Консультації для вихователів.

Проектний метод як засіб взаємодії ДНЗ і сім'ї.

Автор: Зосимова Анастасія Володимирівна, старший вихователь МБДОУ N 41.

Нові соціально - економічні умови в сучасному суспільстві зумовили зміни, що відбуваються в системі дошкільної освіти, яке на сьогоднішній момент піднялося на більш високий рівень. Введення федеральних державних вимог у виховно - освітній процес, перенесення акцентів на навчання у всіх режимних моментах, самостійну діяльність дітей і спільну діяльність дорослого і дитини зумовило залучення сім'ї не просто до взаємодії з ДОУ, а до проблемно-пошукової діяльності, конкретно до розробки проектів.
Суть методу проектів - стимулювати інтерес дітей до певних проблем, які передбачають володіння певною сумою знань, та через проектну діяльність, яка передбачає розв'язання однієї або цілої низки проблем, показати практичне застосування отриманих знань. Таким чином, проектна діяльність являє собою особливий вид інтелектуально - творчої діяльності; сукупність прийомів, операцій оволодіння певною областю практичного або теоретичного знання, тієї чи іншої діяльності; спосіб досягнення дидактичної мети через детальну розробку проблеми (технологію), яка повинна завершитися цілком реальним, відчутним практичним результатом, оформленим тим або іншим чином. Метод проектів використовується в роботі з дітьми, починаючи з молодшого дошкільного віку. Він дозволив визначити завдання навчання, сформувати передумови навчальних і дослідницьких умінь та навичок у відповідності з основними лініями розвитку.
Проектний метод знайшов своє відображення ще в ідеях вітчизняних педагогів у 20-ті роки ХХ століття: Б. В. Ігнатьєва, М. в. Крупеніна, Н.До.Крупської. «Педагоги вважали, що метод проектів зможе забезпечити розвиток творчої ініціативи та самостійності у навчанні»[1,с. 5]. У 30-ті роки цей метод був незаслужено заборонений. В кінці ХХ століття проектування перетворилося в найбільш поширений вид інтелектуальної діяльності дітей.
Робота за проектами забезпечує режим розвитку дошкільної установи. Використання методу проектів у навчанні дошкільників є підготовчим етапом для подальшої його реалізації на наступному ступені освіти. Особливістю проектної діяльності в системі дошкільної освіти є те, що дитина ще не може самостійно знайти протиріччя в навколишньому, сформулювати проблему, визначити мету (задум). Тому у виховно-освітньому процесі ДНЗ проектна діяльність носить характер співробітництва, в якому беруть участь діти та педагоги ДНЗ, а також залучаються батьки та інші члени сім'ї. Батьки можуть не тільки стати для дитини джерелом інформації, але і надати реальну допомогу дитині і педагогу в роботі над проектом, а також стати безпосереднім учасником.
Звертаючись до методу проектів у своїй роботі, ми зупинилися на доросло-дитячих проектах. Зміст проектної доросло-дитячої діяльності збагачує виховно-освітній процес. Проекти реалізуються в ігровій формі, діти включаються у різні види творчої та практично значущої діяльності, знаходяться у безпосередньому контакті з різними об'єктами соціального середовища (екскурсії до об'єктів соціального середовища, зустрічі з цікавими людьми різних професій, практичні корисні справи та ін). Однак, перш ніж залучити батьків безпосередньо до розробки проектів, нами була проведена консультація для педагогів і батьків з метою роз'яснення принципів і методів проектів. Так нами був запропонований приблизний план роботи вихователя з підготовки проекту:
1. Визначити мету проекту на основі вивчених проблем дітей.
2. Розробити план досягнення цілі (вихователь обговорює план з батьками).
3. Залучити фахівців до здійснення відповідних розділів проекту.
4. Скласти план - схему проекту.
5. Збір, накопичення матеріалу.
6. Включити в план схему проекту ігри та інші види дитячої діяльності.
7. Домашні завдання для самостійного виконання.
8. Презентація проекту.

Основні етапи методу проектів:
1. Цілепокладання: педагог або батьки допомагають дитині вибрати найбільш актуальну і можливу для нього завдання на певний відрізок часу.
2. Розробка проекту - плану діяльності по досягненню цілі:
• до кого звернутися за допомогою (дорослому, педагога);
• в яких джерелах можна знайти інформацію;
• які предмети використовувати (приладдя, обладнання);
• з якими предметами навчитися працювати для досягнення мети.
3. Виконання проекту - практична частина.
4. Підведення підсумків - визначення завдань для нових проектів.
Важливо відзначити, що проект повинен бути не просто посильною для дитини, але і емоційно забарвленим. Необхідно, щоб дитина був зацікавлений в отриманні результату.
Для реалізації були запропоновані наступні види проектів:
1. Дослідницько - творчі: діти експериментують, а потім результати оформляють у вигляді газет («Як люди роблять запаси?», «Чарівні коробки»);
2. Сюжетно-рольові (з елементами творчих ігор): коли діти входять в образ персонажів казки і вирішують по-своєму поставлені проблеми(« Хто вона така - Баба - Яга?», «Як казкові речі стали служити людям?»);
3. Інформаційно - практико-орієнтовані: діти збирають інформацію і реалізують її, орієнтуючись на соціальні інтереси.

