logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td> </tr> <tr> <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Консультації для вихователів.

Робоча програма з реалізації загальноосвітньої програми групи N 11 «Золота рибка» на 2012-2013 навч. рік для дітей 6-7 років.

Розробила: вихователь першої кваліфікаційної категорії Шафикова Фаягуль Мансуровна, р. Набережні Челни.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Робоча програма складена на основі примірної основний загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Від народження до школи».
Провідні цілі програми - створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства, формування основ базової культури особистості, всебічний розвиток психічних і фізичних якостей у відповідності з віковими та індивідуальними особливостями, підготовка до життя в сучасному суспільстві, до навчання у школі, забезпечення безпеки життєдіяльності дошкільника.
Ці цілі реалізуються в процесі різноманітних видів дитячої діяльності: ігрової, комунікативної, трудової, пізнавально-дослідницької, продуктивної, музично-художньої, читання.
Для досягнення цілей Програми першорядне значення мають:

  • Турбота про здоров'я, емоційному благополуччі та своєчасному всебічному розвитку кожної дитини;
  • Створення в групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всім вихованцям, що дозволяє вирощувати їх товариськими, добрими, допитливими, ініціативними, прагнуть до самостійності і творчості;
  • Максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності, їх інтеграція в цілях підвищення ефективності виховно-освітнього процесу;
  • Творча організація (креативність) виховно - освітнього процесу;
  • Варіативність використання навчального матеріалу, дозволяє розвивати творчість у відповідності з інтересами і схильностями кожного дитини;
  • Шанобливе ставлення до результатів дитячої творчості;
  • Єдність підходів до виховання дітей в умовах дошкільного навчального закладу і сім'ї;
  • Дотримання у роботі дитячого садка і початкової школи наступності, що виключає розумові та фізичні перевантаження у змісті освіти дітей дошкільного віку, забезпечує відсутність тиску предметного навчання.

Завдання:

  • Створити оптимальні умови для самореалізації і розкриття творчого потенціалу вихованців і педагогів, зміцнення здоров'я та емоційного благополуччя.
  • Організувати насичене і безпечне жизнепроживание, подієвість, пріоритет розвиваючих і виховних завдань в ДНЗ для сприятливої соціалізації дітей та закладення основ для формування базових компетентностей дошкільника.
  • Систематизувати роботу над вдосконаленням професійної компетентності педагогів з питань організації освітнього процесу на основі особистісно - орієнтованого підходу з використанням сучасних освітніх технологій.
  • Створити умови, що забезпечують ефективність і результативність роботи всіх учасників освітнього процесу, налагодження співпраці з батьками, зацікавленими організаціями, забезпечення науково-консультативної підтримки.
  • Удосконалювати систему підготовки дітей до навчання в школі у відповідності з планом по наступності між початковою школою та дитячим садком.
  • Залучати додаткові ресурси для розвитку дитячого саду шляхом створення батьківського благодійного фонду
  • Запровадити експериментальну діяльність по впровадженню в практику роботи нових варіативних форм дошкільної освіти (група короткочасного перебування «Ладушки»).
  • Творча організація виховно-освітнього процесу;
  • Варіативність використання навчального матеріалу, дозволяє розвивати творчість у відповідності з інтересами і схильностями кожного дитини;
  • Шанобливе ставлення до результатів дитячої творчості;
  • Єдність підходів у вихованні дітей в умовах дошкільного навчального закладу і сім'ї;
  • Дотримання у роботі дитячого садка і початкової школи наступності, що виключає розумові та фізичні перевантаження у змісті освіти дітей дошкільного віку, забезпечуючи відсутність тиску предметного навчання.

Рішення визначених Програмою цілей та завдань виховання можливо тільки при цілеспрямованому впливі педагога на дитину з перших днів перебування в дошкільному закладі. Від педагогічної майстерності кожного вихователя, його культури, любові до дітей залежать рівень загального розвитку, якого досягне дитина, ступінь міцності придбаних ним моральних якостей. Піклуючись про здоров'я і всебічному вихованні дітей, педагоги дошкільних освітніх установ спільно з родиною повинні прагнути зробити щасливим дитинство кожної дитини.
Зміст програми відповідає заявленим ФГТ принципам:
- принцип розвивального освіти, метою якого є розвиток дитини;
- принцип необхідності та достатності(зоответствие критеріями повноти, необхідності і достатності (дозволяти вирішувати поставлені цілі і завдання тільки на необхідному і достатньому матеріалі, максимально наближатися до розумного "мінімуму")
- принцип інтеграції освітніх галузей, у відповідності з віковими можливостями та особливостями вихованців, специфікою і можливостями освітніх областей.
Навчальний план ДОУ є нормативним актом, що встановлює перелік освітніх областей і обсяг навчального часу, відведеного на проведення безпосередньо освітньої діяльності.
У структурі навчального плану виділена інваріантна і варіативна частини. Інваріантна частина забезпечує виконання обов'язкової частини основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти та реалізується безпосередньо через освітню діяльність, а варіативна частина здійснюється через заняття по додатковій освіті (гурткова робота).
У навчальному плані встановлено співвідношення між інваріантної частини та варіативною частиною:
- інваріантна частина становить не менше 80% від загального нормативного часу, відведеного на освоєння основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти. У відповідності з вимогами до основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти інваріантної частини плану визначено обсяг безперервної безпосередньо освітньої діяльності, відведеної на освітні галузі, визначені в наказі Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 23.11.2009 N 655 «Про затвердження та введення в дію федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти». Інваріантна частина забезпечує результати освоєння дітьми основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, зазначені у пункті 3.5 наказу Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 23.11.2009 N 655.
- варіативна частина складає 20 відсотків від загального нормативного часу, відведеного на освоєння основної освітньої програми дошкільної освіти. Ця частина навчального плану, сформована ДОУ, що забезпечує варіативність освіти, відображає специфіку навчального закладу, дозволяє більш повно реалізувати соціальне замовлення на освітні послуги.
Обсяг навчального навантаження протягом тижня визначений у відповідності з санітарно-епідеміологічними вимогами до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх установ (Санпін 2.4.1.2660 - 10).
В навчальний план включені чотири напрямки, що забезпечують пізнавально-мовленнєвий, соціально-особистісний, художньо-естетичний та фізичний розвиток дітей. Кожному напрямку відповідають певні освітні галузі:
- пізнавально-мовленнєвий напрямок - «Пізнання», «Комунікація», «Читання художньої літератури»;
- соціально-особистісний напрямок - «Безпека», «Соціалізація», «Праця»;
- художньо-естетичний напрям - «Художня творчість», «Музика»;
- фізична напрямок - «Фізична культура», «Здоров'я».
Реалізація навчального плану передбачає:
- обов'язкове врахування принципу інтеграції освітніх галузей, у відповідності з віковими можливостями та особливостями вихованців, специфікою і можливостями освітніх галузей;
- дотримання мінімального обсягу безперервної безпосередньо освітньої діяльності на вивчення кожної освітньої галузі, яке визначено в інваріантної частини навчального плану, і гранично допустиме навантаження. Години занять по додатковій освіті включені в обсяг максимально допустимого навантаження;
- реалізація фізичного та художньо-естетичного напрямів займають не менше 50% загального часу безпосередньо освітньої діяльності.
Дитячий садок працює в режимі п'ятиденного навчального тижня. Початок навчального року - 1 вересня. Тривалість навчального року - 36 навчальних тижнів.
Зміст основної загальноосвітньої програми реалізується в групах з урахуванням вікових особливостей дошкільнят, які відвідують дитячий сад.
Тривалість безперервної безпосередньо освітньої діяльності в групі общеразвивающей спрямованості дітей 6-7 років - не більше 30 хв.
Перерви між НОД - не менше 10 хвилин.
Програма ґрунтується на комплексно-тематичному принципі побудови освітнього процесу, в основу якого покладена ідея інтеграції змісту різних освітніх областей навколо єдиної, загальної теми, яка на певний час (місяць, тиждень) стає об'єднуючою. Вибір теми враховує інтереси дітей, задачі розвитку та виховання, поточні явища та яскраві події (пори року, свята).
Навчання будується як захоплююча проблемно-ігрова діяльність, яка забезпечує суб'єктну позицію дитини і постійне зростання його самостійності і творчості. В більшості своїй безперервна безпосередньо освітня діяльність проводиться у підгрупах і має інтегративний характер, допомагаючи дітям краще орієнтуватися у світі, залучати для вирішення своїх проблем відомості з різних освітніх галузей.
У програмі реалізований підхід до реалізації цілісного розвитку та виховання дитини дошкільного віку як суб'єкта дитячої діяльності і поведінки.
Цілий рік, 1 раз на тиждень, НСД з фізичного розвитку проводиться на відкритому повітрі. У теплу пору року при сприятливих метеорологічних умовах, діяльність по фізичному розвитку максимально організується на відкритому повітрі.

