблем, які, на думку батьків, можуть бути вирішені поза сім'єю, в іншому місці, іншими людьми, притому допускається участь у вирішенні цієї проблеми тільки фахівців загальнопедагогічного профілю, хоча очевидно, що потрібна допомога зі сторони і лікарів, і спеціальних педагогів, і психологів. Можна з високим ступенем вірогідності припустити, що невротичні реакції дитини на дитячий сад і його соматичні захворювання збільшувалися на фоні психічного дизонтогенеза, який ігнорувався батьками як першопричина виникнення труднощів адаптації в дитячому саду.
Вперше визначаючи дитини раннього віку в дошкільний заклад, необхідно ретельно підготувати його і до дотримання певних дієтичних вимог до дитячого харчування, і до переходу на режим самостійного харчування. В дошкільному закладі категорично заборонено годувати дітей їжею, принесеної з дому. Малюки можуть отримувати живлення тільки з харчоблоку ДНЗ, за заздалегідь складеним меню з розрахунком порцій по калорійності. Скарги батьків на те, що малюк звик харчуватися краще і їх спроби нав'язати працівниками ДНЗ своє меню, повинні жорстко присікатися. Навіть роками налагоджена система приготування їжі в дитячому саду дає «збої», про що свідчить окремі факти масового отруєння дітей некондиційними молочними продуктами або несвіжими яйцями. Тому будь-які експерименти з продуктами, закупленими або приготованими батьками, є неприпустимими!
Якщо отримав путівку в дошкільний заклад дитина, за словами батьків, страждає будь-якими захворюваннями шлунково-кишкового тракту, слід обов'язково узгодити питання харчування з лікарем. При необхідності дитина повинна бути оглянута спеціалістом-гастролэнтерологом спеціалізованому центрі, йому може бути зроблено УЗД черевної порожнини чи проведені інші лабораторні дослідження і взяті аналізи, які не були передбачені загальним профілактичним оглядом при оформленні ДНЗ. Працівники дошкільних закладів добре знають, що на прийомі у лікаря батьки часто всіляко «прикрашивают» реальний стан своєї дитини, щоб уникнути, на їх погляд, непотрібних формальностей при оформленні в дошкільний заклад, але, отримавши довгоочікувану путівку, тут же «виливають» на співробітників дитячого саду були раніше проблеми та особисті вимоги до харчування дитини.
Значно зріс останнім часом відсоток дітей з непереносимістю грудного молока, різноманітними алергічними реакціями на окремі харчові продукти - це має обов'язково враховуватися при виявленні подібних випадків серед дітей, які вперше оформляються в дитячий сад. Обов'язково кожен подібний випадок має розглядатися окремо, при керівництві з прийнятими в охороні здоров'я та освіті нормами, а не особистими претензіями батьків на особливе харчування дитини. Якщо виявлення ШКТ відбулося вже в ДНЗ, треба обов'язково припинити відвідування нею дитячого садка до одержання розгорнутого медичного висновку і докладного опису особливостей прояву цього захворювання в організованому дитячому колективі.
Необхідно пам'ятати, що в соціально неблагополучних сім'ях неухильно зростає кількість випадків гострого та хронічного гепатиту у дітей та інших важких захворювань, які виявляються лише шляхом проведення спеціальних проб і аналізів.
     Неприпустимим є і виконання вимог батьків про обов'язкове годуванні дитини з ложки. Консистенція їжі, запропонованої в ясельних групах, регламентується певними нормами. Зокрема, поступово здійснюється перехід від супів-пюре до овочевих супів, містить непротерті овочі. Якщо дитина, що не вміє харчуватися самостійно, виявляється в групі своїх однолітків, які вже вміють користуватися ложкою і добре справляються з разжевыванием твердої їжі, він піддається ризику поперхнутися або вдавитися незвичною їжею, не дочекавшись вихователя, зайнятого в цей момент, наприклад, роздачею хліба. Тому надзвичайно важливо виявити в розмові з мамою всі особливості оволодіння дитиною навичками самостійного харчування, а також сформованість вміння пити з чашки, притримуючи її руками.

В даний час педагогічні працівники звичайних груп дитячих садків все частіше змушені працювати з соматично ослабленим і часто хворіючими дітьми. Ці діти, як правило, мають в своїй медичній карті на момент оформлення дошкільна освітнє установа довгий список перенесених захворювань на першому-другому році життя, а також численні медичні висновки та лікарські призначення. Формально не маючи однозначних протипоказань для оформлення у ДНЗ, ці малюки представляють серйозну проблему для організації їх виховання і навчання в умовах організованого дитячого колективу.
