Консультації для вихователів.

«Виховання моральних почуттів у старших дошкільнят»

Виступ на педагогічній раді.

Автор: вихователь підготовчої до школи групи Строганова Олена Вікторівна, Муніципальне дошкільний освітній заклад з пріоритетним здійсненням фізичного напрямки розвитку дітей дитячий садок N 125 міста Твері.

Перед дошкільної наукою і практикою в даний час стоять завдання створення найбільш ефективних умов для формування моральної поведінки дітей. Особливого значення набувають питання формування у них гуманного ставлення до одноліткам, дорослим людям, а також до природи і тварин.
Формування особистості дитини, виховання його правильного ставлення до навколишнього, певної моральної позиції - складний педагогічний процес. В основі його лежить правильний, гармонійний розвиток почуттів.
Почуття - особлива форма відношення людини до явищ дійсності, обумовлена їх відповідністю або невідповідністю потребам людини. Почуття, як емоційне ставлення людини до різноманітних явищ і сторін дійсності, його моральні переконання, його внутрішній світ.
Педагоги і психологи підкреслюють, що почуття дітей найбільш інтенсивно розвиваються в дошкільному дитинстві. Вони можуть проявлятися і у відношенні дитини до самого себе (почуття власної гідності, переваги або, навпаки, почуття неповноцінності, впевненість або відчай та ін). У ставленні до інших людей (симпатія або антипатія, емпатія, злоба, гнів, байдужість, почуття дружби, любові, дружби, почуття сорому, провини і ін), до колективу (почуття колективізму, солідарності), до мистецтва (естетичні почуття). У дитини старшого дошкільного віку формуються вже почала складних почуттів, таких, як, наприклад, справедливість, любов до своєї Батьківщини, розташування до дітей інших національностей, В подальшому це переходить в більш складне почуття патріотизму, громадянськості.
Для формування почуттів дитини, його нормального розвитку велике значення має виховання у нього емоційно-позитивного ставлення до навколишнього. Позитивні емоційні стани це основа доброзичливого ставлення до людей, готовності до спілкування. Негативні емоційні стани можуть послужити причиною озлобленості, заздрості, страху, відчуження.
У старшому дошкільному віці розширюються можливості морального виховання. Це багато в чому зумовлено як великими змінами, які відбуваються в розумовому та емоційно-вольовому розвитку дошкільнят, в мотиваційній сфері, у спілкуванні з дорослими і однолітками, так і досягнутим до 5 років рівнем моральної вихованості. Старший дошкільний вік є найбільш відповідальним етапом в розвитку механізмів поведінки та діяльності, у становленні особистості дошкільника в цілому.
Активний розумовий розвиток старшого дошкільника сприяє формуванню більш високою в порівнянні з середнім дошкільним віком ступеня усвідомленості поведінки. Діти 6-7 років починають розуміти зміст моральних вимог і правил, у них розвивається здатність передбачати наслідки своїх вчинків. Під впливом виховання поведінку старших дошкільників втрачає властиву молодшим дітям ситуативність і стає більш цілеспрямованим і свідомим. Створюються можливості для формування у дітей відповідальності за свою поведінку, елементів самоконтролю, попереднього планування дій, організованості.

Старші дошкільники виявляють стійкий інтерес до соціальних явищ. Розвивається мислення створює реальні можливості для опосередкованого пізнання дітьми навколишнього світу. В процесі навчання діти 6-7 років отримують великий обсяг знань, що виходять за межі їх безпосереднього особистого досвіду. Ця обставина грає важливу роль в етичному вихованні.
Розширення досвіду, нагромадження знань призводить, з одного боку, до подальшого поглиблення і диференціювання моральних уявлень старших дошкільників, з іншого - до більшої узагальненості, що наближує їх до елементарним моральним поняттям (про дружбу, про повагу до старших тощо). Формуються моральні уявлення починають грати регулюючу роль у поведінці дітей, їх ставлення до оточуючих.
У старшому дошкільному віці зростають можливості виховання довільності поведінки, що пов'язано з активним розвитком вольових процесів, підвищенням загальної витривалості нервової системи. У дітей розвивається цінна здатність стримувати безпосередні спонукання, підпорядковувати свої вчинки висунутим вимогам, на цій основі формуються дисциплінованість, самостійність, організованість.
Найважливішу роль у моральному розвитку старших дошкільників відіграє формується здатність до соподчинению мотивів поведінки. В умовах правильного виховання у дітей 6-7 років розвивається вміння керуватися в своїй поведінці моральними мотивами, що призводить до становленню основ моральної спрямованості особистості.
Нові риси з'являються у дітей старшого дошкільного віку у взаєминах з дорослими і однолітками. Діти активно проявляють інтерес до змістовного спілкування з дорослими. Авторитет дорослого, його оціночне судження продовжують відігравати серйозну роль в поведінці, проте зростаюча самостійність і усвідомленість поведінки призводять до розвитку здатності свідомо керуватися в поведінці засвоєними моральними нормами. Виникають внутрішні етичні інстанції», які починають визначати вчинки старшого дошкільника.
Діти старшого дошкільного віку виявляють активне прагнення до спілкування з однолітками в різних видах діяльності, формується дитяче товариство». Це створює певні передумови для виховання дружніх, колективних взаємин. Змістовне спілкування з однолітками стає важливим фактором повноцінного формування особистості старшого дошкільника. У колективній діяльності (грі, праці, спілкуванні) діти 6-7 років освоюють вміння колективного планування, вчаться узгоджувати свої дії, справедливо вирішувати спори, домагатися загальних результатів. Все це сприяє накопичення морального досвіду. Поряд з ігровою та трудовою діяльністю істотну роль в моральному вихованні дітей 6-7 років відіграє навчальна діяльність. На заняттях діти засвоюють моральні уявлення, а також навчального правила поведінки, у них формуються цілеспрямованість, відповідальність, вольові якості.
Однак і у дітей старшого дошкільного віку спостерігається нестійкість поведінки, відсутність у ряді випадків витримки, невміння перенести відомі способи поведінки у нові умови. Відзначаються великі індивідуальні розходження в рівні вихованості дітей. Цілеспрямоване, планомірне моральне виховання дозволяє закріпити позитивні тенденції в розвитку старшого дошкільника і забезпечити необхідну морально-вольову готовність до навчання в школі.
В процесі виховання дітей старшого дошкільного віку триває подальше здійснення в єдності завдань формування моральних почуттів, поведінки і моральних уявлень.
Велика увага приділяється розвитку і збагачення почуттів дітей, підвищенню ступеня їх усвідомлення дітьми, формуванню здатності керувати почуттями. У старшому дошкільному віці формуються моральні почуття, які визначають ставлення дітей до оточуючих людей (дорослим, одноліткам, малюкам), до праці, до природи, до важливих суспільних подій, до Батьківщини. Ставлення до дорослих виражається в формується почуття поваги. Почуття поваги розвивається на попередніх вікових ступенях на емоційній основі любові і прихильності дітей до дорослих. У старшому дошкільному віці в процесі морального виховання воно піднімається на новий щабель, стає більш усвідомленим і ґрунтується на розумінні значимості соціальної ролі трудової діяльності дорослих, їх високих моральних якостей.

Список використаної літератури:
1. Бурі Р. С., Година Р. Н., Виноградова А. М. «Виховання моральних почуттів у старших дошкільнят». Москва. Изд. Просвітництво 1989 рік.
2. Ветлугина Н.А., Казакова Т. Р. «Морально-естетичне виховання дитини в дитячому садку». Москва. Изд. Изд. Просвітництво 1989 рік.