Структура навчального плану для дітей 6-7 років містить інваріантну та варіативну частини. Обсяг навчального навантаження інваріантної та варіативної частин становить 510 хв (8 год 30 хв) в тиждень. Обсяг навчального навантаження інваріантної частини для дітей 5-6 років становить 408 хв на тиждень, що становить 80 % від загального нормативного часу.
В освітньому процесі дітей 6-7 років поєднуються форми організованого навчання (заняття), спільної діяльності і спілкування вихователя з дітьми поза заняттями і вільна, самостійна діяльність дітей за інтересами.
Безпосередньо освітня діяльність з дітьми проводиться у вигляді розвиваючих проблемно-ігрових і практичних освітніх ситуацій згідно з освітніми галузями. Різнобічний розвиток дітей з урахуванням їх вікових і індивідуальних особливостей забезпечується по основних напрямках - фізичному, соціально-особистісного, пізнавально-мовному й художньо-естетичному. Освітні ситуації будуються як захоплююча проблемно-пізнавальна діяльність; носять переважно інтегративний, проблемно-пошуковий характер, припускають пізнавальне спілкування, спільну діяльність з вихователем та активну самостійність дітей у вирішенні завдань (соціальних, комунікативних, пізнавальних, художніх, рухових, екологічних, творчих тощо), особистісно-орієнтований підхід педагога.
Призначення організованих освітніх ситуацій полягає в збагаченні, систематизації, поглиблення особистого досвіду старших дошкільників: в освоєнні нових, більш ефективних способів пізнання і діяльності; в усвідомленні зв'язків і залежностей, які приховані від дітей у повсякденному житті і потребують для їх освоєння спеціальних умов. Успішна і активна спільна освітня діяльність готує дітей до майбутнього шкільного навчання.
Завдання формування фізичних, інтелектуальних і особистісних якостей дітей вирішуються в освітніх ситуаціях інтегровано в ході освоєння всіх освітніх галузей поряд із завданнями, що відбивають специфіку кожної освітньої галузі.
Багато освітні та виховні завдання вирішуються в рамках спільних дитячих проектів, які об'єднують дітей рішенням загальних, захоплюючого задуму.
У другій половині дня плануються тематичні вечори дозвілля, заняття в гуртках, вільні ігри, самостійна діяльність дітей за інтересами, читання творів художньої літератури з «заявками» дітей, довірливу розмову і обговорення з дітьми цікавлять їх проблем.
Варіативна частина навчального плану для дітей 6-7 років сформована з урахуванням виду дошкільного закладу (пріоритетний напрямок: пізнавально-мовленнєвий).
Обсяг навчального навантаження варіативної частини для дітей 6-7 років становить 102 хв на тиждень, що становить 20 % від загального нормативного часу і включає напрями, що забезпечують соціально-особистісний, художньо-естетичний та фізичний розвиток дітей.
Загальний обсяг освітньої навантаження для дітей 6-7 років становить 510 хв (8 годин 30 хвилин на тиждень, що відповідає санітарно-епідеміологічним вимогам до влаштування, утримання та організації режиму дошкільних освітніх установ (Санпін 2.4.1.2660 - 10).

Режим дня
Підготовчої групи N 11

6.00-8.00

Ранкова прогулянка, прийом дітей на вулиці

8.00-8.20

Повернення з прогулянки, підготовка до ранкової гімнастики, гімнастики

8.20-8.50

Гігієнічні процедури, підготовка до сніданку, сніданок

8.50-9.00

Підготовка до занять

9.00-9.25

Заняття

9.25-9.35

Провітрювання

9.35-10.00

Заняття

10.00-10.10

Провітрювання

10.10-10.35

Заняття

10.35-10.40

Другий сніданок, підготовка до прогулянки

10.40-12.20

Прогулянка

12.20-12.30

Повернення з прогулянки, гігієнічні процедури, підготовка до обіду

12.30-12.50

Обід

12.50-15.00

Гігієнічні процедури, підготовка до сну, сон

15.00-15.30

Пробудження, повітряні процедури, підготовка до полуденка, полуденок

15.30-15.45

Підготовка до заняття

15.45-16.40

Заняття

16.40-16.45

Підготовка до вечері

16.45-17.00

Вечеря

17.00-17.10

Підготовка до прогулянки

17.10-18.00

Прогулянка, відхід дітей додому

Н О Д
Підготовчої групи N 11

9.25 - 9.50 - Розвиток мовлення/Навчання грамоті
(Понание+комунікація)

10.05 - 10.30 - Музичне

Понеділок

9.05 - 9.30 - Аплікація/Ліплення
(Художня творчість)
9.40 - 10.05 - Фізкультурне
15.45 - 16.10 - Татарська мова
16.15 - 16.40 (Понание + комунікація)

Вівторок

9.00 - 9.25 - Математика
(Пізнання)
9.35 - 10.00 - Навколишній світ
(Понание + комунікація)
10.10 - 10.35 - Музичне

Середа

9.00 - 9.25 - Навчання грамоти/Розвиток мовлення
(Понание+комунікація)
9.40 - 10.05 - Татарську мову (ф)
(Понание+комунікація)
10.15 - 10.40 - Фізкультурне

Четвер

9.00 - 9.25 - Малювання
(Художня творчість)
9.35 - 10.00 - Татарська мова/Математика
10.05 - 10.30 (Понание+комунікація)/(Пізнання)
11.50 - 12.10 - Фізкультурну на повітрі

П'ятниця

Характеристика групи

Групу відвідують 28 дітей: 12 хлопчиків і 16 дівчаток.
Відносно здорових дітей 27, дітей з патологіями 1.
За групами здоров'я:
I група здоров'я - 1 дитина;
II група здоров'я - 26 дітей;
IV група здоров'я - 1 дитина.

1. Вікові особливості дітей
Підготовча до школи група
(від 6 до 7 років)
В сюжетно-рольових іграх діти підготовчої до школи групи починають освоювати складні взаємодії людей, що відображають характерні значущі життєві ситуації, наприклад, весілля, народження дитини, хвороба, працевлаштування і т. д.
Ігрові дії дітей стають більш складними, знаходять особливий сенс, який не завжди відкривається дорослому. Ігрове простір ускладнюється. В ньому може бути кілька центрів, кожен з яких підтримує свою сюжетну лінію. При цьому діти здатні відслідковувати поведінку партнерів по всьому ігровому просторі і змінювати свою поведінку в залежності від місця в ньому. Так, дитина вже звертається до продавця не тільки як покупець, а як покупець-мама або покупець-шофер і т. п. Виконання ролі акцентується не тільки самою роллю, але і тим, в якійсь частині ігрового простору ця роль відтворюється. Наприклад, виконуючи роль водія автобуса, дитина командує пасажирами і підпорядковується інспектору ДАІ. Якщо логіка гри вимагає появи нової ролі, то дитина може по ходу гри взяти на себе нову роль, зберігши при цьому роль, взяту раніше. Діти можуть коментувати виконання ролі тим або іншим учасником гри.
Образи з навколишнього життя і літературних творів, що передаються дітьми в образотворчій діяльності, стають складніше. Малюнки набувають більш деталізований характер, збагачується їх колірна гамма. Більш явними стають відмінності між зображеннями хлопчиків і дівчаток. Хлопчики залюбки змальовують техніку, космос, військові дії і т. п. Часто зустрічаються і побутові сюжети: мама і донька, кімната і т. д.
Зображення людини стає ще більш деталізованим і пропорційним. З'являються пальці на руках, очі, рот, ніс, брови, підборіддя. Одяг може бути прикрашена різними деталями.
При правильному педагогічному підході у дітей формуються художньо-творчі здібності до образотворчої діяльності.
Діти підготовчої до школи групи значною мірою освоїли конструювання з будівельного матеріалу. Вони вільно володіють узагальненими способами аналізу зображень, так і будівель; не тільки аналізують основні конструктивні особливості різних деталей, але й визначають їх форму на основі подібності зі знайомими їм об'ємними предметами. Вільні споруди стають симетричними і пропорційними, їх будівництво здійснюється на основі зорової орієнтування.
Діти швидко і правильно підбирають необхідний матеріал. Вони досить точно уявляють собі послідовність, в якій буде здійснюватися будівництво, і матеріал, який знадобиться для її виконання; здатні виконувати різні за ступенем складності побудови як за власним задумом, так і за умовами.
У цьому віці діти вже можуть освоїти складні форми складання з паперу і придумувати власні, але цього їх треба спеціально навчати. Даний вид діяльності не просто доступний дітям - він важливий для поглиблення їх просторових уявлень.
Ускладнюється конструювання з природного матеріалу. Дошкільнятам вже доступні цілісні композиції за попереднім задумом, які можуть передавати складні відносини, включати фігури людей і тварин.
У дітей продовжує розвиватися сприйняття, проте вони не завжди можуть одночасно враховувати кілька різних ознак.
Розвивається образне мислення, однак відтворення метричних відносин утруднене. Це легко перевірити, запропонувавши дітям відтворити на аркуші паперу зразок, на якому намальовані дев'ять точок, розташованих не на одній прямій. Як правило, діти не відтворюють метричні відносини між точками: при накладення зображень одне на одного точки дитячого малюнка не збігаються з точками зразка.
Продовжують розвиватися навички узагальнення і міркування, але вони значною мірою ще обмежуються наочними ознаками ситуації.
Продовжує розвиватися уява, однак часто доводиться констатувати зниження розвитку уяви в цьому віці в порівнянні зі старшою групою. Це можна пояснити різними впливами, в тому числі і засобів масової інформації, що призводить до стереотипності дитячих образів.
Продовжує розвиватися увагу дошкільнят, воно стає довільним. В деяких видах діяльності час довільного зосередження досягає 30 хвилин.
У дошкільнят продовжує розвиватися мова: її звукова сторін, граматичний лад, лексика. Розвивається зв'язкова мова. У висловлюваннях дітей відображаються як розширюється словник, так і характер узагальнень, що формуються в цьому віці. Діти починають активно вживати узагальнюючі займенники, синоніми, антоніми, прикметники і т. д.
В результаті правильно організованої освітньої роботи у дошкільників розвиваються діалогічне і деякі види монологічної мови.
У підготовчій до школи групі завершується дошкільний вік. Його основні досягнення пов'язані з освоєнням світу речей як предметів людської культури; освоєнням форм позитивного спілкування з людьми; розвитком статевої ідентифікації, формуванням позиції школяра.
До кінця дошкільного віку дитина володіє високим рівнем пізнавального і особистісного розвитку, що дозволяє йому надалі успішно вчитися в школі.
Програма розроблена у відповідності з діючими федеральними державними вимогами (ФГТ, Наказ N 655 від 23 листопада 2009 року).
У Програмі на перший план висувається розвиваюча функція освіти, що забезпечує становлення особистості дитини і орієнтує педагога на його індивідуальні особливості, що відповідає сучасним науковим концепціям дошкільного виховання про визнання самоцінності дошкільного періоду дитинства.
Програма побудована на позиціях гуманно-особистісного ставлення до дитини і спрямована на її всебічний розвиток, формування духовних та загальнолюдських цінностей та компетенцій.
Так само будується на принципі культуровідповідності. Реалізація цього принципу забезпечує облік національних цінностей і традицій в освіті, заповнює недоліки духовно-морального та емоційного виховання.