Всі проекти, що розробляються дорослими та дітьми, за своєю суттю короткострокові, що обумовлено віковими особливостями дітей дошкільного віку.
Дані соціологічного опитування, представлені на рис.N1, показали, що батьки, включені в розробку проектів, їх захист стали більше прислухаються до прохання педагогів, вони більше зацікавлені тим, що відбувається в дошкільному закладі, як проживає кожен день їх дитина.

Малюнок .Значимість доросло - дитячих проектів.
Дані моніторингу результативності проектної діяльності показали, що в процесі роботи над проектами у дітей формуються не лише пізнавально - дослідницькі навички, але й удосконалюються психічні процеси. Так, у молодшому дошкільному віці зазначалося формування емоційної зацікавленості; знайомство з предметами та діями з ними; розвиток мислення та уяви. У старшому дошкільному віці за допомогою проектів формуються передумови навчальної діяльності:
• довільності у поведінці і продуктивної діяльності;
• потреби у створенні власної картини світу;
• навичок комунікативного спілкування.

В нашому дошкільному закладі щорічно проводяться огляди - конкурси проектів, починаючи з середньої групи. Так нами були проведені такі конкурси проектів як: «Дари Кубані», « Старий - новий Армавір», «Всі професії важливі». У 2012-2013уч.р. планується конкурс проектів «Здоровий спосіб життя. Що ж це таке?», «???????????????». У 2011-2012уч.р. наші вихованці і їх батьки розробили проекти: «Що треба зробити, щоб тобою пишалися?» (посів перше місце на муніципальному етапі Всеросійського конкурсу «Я - дослідник»), «А люди теж роблять запаси?» ( друге місце на крайовому етапі конкурсу сімейних екологічних проектів р. в Краснодарі), «Чарівні коробки» (третє місце на рівні ДНЗ в рамках конкурсу сімейних екологічних проектів).
Таким чином, можна з упевненістю сказати, що метод проектів у дошкільному закладі є не тільки ефективним засобом пізнавально - особистісного розвитку дошкільників, але і сполучною елементом між педагогами і батьками. Слід зазначити, що застосування проектних методів вимагає поміркованості та розумності у використанні; він не може бути відокремлено чільним, а повинен бути раціонально інтегрований в системі виховно - освітнього процесу.

Список використаної літератури:
Битютская Н.П. система педагогічного проектування: досвід роботи, проекти.- Волгоград, Вчитель,2012.-212с.
Ільїна Т. Н. Активні методи навчання педагогів в ДНЗ. [Текст]/ Т. Н. Ільїна // Управління дошкільним освітнім закладом. Науково - практичний журнал. - 2008. N 1. - С. 75-77.
Кисельова Л. С. Проектний метод у діяльності дошкільного закладу: Посібник для керівників і практичних працівників ДНЗ. [Текст] / Л. С. Кисельова, Т. А. Даніліна, Т. З. Лагода, М. Б. Зуйкова. - М.: АРКТИ, 2006. - 96 с.
Майєр, А. А. Проекти у взаємодії ДНЗ і сім'ї. [Текст]/ А. А. Майєр // Управління дошкільним освітнім закладом. Науково-практичний журнал. - 2008. N 3, - С. 8-12.
Тебенева, Т. Н. Проектна культура як частина професіоналізму педагогів ДНЗ. [Текст] / Т. Н. Тебенева // Управління дошкільним освітнім закладом. Науково-практичний журнал. - 2007. N 1. - С. 64-73.
Проектний метод у діяльності дошкільного закладу: Посібник для керівників і практичних працівників ДНЗ /Авт.-упоряд.: Л. С. Кисельова, Т. А. Даніліна, Т. З. Лагода, М. Б. Зуйкова .- 3-е изд., испр. і дод. - М.: АРКТИ, 2005. -96 с.
Матеріали журналу «Дошкільне виховання»:
N 4-2006 р., N 10-2007 р.
Матеріали журналу «Дошкільна педагогіка»: N 2; 5 - 2010 р.
Педагогічне проектування в ДНЗ: від теорії до практики. - М: ТЦ Сфера, 2010р. (Додаток до журналу «Управління ДНЗ»).