Вихователь дитячого садка повинен пам'ятати, що часто хворіють діти, як правило, виховуються в ситуації «геперопеки», тому привчання їх до самостійності повинно йти поступово, з максимальним залученням батьків у цей педагогічний процес. Слід активніше залучати увагу батьків до того, що тільки при дотриманні єдиних вимог до навчання дитини навичкам самостійного харчування в сім'ї і будинку можлива швидка динаміка оволодіння новими навичками.
Треба враховувати і вірогідні неврологічні особливості дітей: схильність до поперхиваниям і частим срыгиваниям в перші місяці життя, підвищений блювотний рефлекс, який проявляється не тільки при попаданні крихт твердої їжі на основу мови, але і при знаходженні їжі в середній частині ротової порожнини. Дитина раннього віку з неблагополучним неврологічним анамнезом, який не вміє тримати ложку, використовуючи її для зачерпування їжі, і пити з чашки, потребує додаткової уваги з боку батьків, вихователів.
Окремим, але не менш значущою проблемою є так звані «харчові війни», що розгортаються між дитиною і близьким дорослим під час годування.
Невмотивовані капризи - відмова від їжі - досить часті реакції малюка на приміщення його в нові умови, відрив від батьків. Однак подібні стани треба відмежовувати від можливих ранніх проявів тяжких психічних дизонтогений, в клінічній картині яких відмова від прийому їжі стоїть не на останньому місці. Також уважно треба поставитися і до прагнення дитини тягнути в рот неїстівні предмети, його ігнорування елементарних норм дотримання чистоти та охайності. Треба пам'ятати, що обстеження дитини при оформленні в ДНЗ не передбачає візиту до дитячого психіатра, а поверхневий огляд лікаря-невролога може обмежитися тільки перевіркою деяких неврологічних рефлексів.
Сучасні дані медицини та корекційної педагогіки свідчить про те, що виявлення більшості психічних захворювань вперше відбувається саме в ранньому дитячому колективі. У зв'язку з цим на працівників дитячих освітніх установ лежить особлива відповідальність: необхідно навчитися чітко відмежовувати подібні тривожні симптоми в поведінці дитини, обов'язково повідомляти про них керівництву установи і направляти такої дитини на додаткове обстеження в дитяче відділення психоневрологічного диспансеру.
Перед працівниками державних і приватних освітніх установ, орієнтованих на виховання та розвиток дітей раннього віку, постає серйозне завдання підвищення уваги і педагогічної майстерності для своєчасного виявлення відхилень у розвитку дітей.
     Необхідно навчитися відмежовувати труднощі адаптації здорової дитини від ранніх проявів відхилень у психофізичному розвитку, наслідки «гіперопіки» від девіантної поведінки психічно неадекватного дитини.
В даний час назріла нагальна потреба у підвищенні інформованості педагогічних працівників про сучасні проблеми психічного та фізичного здоров'я дітей. Змінилися соціальні умови в суспільстві, наростання у ньому матеріальних проблем і етичних суперечностей не може не вплинути на ситуацію в дошкільній освіті. Все частіше і частіше рядові працівники - вихователі, помічники вихователів, педагоги додаткової освіти - змушені працювати в надзвичайно складних педагогічних умовах. Батьки, часто просто ігноруючи інтереси власних дітей, приводять їх у дитяче установа непідготовленими: не вміють їсти й одягатися самостійно, не контролюють свої природні потреби, не дотримуються елементарні норми поведінки в колективі. Від чіткості вимог всього педагогічного колективу, від уміння виробити єдину педагогічну позицію залежать перспективи знаходження кожної такої дитини в дитячому саду, профілактика можливих захворювань і труднощів у розвитку.
Ми радимо не обмежуватися у своїй роботі тільки традиційними формами (індивідуальна бесіда з батьками, батьківські збори, інформаційний куток для батьків). Треба частіше проводити анкетування батьків, запрошувати в дошкільний заклад дитячих психологів, педагогів-дефектологів, лікарів вузького профілю (отоларингологів, гастроентерологів, методистів лікувальної фізкультури). Можна навіть звернутися за допомогою до самих батьків: дуже часто серед них є фахівці цікавить установа профілю. Тільки участь сім'ї дитини у вирішенні його проблем зробить педагогічний процес в освітньому закладі по-справжньому ефективним, допоможе реально, а не на словах знизити захворюваність дітей, покращити їх психологічний стан, вплинути на загальний клімат у дитячому закладі.