2. Організація режиму перебування дітей в ДНЗ.
Гнучкий режим реалізації освітніх галузей у процесі дитячої діяльності
Підготовча до школи група, діти з 6 до 7 років

Понеділок

Вівторок

Середа

Четвер

П'ятниця

Час

Зміст освітньої діяльності

Час

Зміст освітньої діяльності

Час

Зміст освітньої діяльності

Час

Зміст освітньої діяльності

Час

Зміст освітньої діяльності

6.00-8.20

Прийом дітей у групі, в теплий період року на вулиці: (взаємодія з батьками, комунікація); ранкова гімнастика: (галузі фізична культура, здоров'я, гра); бесіди з дітьми: (комунікація, соціалізація, безпека, пізнання), спостереження, чергування в природному куточку: (праця, соціалізація, безпека, пізнання); вільні ігри (соціалізація, комунікація, безпека, гра); індивідуальні та підгрупові дидактичні ігри: (пізнання, комунікація, безпека, соціалізація, гра); читання художньої літератури; самостійна діяльність в куточку художньої творчості: (художня творчість, пізнання, безпека, гра, соціалізація, комунікація); підготовка до сніданку, року чергування по їдальні (самообслуговування, праця, культурно-гігієнічні навички, безпека, здоров'я, соціалізація, комунікація).

8.20-9.00

Сніданок (самообслуговування, культурно-гігієнічні навички, етикет, здоров'я, соціалізація, комунікація).

9.25-9.50

Розвиток мовлення/Навчання грамоті
(комунікація, пізнання)

9.05-9.30

Аплікація/Ліплення (художня творчість)

9.00-9.25

Математика
(пізнання)

9.00-9.25

Навчання грамоти/Розвиток мовлення (пізнання, комунікація)

9.00-9.25

Малювання (художня творчість)

10.05-10.30

Музичне
(музика, читання художньої літератури, театралізовані ігри, дидактичні ігри, комунікація, пізнання)

9.40-10.05

Фізкультурна
(фізкультура, здоров'я, безпека, рухливі ігри, комунікація, пізнання).

9.35-10.00

Навколишній світ (пізнання, комунікація)

9.40-10.05

Татарська мова (ф)
(пізнання, комунікація)

9.35-10.00
10.05-10.30

Татарська мова/Математика (пізнання, комунікація)/(пізнання)

Ігри рольові, дидактичні
(гра, пізнання соціалізація, комунікація)
Бесіди, педагогічні ситуації, індивідуальна робота з дітьми з різним освітнім областям
Самостійна ігрова і художня діяльність дітей (гра, пізнання соціалізація, комунікація, художня творчість)

10.10-10.35

Музичне
(музика, читання художньої літератури, театралізовані ігри, дидактичні ігри, комунікація, пізнання)

10.15-10.40

Фізкультурна
(фізкультура, здоров'я, безпека, рухливі ігри, комунікація, пізнання).

Ігри рольові, дидактичні
(гра, пізнання соціалізація, комунікація)
Бесіди, педагогічні ситуації, індивідуальна робота з дітьми з різним освітнім областям
Самостійна ігрова і художня діяльність дітей (гра, пізнання соціалізація, комунікація, художня творчість)

10.40 - 12.20

Прогулянка: спостереження в природі (пізнання, безпека, праця), труд в природі і в побуті (комунікація, соціалізація, безпека), рухливі ігри (фізкультура, здоров'я, безпека, пізнання), рольові ігри (пізнання, безпека, соціалізація, комунікація), індивідуальна робота з розвитку рухів (здоров'я, фізкультура), дидактичні ігри з екології, розвитку мовлення, ознайомлення з навколишнім (пізнання, комунікація, соціалізація), бесіди з дітьми (пізнання, комунікація, безпека), малювання на асфальті, на мольбертах (художня діяльність). П'ятниця - фізкультура на вулиці 11.50-12.10 (фізкультура, здоров'я, безпека, рухливі ігри, комунікація, пізнання).

12.20-12.30

Повернення з прогулянки, підготовка до обіду (самообслуговування, працю, безпеку, культурно-гігієнічні навички, етикет, пізнання, художня література, соціалізація, комунікація) з другої половини навчального року - чергування по їдальні (праця)

12.30-12.50

Обід (самообслуговування, культурно-гігієнічні навички, безпека, етикет, здоров'я, соціалізація, комунікація).

12.50-15.00

Підготовка до сну (самообслуговування, безпека, культурно-гігієнічні навички, здоров'я - повітряні ванни)
Сон (здоров'я)

15.00-15.30

Поступовий підйом, гімнастика після сну, повітряні ванни, водні, гігієнічні процедури, велике умивання, профілактика плоскостопості (здоров'я, фізична культура, праця, самообслуговування, безпека, художня література, комунікація, соціалізація).
Полуденок: (самообслуговування, безпека, культурно-гігієнічні навички, етикет, здоров'я, соціалізація, комунікація).

Вівторок 15.45-16.40
Татарська мова
(пізнання, комунікація)

Ігри рольові, дидактичні
(гра, пізнання соціалізація, комунікація)
Бесіди, педагогічні ситуації, індивідуальна робота з дітьми з різним освітнім областям. Самостійна ігрова і художня діяльність дітей (гра, пізнання соціалізація, комунікація, художня творчість)

16.40-17.00

Підготовка до вечері, вечеря (самообслуговування, безпека, соціалізація, комунікація).

17.00-18.00

Підготовка до прогулянки, прогулянка: спостереження в природі (пізнання, праця), труд в природі і в побуті (комунікація, соціалізація, безпека), рухливі ігри (фізкультура, здоров'я, безпека, пізнання), рольові ігри (пізнання, соціалізація, безпека, комунікація), індивідуальна робота з розвитку рухів (здоров'я, безпека, фізкультура), дидактичні ігри з екології, розвитку мовлення, ознайомлення з навколишнім (пізнання, комунікація, безпека, соціалізація), бесіди з дітьми (пізнання, безпека, соціалізація, комунікація), малювання на асфальті, на мольбертах (художня діяльність).
Відхід дітей додому (взаємодія з сім'єю, соціалізація, комунікація).

3. Зміст психолого-педагогічної роботи з освоєння освітніх галузей

Освітня галузь «Здоров'я»

Мета: охорона здоров'я дітей та основи формування культури здоров'я:
Завдання: 1. Збереження та зміцнення фізичного і психічного здоров'я дітей
2. Виховання культурно-гігієнічних навичок
3. Формування початкових уявлень про здоровий спосіб життя

Завдання

Підготовча група
(6-7 років)

Формування культурно-гігієнічних навичок:

  • розвивати навички самообслуговування та самостійного здійснення корисних звичок, елементарних навичок особистої гігієни; визначати стан свого здоров'я (здоровий або хворий), а також стан здоров'я оточуючих; назвати і показати, що саме болить, яка частина тіла (Праця, Пізнання, Соціалізація);
  • удосконалювати культуру прийому їжі (Праця, Соціалізація);
  • розвивати вміння і потреба самостійно виконувати ранкову гімнастику, загартовування (Фізична культура);

Формування первинних ціннісних уявлень про здоров'я та здоровий спосіб життя:

  • розвивати уявлення про зовнішніх і внутрішніх особливості будови тіла людини; правила здоров'я: режим дня, харчування, сон, прогулянка, культурно-гігієнічні вміння і навички, навички самообслуговування, заняття фізкультурою і профілактика хвороб; про поведінку, зберігає і зміцнюючому здоров'я; про безпечну поведінку в побуті, на вулиці, в природі, суспільстві; про корисні та шкідливі звички; про поведінку заболевающего і хворої людини; про здоровий взаємодії з однолітками і дорослими (Пізнання, Соціалізація, Безпека, Фізична культура);
  • формувати і закріплювати навички дотримання правил безпечної поведінки в рухливих іграх, в спортивному куточку групи; уміння одягатися у відповідність з погодою, не переохлаждаясь і не утепляясь надмірно; правильно одягатися на прогулянки і походи в ліс; розрізняти їстівні та отруйні гриби, ягоди, трави, правильно поводити себе в лісі; дотримуватися правил дорожнього руху; вести себе в транспорті у відповідності з правилами перевезення; правильно поводитися на воді, на сонці (Соціалізація, Пізнання, Безпека, Фізична культура);
  • виховувати ціннісне ставлення до здоров'я і людського життя, розвивати мотивацію до збереження свого здоров'я та здоров'я оточуючих людей, суспільства в цілому; продовжувати збагачувати уявлення про те, що таке здоров'я і як підтримати, зміцнити і зберегти його (Соціалізація);
  • підтримувати віру дитини в свої можливості й власні сили, виховувати як суб'єкта здоров'єзбережувальної діяльності і поведінки (Соціалізація).

Освітня галузь «Фізична культура»

Досягнення цілей формування у дітей інтересу та ціннісного ставлення до занять фізичною культурою, гармонійний фізичний розвиток
Завдання: 1. Розвиток фізичних якостей
2. Накопичення і збагачення рухового досвіду дітей (оволодіння основними рухами)
3. Формування у вихованців потреби в руховій активності та фізичному вдосконаленні

ЗАВДАННЯ

Підготовча група
(6-7 років)

По становленню мотивації до рухової активності та розвитку потреби у фізичному вдосконаленні:

  • підтримувати і заохочувати щоденну рухову активність дітей;
  • виховувати потребу в акуратному поводженні зі спортивним інвентарем, фізкультурним обладнанням, стежити за його станом (Праця);

По накопиченню та збагаченню рухового досвіду (розвитку основних рухів), виховання культури рухів:

  • спонукати до самостійної рухової активності, створювати для цього комплекс необхідних умов в групі і на вулиці під час прогулянки, в сім'ї;
  • продовжувати удосконалювати культуру рухів, техніку їх виконання;
  • сприяти переведенню умінь рухової діяльності в навички, розвивати якість навичок і якість рухів;
  • удосконалювати основні рухи: дотримання заданого темпу бігу і ходьбі, перебудуваннях, лазіння і повзання, поєднання рухів один з одним у виконанні більш складних вправ і ігор, точне виконання вправи і рухи в різному темпі і ритмі, зберігаючи рівновагу, координацію і орієнтацію в просторі (Музика);
  • удосконалювати техніку виконання основних і загальнорозвиваючих рухів, спортивних вправ;
  • продовжувати вчити самостійно грати в різноманітні рухливі ігри, ігри-змагання, надавати дітям допомогу в комбінуванні рухливих ігор, придумуванні нових, безпосередній грі в них;

З розвитку фізичних якостей:

  • підтримувати самостійність дітей у їх розвитку в усіх видах рухової діяльності;

Розвитку інтересу до спортивних ігор і вправ:

  • поглиблювати інтерес до спортивних ігор і вправ, занять у спортивних секціях і групах;
  • виховувати почуття гордості за спортивні досягнення Росії, за перемоги на Олімпіадах (Соціалізація);
  • продовжувати навчати ігор в городки, бадмінтон, елементам баскетболу, футболу, хокею, настільного тенісу;
  • продовжувати розвивати ініціативність, активність, самостійність, довільність, витримку, наполегливість, сміливість, організованість, самоконтроль, самооцінку, рухове творчість;
  • підтримувати соціально-моральні прояви дітей в руховій діяльності, активно розвивати їх засобами даної діяльності (Соціалізація).

Освітня область «Соціалізація»

Досягнення цілей освоєння початкових уявлень соціального характеру і включення дітей у систему соціальних відносин
Завдання: 1. Розвиток ігрової діяльності
2. Прилучення до елементарним загальноприйнятим нормам і правилам взаємини з однолітками і дорослими (в тому числі моральним)
3. Формування гендерної, сімейної, громадянської належності, патріотичних почуттів,

ЗАВДАННЯ

Підготовча група
(6-7 років)

З розвитку ігрової діяльності:

  • формувати вміння організувати спільні з іншими дітьми сюжетно-рольові ігри, домовляючись, розподіляючиролі, пропонуючи сюжети ігор та їх варіанти («Школа», «Музична школа», «Спортивна школа» і ін); узгоджувати власний ігровий задум з ігровими задумами інших дітей, домовлятися, обговорювати і планувати дії всіх граючих; вчити самостійно «створювати» деякі бракуючі для гри предмети (наприклад, гроші, чеки, цінники, гаманці, «пластикові карти» для гри в «Супермаркет»); об'єднувати сюжетні лінії в грі, розширювати склад ролей (наприклад, «Нехай у бабусі буде ще один онук - Максим!»), комбінувати тематичні сюжети в один сюжет (наприклад, в «Супермаркеті» відкрилася «Аптека» та ін); виконувати різні ролі (Пізнання); встановлювати позитивні рольові та реальні взаємини в грі - погоджувати свої дії з діями партнерів по грі, допомагаючи їм при необхідності, справедливо вирішуючи спори і т. д.; в театралізованих та режисерських іграх самостійно вибирати казку, розповідь та ін в якості змісту режисерських та театралізованих ігор, підбирати і виготовляти необхідні атрибути, декорації, розподіляти ролі; розвивати вміння передавати ігровий образ, використовуючи різноманітні засоби виразності; спонукати виступати виступає перед дітьми, вихователями, батьками (Комунікація);

По залученню до елементарним загальноприйнятим нормам і правилам взаємини з однолітками і дорослими (в тому числі моральним):

  • розвивати інтерес до спільної з однолітками і дорослими діяльності; вчити ввічливо вступати в спілкування і в різного роду соціальні взаємодії (Комунікація);
  • розвивати емоційне ставлення до навколишньої дійсності, вміння співчувати людям, співпереживати, сорадоваться; формувати уявлення про моральні почуття та емоції (любов, борг і відповідальність, гордість, сором, совість) (Комунікація, Читання, Художня творчість, Музика);
  • формувати уявлення про норми і правила поведінки (у тому числі моральних, формувати вміння дотримуватися норми і правила поведінки з дорослими і однолітками, здійснювати морально-спрямовані дії (поділитися чим-небудь, допомогти в скрутній ситуації, присунути стілець і запропонувати сісти, подати руку, підняти выроненную річ, втішити скривдженого і ін) (Комунікація, Пізнання);
  • вчити розуміти зміст деяких моральних понять («чесність» - «брехливість», «скромність» - «нескромність» («зарозумілість») та ін), розрізняти близькі за значенням моральних поняття (наприклад, «жадібний» - «економний»), наводити відповідні приклади з життя, кіно, літератури та ін. (Пізнання, Читання, Музика, Художня творчість);
  • формувати відповідну морально-оцінну лексику (Комунікація, Читання, Художня творчість);
  • спонукати здійснювати позитивний моральний вибір (уявний і реальний (у ситуаціях з участю близьких людей, друзів і т. д.);

Формування первинних особистісних, гендерних уявлень, первинних уявлень про сім'ї, суспільстві, державі, світі:

  • формувати уявлення про особисті дані (ім'я, прізвище, по батькові, вік (повних років і місяців), дата народження), вміння називати їх у типових і нетипових ситуаціях (Комунікація, Пізнання, Безпека);
  • розвивати позитивну самооцінку на основі виділення власних особливостей, переваг («Я добре малюю»), можливостей («У мене гарний голос - я зможу вчитися співу») і перспектив у власному розвитку («Скоро буду школярем»);
  • формувати уявлення про власну (та інших людей) статевої належності, гендерних відносинах і взаємозв'язках (як між дітьми, так і між дорослими (наприклад, «Коли я одружуся, то буду чоловіком, а для своїх дітей я буду - батько») (Комунікація, Пізнання, Читання, Художня творчість);
  • формувати уявлення про склад сім'ї, своєї приналежності до неї, деяких родинних зв'язках (наприклад, свекруха - невістка, теща-зять), про професії, інтереси і заняття батьків і родичів, про імена і по батькові батьків, а також про іменах та по батькові, найближчих родичів (Комунікація, Праця);
  • формувати інтерес до свого родоводу, зображуючи разом з дитиною генеалогічне древо (почати з дідусів та бабусь), розглядаючи сімейні альбоми з фотографіями, розповідаючи про родичів, про їх долі, цікаві випадки з їхнього життя (Пізнання);
  • спонукати до участі у виконанні деяких сімейних обов'язків, у сімейних традиціях і святах (Праця);
  • формувати уявлення про власну адресу (країна, місто (село), вулиця, будинок, квартира) і номер телефону, адреси та номери телефонів близьких родичів (Комунікація, Пізнання, Безпека);
  • спонукати вітати батьків і родичів з днями народження та іншими святами (Комунікація);
  • розвивати почуття гордості за сім'ю, звертаючи увагу на досягнення, почесні грамоти і різні нагороди батьків і родичів;
  • формувати уявлення про своє місце в найближчому соціумі, належності до тієї чи іншої групи людей (член групи дитячого садка, гуртка, учень музичної школи, майбутній школяр і ін) (Пізнання);
  • закріплювати вміння вільно орієнтуватися у приміщенні дитячого садка та на ділянці, вчити користуватися планом приміщення дитячого саду, ділянки, прилеглих вулиць; формувати уявлення про номер та адресу дитячого садка (Пізнання, Безпека);
  • формувати вміння виконувати певні громадські обов'язки, доручення, брати участь у колективних справах в дитячому саду (спектаклі, чергування, виготовлення подарунків для благодійних акцій та ін); виховувати уважне та дбайливе ставлення до працівникам і вихованцям дитячого садка (Комунікація, Праця);
  • розширювати уявлення дітей про школу, розвивати інтерес до шкільного життя, бажання вчитися в школі (Комунікація, Працю, Пізнання);
  • розширювати й уточнювати уявлення про Батьківщині - Росії, розвивати почуття гордості за досягнення окремих росіян і Росії в цілому, за почуття любові до «малої» і «великої» Батьківщині (Пізнання);
  • формувати початкові уявлення про державу (президент, уряд, армія, міліція та ін), його символи (прапор, герб, гімн), закріплювати і розширювати уявлення про столиці Росії - Москві, про державні свята, про власну приналежність до держави (Пізнання);
  • розширювати уявлення про «малої» і «великої» Батьківщини, її природи, про видатних особистостей міста (села), країни (письменники, композитори, космонавти та ін), пам'ятки регіону і країни, в яких живуть (Пізнання);
  • збагачувати уявлення про Російської армії, виховувати повагу до захисників Вітчизни, формувати уявлення про способи вираження поваги до пам'яті полеглих бійців (покладання квітів, ставити квіти до обелісків, пам'ятників та ін.) (Пізнання);
  • розвивати інтерес до суспільних явищ в країні (свята, вибори, благодійні акції та ін);
  • формувати уявлення про Росію як про багатонаціональній державі, виховувати повагу до людей різних національностей і їх звичаями. Прилучати дітей до витоків народної культури (Пізнання, Читання, Музика, Художня творчість);
  • розвивати інтерес до страноведческим знань;
  • формувати уявлення про планету Земля як про спільному домі, різноманітті країн і держав (європейські, азіатські та ін), їх особливості, про своєрідність природи планети, вчити показувати на карті, глобусі континенти і деякі країни, виховувати дбайливе ставлення до природи та ін. (Пізнання);
  • формувати уявлення про населенні різних країн, їх особливості, про національності людей (Пізнання);
  • виховувати людяність та толерантність до людей різних країн і держав, бажання жити в мирі з усіма народами, повага їхньої культури, звичаїв і традицій;
  • формувати уявлення про деякі події, що відбуваються в світі (наприклад, олімпійські ігри); про місце Росії в світі (велика і сильна держава, яка поважає інші держави і прагне жити з ними в мирі) (Пізнання).

Освітня область «Пізнання»

Розвиток у дітей пізнавальних інтересів, більш інтелектуальний розвиток
Завдання: 1. Сенсорний розвиток
2. Розвиток пізнавально-дослідницької і продуктивної(конструктивної) діяльності
3. Формування елементарних математичних уявлень
4. Формування цілісної картини світу, розширення кругозору дітей

ЗАВДАННЯ

Підготовча група
(6-7 років)

  • створювати умови для розвитку тривалих сюжетно-рольових ігор зі складною структурою ігрового простору; насичувати ігрову діяльність ігровими смислами, різноманітними сюжетами і ролями; розвивати творчі ігри; включати в ігрову діяльність дітей (Соціалізація);
  • розвивати конструювання з будівельного матеріалу за умовами з попереднім зображенням споруди в схематичному вигляді; зображати варіанти різних конструкцій одного і того ж об'єкта, змінюючи який-небудь з параметрів умов (Художня творчість);
  • систематизувати уявлення дітей про властивості об'єктів: аналізувати пристрій різних об'єктів з точки зору їх форми, розташування в просторі, величини, кольору і т. д.; ставити перед дітьми завдання на упорядкування об'єктів за якимось двома підставами (наприклад, по висоті, і за формою); порівнювати групи об'єктів за різними підставами, об'єднувати об'єкти в загальну групу і виділяти в групі об'єктів підгрупи; аналізувати розташування груп об'єктів на площині з відповідними словесними позначеннями і окремих об'єктів у просторі; розвивати уявлення про осьової і центральної симетрії в розташуванні об'єктів (Художнє творчість);
  • активізувати розвиток пізнавального і емоційного уяви: розвивати деталізацію і оригінальність образів уяви, механізм побудови образу на підставі якої-небудь незначної деталі, побудова тексту на основі наочної моделі (Читання, Художня творчість);
  • продовжувати розвивати наочно-дієве мислення у процесі дитячого експериментування з різними об'єктами, які перебувають у різних агрегатних станах; створювати умови для розвитку дитячого експериментування; використовувати графічні образи для фіксування результатів дослідження та експериментування; зображати предвосхищающие образи спостережуваних процесів і явищ;
  • продовжувати розвивати дослідницьку діяльність дітей: розповідати про спостережуваних процесах на основі схем; створювати умови для розвитку вміння задавати питання і відповідати на питання) приймається за змістом (Читання);
  • продовжувати розвивати наочно-образне мислення: вирішувати завдання в наочному плані, здійснювати перетворення об'єктів, оцінювати послідовність взаємодії груп об'єктів, що переміщаються назустріч один одному; будувати і застосовувати наочні моделі з метою орієнтування в різних ситуаціях; передавати основні відносини між елементами проблемної ситуації за допомогою наглядної моделі; робити висновки на основі аналізу моделі; розвивати предвосхищающие уявлення, які відображають різноманітні властивості об'єкта, а також стадії його перетворення; простежувати стан одного і того ж об'єкта в залежності від стадії зміни; порівнювати зі змінами, що відбуваються на цій стадії з іншими об'єктами; розвивати узагальнення, встановлювати причинні залежності; класифікувати один і той же набір предметів за різними підставами;
  • складати історії і виступати з розповідями про результати власної діяльності (Комунікація);
  • створювати умови для пред'явлення власної точки зору та її обговорення (Соціалізація, Здоров'я, Безпека, Читання, Художня творчість, Музика);
  • розвивати проектну діяльність: розповідати про проект і обговорювати його (Здоров'я, Соціалізація, Комунікація, Читання, Праця, Безпека, Художня творчість).

Освітня область «Комунікація»

Оволодіння конструктивними способами і засобами взаємодії з оточуючими людьми
Завдання: 1.Розвиток вільного спілкування з дорослими і однолітками
2. Розвиток всіх компонентів мовлення дітей (лексичної і произносительной сторони мови, граматичного ладу мовлення, зв'язного мовлення - діалогічної та монологічної форм) в різних формах і видах дитячої діяльності
3. Практичне оволодіння дітьми нормами мови

ЗАВДАННЯ

Подговительная група
(6-7 років)

Щодо розвитку вільного спілкування з дорослими і дітьми, активної мови дітей в різних видах діяльності і практичного оволодіння нормами російської мови:

  • задавати питання дорослому, використовуючи різноманітні формулювання;
  • проявляти ініціативу і звертатися до дорослого і однолітка з пропозиціями експериментів, використовуючи адекватні мовні форми;
  • висловлювати припущення, давати поради;
  • активно брати участь в обговоренні літературних творів морального змісту, оцінюючи героя не тільки за його вчинків, але і з огляду на мотиви вчинків, його переживання;
  • адекватно використовувати в мові назва моральних якостей людини;
  • розповідати про власний задум, способі вирішення проблеми, використовуючи форму описового і розповідного розповіді;
  • використовувати елементарні форми мовлення-міркування для планування діяльності, докази пояснення;
  • складати словесний автопортрет та портрети знайомих людей, відображаючи особливості зовнішнього вигляду, статеву належність, особистісні якості;
  • вільно і адекватно використовувати в мовленні слова, що позначають назви країн і континентів, символи своєї країни, міста (села), об'єкти природи, професії і соціальні явища;
  • складати творчі розповіді, казки, загадки (з використанням описів і розповідей);
  • вживати ввічливі форми мови, дотримуватися правил мовленнєвого етикету;
  • здійснювати звуковий аналіз слів з визначенням місця звуку в слові і його характеристикою;
  • розвивати пояснювальну мова (пояснювати ровесникам і молодшим дітям правила поведінки в громадських місцях, способи виконання основних гігієнічних процедур, переконувати в необхідності ЗСЖ);
  • використовувати в процесі мовного спілкування слова, що передають емоції, настрій і стан людей, тварин та ін;
  • оцінювати свою поведінку, поведінка інших людей з позицій моральних норм і виражати оцінку в мові, використовуючи адекватні мовні засоби, у т. ч. назви моральних якостей людини;
  • сприяти використанню різноманітних конструктивних способів взаємодії з дітьми і дорослими (домовитися, обмінятися предметами, розподілити дії при співпраці);
  • розвивати вміння адекватно й усвідомлено вибирати стиль і різноманітні невербальні засоби спілкування: міміка, жести, дії;
  • розвивати здатність планувати ігрову діяльність, розмірковуючи про послідовність розгортання сюжету та організації ігрової обстановки.

Освітня область «Безпека»

Формування основ безпеки власної життєдіяльності та формування передумов екологічної свідомості (безпеки навколишнього світу)
Завдання: 1.Формування уявлень про небезпечні для людини і навколишнього світу природи ситуаціях і способи поведінки в них
2. Прилучення до правил безпечного для людини і навколишнього світу природи поведінки
3. Передавання дітям знань про правила безпеки дорожнього руху в якості пішохода та пасажира транспортного засобу
4. Формування обережного і обачного ставлення до потенційно небезпечним для людини і навколишнього світу природи ситуацій

ЗАВДАННЯ

Подговительная група
(6-7 років)

З формування основ безпеки власної життєдіяльності:

  • розширювати, уточнювати і систематизувати уявлення про деякі види небезпечних ситуацій (в побуті, на вулиці, в природі) (Пізнання, Соціалізація);
  • розширювати і уточнювати уявлення про способи поведінки у стандартних і нестандартних (непередбачених) небезпечних ситуаціях (Пізнання, Соціалізація);
  • домагатися усвідомленого виконання основних правил безпечної поведінки в стандартних небезпечних ситуаціях (переходити вулицю в зазначених місцях у відповідності зі світловими сигналами світлофора, не ходити по проїжджій частині дороги і не гратися поблизу дороги, не грати з вогнем, відсутність дорослих не користуватися електричними приладами, не чіпати без дозволу гострі, колючі і ріжучі предмети), різних видах дитячої діяльності (ФК, Здоров'я, Соціалізація, Праця, Художня творчість, Музика);
  • навчити в разі необхідності самостійно набрати телефонний номер служби порятунку (01) (Соціалізація);
  • формувати деякі способи безпечної поведінки в сучасному інформаційному середовищі (включати телевізор для перегляду конкретної програми, вибір програми і тривалість перегляду погоджувати з дорослим; включати комп'ютер для конкретного заняття, зміст і тривалість якого погоджувати з дорослим);
  • заохочувати прояви обачності й обережності в нестандартних і потенційно небезпечних ситуаціях (Пізнання, Соціалізація);

З формування основ безпеки навколишнього світу природи:

  • розширювати, уточнювати і систематизувати уявлення про деяких джерелах небезпеки для навколишнього світу природи (транспорт, необережні дії людини, діяльність людей, катастрофи, небезпечні природні явища - гроза, повінь, сильний вітер, сильний мороз, землетрус, виверження вулканів) (Пізнання, Соціалізація);
  • розширювати, уточнювати і систематизувати уявлення про деяких видах небезпечних для навколишнього світу природи ситуацій (забруднення повітря, води, вирубування дерев, лісові пожежі, осушення водойм) (Пізнання, Соціалізація);
  • розширювати, уточнювати і систематизувати уявлення про способи безпечного для навколишнього світу природи поведінки і вчити виконувати їх без нагадування дорослого (не ходити по клумбам, газонах, не рвати рослини, листя і гілки дерев і кущів, не розполохувати птахів, не засмічувати водойми, не залишати сміття в лісі, парку, користуватися вогнем у спеціально обладнаному місці, ретельно заливати місце багаття водою перед відходом); вимагати від інших людей виконання цих правил (Пізнання, Соціалізація, Комунікація).
  • формувати передумови екологічної свідомості у вигляді наявності у дитини уявлень про деяких видах небезпечних для навколишнього світу природи ситуацій, освоєння правил безпечного для навколишнього світу природи поведінки; обережного і обачного ставлення до навколишнього світу природи (Пізнання, Соціалізація).

Освітня область «Праця»

Формування позитивного ставлення до праці
Завдання: 1.Розвиток трудової діяльності
2. Виховання ціннісного ставлення до власного праці, праці інших людей та його результатами
3. Формування первинних уявлень про працю дорослих, його ролі в суспільстві і житті кожної людини

ЗАВДАННЯ

Подговительная група
(6-7 років)

Щодо розвитку трудової діяльності:

  • забезпечити свідоме і самостійне виконання процесів самообслуговування, самостійний контроль якості результату, вміння при необхідності виправляти його, відбирати більш ефективні способи дій (адекватно своїм особливостям), надавати допомогу іншому, в тому числі навчальну (Соціалізація, Комунікація);
  • у господарсько-побутовому працю самостійно та якісно виконувати різні його види, вміти самостійно планувати основні етапи своєї і загальної (колективної) роботи, вміти домовлятися, розподіляти обов'язки, контролювати себе та інших дітей у контексті загальної мети, виникаючих труднощів, статевих та індивідуальних особливостей кожного (Соціалізація, Комунікація, ФК);
  • залучати до виконання сезонних видів робіт у природі (на ділянці дитячого садка, в куточку природи), допомагати в усвідомленні їх обумовленості відповідними природними закономірностями, потребами рослин і тварин (Пізнання, ФК);
  • заохочувати бажання працювати в колективі (Комунікація, Соціалізація);
  • вчити справедливо організовувати колективну працю (з урахуванням мети, змісту праці, гендерних та індивідуальних особливостей учасників) (Комунікація, Соціалізація);
  • забезпечити освоєння деяких видів ручної праці згідно з гендерними та індивідуальними потребами і можливостями дитини (див. «Художня творчість»);
  • формувати знання та уявлення про дотримання правил безпеки у відповідності зі специфікою різноманітних видів трудової діяльності (Безпека);
  • формувати активні форми спілкування з іншими людьми (дорослими та дітьми) в процесі трудової діяльності (ставити запитання, давати пояснювальні, змістовні відповіді і т. д.) (Комунікація, Соціалізація);

З формування уявлень про працю дорослих:

  • розширювати і систематизувати уявлення про різні види праці дорослих, пов'язаних із задоволенням потреб людей, суспільства і держави (цілі і зміст виду праці, деякі трудові процеси, результати, їх особистісну, соціальну та державну значимість, уявлення про працю як економічної категорії), в тому числі про сучасні професії, існуючих у світі (менеджер, модельєр, оператор, банківський службовець і т. д.) (Пізнання, Соціалізація);

Виховання ціннісного ставлення до власного праці:

  • підтримувати ставлення дитини до власного праці, його результату, праці інших і його результатів як до цінності, стимулювати бажання працювати самостійно та брати участь у праці дорослих (Соціалізація);
  • формувати позитивне ставлення до трудових подвигів, вчинків, трудової діяльності героїв художньої літератури (Читання);
  • навчити виокремлювати й усвідомлювати працю як особливу діяльність, що становить основу життя людини (Соціалізація).

Освітня область «Читання художньої літератури»

Формування у дітей інтересу і потреби в читанні (сприйняття) книг
Завдання: 1. Формування цілісної картини світу, в тому числі первинних ціннісних уявлень
2. Розвиток у дітей літературної мови
3. Прилучення до словесного мистецтва, в тому числірозвиток художнього сприйняття та естетичного смаку

ЗАВДАННЯ

Підготовча група
(6-7 років)

По формуванню цілісної картини світу (в тому числі формування первинних ціннісних уявлень):

  • формувати потребу в читанні як джерело нових знань про себе, інших людей, людських якостях, що виявляються в звичайних і незвичайних обставинах, навколишньому світі (Пізнання, Соціалізація, Комунікація);
  • розвивати прагнення спілкуватися з дорослими і однолітками за змістом прочитаного, висловлювати своє ставлення, оцінку, робити узагальнення і висновки (Пізнання, Комунікація);
  • розвивати здатність самостійно встановлювати часові та причинно-наслідкові зв'язки подій (Пізнання);
  • розвивати здатність встановлювати в змісті прочитаного колізії і конфлікти персонажів, способи їх дозволу, співвідносячи з особистим досвідом (Пізнання, Соціалізація, Комунікація);
  • розвивати прагнення наслідувати позитивних героїв книг, співвідносити зміст прочитаного з особистим досвідом (Соціалізація);
  • формувати аналітичні здібності (порівнювати однакові теми, сюжети в різних творах, робити нескладні узагальнення і висновки, зіставляти зміст прочитаного з особистим досвідом) (Пізнання, Соціалізація, Комунікація);

З розвитку літературної мови (знайомству з мовними засобами виразності через занурення у багатющу мовне середовище художньої літератури):

  • розвивати сприйнятливість до засобів художньої виразності, з допомогою яких автор характеризує та оцінює своїх героїв, описує явища навколишнього світу (Комунікація, Музика, Художня творчість);
  • розвивати здатність до вирішення творчих завдань: створення невеликих віршів, казок, оповідань, загадок, використання при цьому відповідних прийомів художньої виразності (Пізнання, Комунікація);

За прилучення до словесного мистецтва (розвитку художнього сприйняття в єдності змісту і форми, естетичного смаку, формуванню інтересу та любові до художньої літератури):

  • стимулювати захоплення спільних з дорослими і однолітками читанням і спілкуванням за змістом прочитаного;
  • продовжувати формувати інтерес до читання творів великих форм (читання з продовженням);
  • розвивати здатність до емоційного відгуку на прочитане й побачене в житті.

Освітня галузь «Художня творчість»

Формування інтересу до естетичної стороні навколишньої дійсності, задоволення потреби в самовираженні
Завдання: 1. Розвиток продуктивної діяльності (малювання, ліплення, аплікація, художня праця)
2. Розвиток дитячої творчості
3. Прилучення до образотворчого мистецтва

ЗАВДАННЯ

Підготовча група
(6-7 років)

Загальні:

  • формувати стійкий інтерес і бажання брати участь в партнерській діяльності з дорослим і однолітком, спонукати погоджувати зміст спільної роботи з однолітком, домовлятися з ним про те, що буде зображено кожним з дітей на загальній картинці, в сюжетній ліпленні, аплікації, конструюванні і діяти у відповідності з наміченим планом;
  • сприяти закріпленню здібності керувати своєю поведінкою, заохочувати дотримання дітьми загальноприйнятих норм і правил поведінки: приходити на допомогу дорослим і одноліткам, якщо вони її потребують; доброзичливо і конструктивно аналізувати і оцінювати продукти діяльності інших; дбайливо й економно використовувати і правильно зберігати матеріали та обладнання для образотворчої діяльності;
  • розвивати здатність в процесі створення зображення цілеспрямовано йти до мети, долаючи перешкоди і не відмовляючись від свого задуму, який тепер стає випереджаючим, до отримання результату; вміння слухати дорослого, виконувати його інструкції і працювати за правилом і зразком; під керівництвом дорослого і самостійно оцінювати результат власної діяльності, визначати причини допущених помилок, намічати шляхи їх виправлення і досягати результату;
  • відчувати задоволення від добре виконаної роботи і роботи товаришів; формувати потребу створювати прекрасне і прикрашати їм будинок, дитячий садок, дарувати близьким, вносити його в ігри та ін;
  • формувати бережливе ставлення до природи (збирати сухі гілки, листя, корчі; не ламати дерева, не рвати траву тощо);
  • закріплювати вміння зберігати правильну позу при роботі за столом, мольбертом, бути акуратними;
  • систематично інформувати батьків і співпрацювати з ними в галузі художньо-естетичного розвитку дітей;

З розвитку продуктивної діяльності:

  • заохочувати активне використання дітьми різноманітних образотворчих матеріалів для реалізації власних і поставлених іншими цілей;
  • у малюванні вчити зрозуміло для оточуючих зображувати все те, що викликає інтерес (окремі предмети, сюжетні картинки, ілюстрації до книг, подій), передаючи характерні ознаки предмета: обриси форми, пропорції, колір (Соціалізація, Читання, Музика, Пізнання);
  • удосконалювати практичні навички роботи з кольором: шляхом змішування, розбавлення водою або разбеливания, додавання чорного тону в інший колірний тон створювати нові колірні тони і відтінки; використовувати способи різного накладення колірного плями і колір, як засіб передачі настрою, стану, ставлення до зображуваному або виділення в малюнку головного; розвивати уявлення про різноманітність кольорів і відтінків, спираючись на реальну забарвлення предметів, декоративний розпис, казкові сюжети; поступово підводити дітей до позначення кольорів, включають два відтінки жовто-зелений, сіро-блакитний) або уподобленных природним (малиновий, персиковий тощо); звертати увагу на мінливість кольору предметів (наприклад, у процесі росту помідори зелені, а дозрілі - червоні, небо блакитне в сонячний день і сіре в похмурий); познайомити з теплою, холодною, контрастної або зближеної гамою кольорів; показати красу яскравих, насичених і м'яких, приглушених тонів, прозорість і щільність колірного тону і спонукати використовувати здобуті уявлення в процесі створення зображення (Пізнання);
  • розвивати композиційні уміння: розміщувати об'єкти у відповідності з особливостями їх форми, величини, протяжності; створювати композицію в залежності від сюжету - розташовувати об'єкти на вузькому або широкому просторі землі (неба), позначивши лінію горизонту; змінювати форму і взаємне розміщення об'єктів відповідно до їх сюжетними діями; зображувати більш близькі і далекі предмети; виділяти головне в композиції - чинні особи, предмети, навколишнє оточення; познайомити з таким способом планування складного сюжету або візерунка, як попередній ескіз, начерк, композиційна схема (Пізнання);
  • звертати увагу на співвідношення за величиною різних предметів, об'єктів у сюжеті (будинки великі, дерева високі і низькі; люди менше будинків, але більше зростаючих на лузі квітів); вчити розташовувати на малюнку предмети, загораживающие один одного (що стоїть попереду предмет, частково загороджує предмет, що стоїть позаду) (Пізнання);
  • організовувати участь дітей у створенні тематичних пісень до свят (фризи, панно, колажі, панорами, діорами) з використанням колективних робіт і спеціального обладнання (лекала, трафарети, степлери та ін) і різних матеріалів (Соціалізація, Читання, Пізнання);
  • розвивати вміння ліпити з натури і за поданням знайомі предмети, персонажів літературних творів, фігури людини і тварин в русі, об'єднуючи невеликі групи предметів в нескладні сюжети; передавати їх характерні особливості, пропорції частин і відмінності у величині деталей, виразність образу (Соціалізація, Читання, Пізнання);
  • удосконалювати практичні навички при використанні пластичного, конструктивного, комбінованого способів ліплення; спонукати моделювати форму кінчиками пальців, згладжувати місця з'єднань, відтягувати деталі пальцями від основної форми, прикрашати створені зображення з допомогою рельєфних налепов, прорізання або процарапиваніє поверхні виліплених виробів стеком; використовувати додаткові матеріали (кісточки, зерна, намистинки тощо) і кистевую розпис в якості декору виліплених виробів (Пізнання, Фізична культура);
  • в аплікації вправляти в наклеюванні заготовок; удосконалювати навички роботи з ножицями (правильно тримати, вільно користуватися, різати упоперек вузькі, а потім і більш широкі смуги; розрізати квадрат по діагоналі, робити косі зрізи, отримувати форми трикутника, трапеції; вирізати з прямокутників предмети круглої і овальної форми шляхом заокруглення кутів) (Пізнання, Фізична культура);
  • формувати стійкі практичні навички: при використанні техніки обрывной аплікації; при вирізанні однакових фігур або деталей з паперу складеної навпіл, гармошкою; при викладанні по частинах і наклеюванні схематичних зображень предметів, що складаються з 2-3 готових форм з простими деталями; при складанні та наклеюванні візерунків з рослинних та геометричних форм на смузі, колі, квадраті, прямокутнику; при відриванні від аркуша паперу невеликих шматочків паперу та наклеюванні їх (Пізнання, Фізична культура);
  • в конструюванні формувати стійкі практичні вміння і навички: - розрізняти і правильно називати основні деталі будівельного матеріалу (кубик, цеглинка, пластина, призма); відбирати потрібні деталі для виконання тієї або іншої споруди; використовувати деталі з урахуванням їх конструктивних властивостей (стійкість, форма, величина); з'єднувати кілька невеликих площин в одну велику; робити споруди міцними, пов'язувати між собою рідко поставлені цеглу, бруски, готуючи основу для перекриттів; варіювати використання деталей залежно від наявного матеріалу; використовувати архітектурні прикраси: колони, портики, шпилі, решітки та ін (Пізнання, Фізична культура);
  • створювати різні конструкції одного й того ж об'єкта з урахуванням певних умов, передаючи не тільки схематичну форму об'єкта, але і характерні особливості, деталі; створювати споруди за схемами, моделями, фотографій, заданим умовам; перетворювати споруди у відповідності з заданими умовами (машини для різних вантажів; гаражі для різних машин; гірки різної висоти з одним скатом і двома, і т. п.) (Пізнання);
  • познайомити з деякими закономірностями створення міцного, високої споруди (стійкість форм у фундаменті, точність їх установки, легкість і стійкість перекриттів і ін); поглиблювати розуміння залежності структури конструкції від її практичного використання (Пізнання);
  • спонукати дітей використовувати свої конструкції в грі (Соціалізація);
  • продовжувати роботу, спрямовану на оволодіння узагальненими способами формоутворення - закручування прямокутника в циліндр, закручування кола в тупий конус; вчити створювати виразні вироби на основі кожного з них, а також використовувати вже знайомі способи (розривання, скручування, м'яття і ін) (Пізнання, Фізична культура);
  • продовжувати вчити створювати іграшки для ігор з водою, вітром, оформлення приміщень свята, ігор-драматизаций, спортивних змагань, театральних постановок та ін. (Пізнання, Соціалізація, Читання);
  • познайомити з прийомами конструювання за типом орігамі - згинати аркуш паперу певної форми (прямокутник, квадрат, трикутник) навпіл, поєднуючи кути і протилежні сторони: квадрат по діагоналі, в трикутній формі - відгинаючи кути до середини протилежної сторони; спонукати створювати з використанням освоєних способів різноманітні іграшки (Пізнання, Фізична культура);
  • допомагати в освоєнні способів роботи різними інструментами: ножицями, голками, шилом, лінійкою та ін; сприяти освоєнню дітьми способів конструювання з різних непридатних матеріалів: сірникових коробок, котушок, пластмасових банок, клубків ниток і т. д.; формувати уявлення про можливості різних матеріалів при використанні в художньому конструюванні (Пізнання, Фізична культура);
  • допомагати опановувати аналізом природного матеріалу як основи для отримання різних виразних образів (Пізнання);
  • удосконалювати способи виготовлення предметів шляхом переплетення смужок з різних матеріалів, а також у техніці пап'є-маше (Пізнання, Фізична культура);
  • підтримувати бажання дітей розповідати про свою виробі (Комунікація, Соціалізація);

По розвитку дитячої творчості:

  • розвивати уяву дітей: спонукати слідувати певним задумом, вносячи в нього деякі корективи; прагнути до створення оригінального зображення, придумувати варіанти однієї і тієї ж теми (Пізнання);
  • розвивати декоративне творчість дітей: створювати візерунки за мотивами 2-3 творів або народного декоративно-прикладного мистецтва (Соціалізація);
  • допомагати створювати на основі самостійного експериментування з деталями конструктора прості конструкції за власним задумом (Пізнання);
  • заохочувати творчі прояви дітей, їх ініціативи в пошуку поєднань кольору, паперу з іншими матеріалами, використання своїй вироби в загальній композиції (Соціалізація);
  • при конструюванні з природного матеріалу розвивати уяву дітей, вчити їх уважно вдивлятися в навколишній світ, бачити в плодах, насінні, корінні цікаві образи, які можна вдосконалювати шляхом складання, з'єднання різних частин, при цьому використовуються різноманітні сполучні матеріали (дріт, пластилін, клей, нитки і т. д.) (Пізнання);

По залученню до образотворчого мистецтва:

  • продовжувати роботу по знайомству дітей з 2-3 видами творів народного, декоративно-прикладного та образотворчого мистецтва, розвитку стійкого інтересу до народного та декоративного мистецтва; формувати уявлення про засоби його виразності (елементи візерунка, їх колір, розташування на формі, ритм елементів і ін); продовжувати знайомити дітей з історією народних промислів, матеріалом з якого вони виготовлені (Соціалізація);
  • розвивати здатність емоційно відгукуватися на твори образотворчого мистецтва і «прочитувати» настрій героїв, стан природи (Соціалізація);
  • виховувати почуття гордості за свій народ, повагу до праці народних майстрів і викликати бажання самим створювати роботи для оформлення дошкільного навчального закладу (Соціалізація).

Освітня область «Музика»

Розвиток музикальності дітей, здатності емоційно сприймати музику
Завдання: 1. Розвиток музично-художньої діяльності
2. Залучення до музичного мистецтва

ЗАВДАННЯ

Подгототовительная група
(6-7 років)

Загальні:

  • розвивати допитливість, активність, інтерес до музики різних жанрів і стилів, до музики як засобу самовираження (Комунікація, Соціалізація, Пізнання);
  • розвивати емоційну чуйність на непрограмна музику, здатність розуміти настрій і характер музики (Соціалізація, Читання, Художня творчість);
  • виховувати слушательскую культуру (культуру сприйняття музики) (Комунікація, Художня творчість, Читання);
  • формувати початкові уявлення про елементарних музичних формах, жанрах музики, деяких композиторів) (Пізнання);
  • розвивати здатність вирішувати інтелектуальні і особистісні завдання, пов'язані з самостійним створенням музичних образів-імпровізацій, спробами елементарного письменництва музики (Пізнання, Художня творчість);
  • формувати вміння виразно виконувати музичні твори (пісні, танці, інструментальні п'єси в оркестрі) (ФК);
  • ініціювати прагнення перенести отримані вміння в самостійну музичну діяльність (Комунікація, Соціалізація);
  • стимулювати оволодіння засобами спілкування та способами взаємодії з дорослими і однолітками у спільної музичної діяльності (слухання, спільне виконання, спільне творчість) (Комунікація, Соціалізація);

Слухання:

  • розвиток і збагачення уявлень про різноманіття музичних форм і жанрів, досвіду слухання музики, музичних вражень, слухацької культури, уявлень про композиторів і їх музиці, елементарного аналізу форм в процесі слухання відповідної віку народної, класичної, дитячої музики, музично-дидактичних ігор, бесід елементарного музикознавчого змісту, продуктивної інтегративної діяльності;

Виконавство:

  • вдосконалення співочих навичок (чистоти інтонування, дихання, дикції, злагодженості), умінь гри на дитячих музичних інструментах, танцювальних умінь, виразного виконання в процесі спільного та індивідуального музичного виконавства, вправ, поспівок, розспіву, рухових, пластичних, танцювальних етюдів, танців;

Творчість:

  • розвиток і збагачення умінь організації самостійної діяльності з підготовки та виконання задуманого музичного образу, умінь комбінувати і створювати елементарні оригінальні фрагменти мелодій, танців в процесі спільної діяльності педагога і дітей, творчих завданнях, концертах-імпровізаціях, музичних сюжетних іграх.

4. Комплексно-тематичне планування
Тематичний принцип побудови освітнього процесу дозволяє легко вводити регіональні та етнокультурні компоненти, враховувати специфіку дошкільної установи.
Одній темі приділяється не менше одного тижня. Оптимальний період-2-3 тижні. Тема відображена в підборі матеріалів, які знаходяться в групі і куточках розвитку.

Підготовча група

Тема

Розгорнуте зміст роботи

Варіанти підсумкових заходів

День знань
I тиждень вересня

Розвивати пізнавальний інтерес, інтерес до школи, до книг. Закріплювати знання дітей про школу, про те, навіщо потрібно вчитися, хто і чого вчить у школі, про шкільні приладдя і т. д. Формувати позитивні уявлення про професії вчителя «професії» учня.

Свято «День знань».

Що нам осінь принесла?
II - III тиждень вересня

Розширювати знання дітей про осінь. Продовжувати знайомити з сільськогосподарськими професіями. Закріплювати знання про правила безпечної поведінки в природі. Закріплювати знання про пори року, послідовності місяців в році. Виховувати дбайливе ставлення до природи.

Свято
«Осінь».
Виставка
дитячої творчості.

Золота осінь
IV тиждень вересня - I тиждень жовтня

Розширювати уявлення про відображення осені у творах мистецтва (поетичного, образотворчого, музичного). Розширювати уявлення про творчі професії.

Виставка
дитячої творчості.

Моніторинг

Заповнення персональних карток дітей.

Посміхніться наші бабусі і дідусі
II - IV тиждень жовтня

На основі розширення знань про навколишній виховувати патріотичні та інтернаціональні почуття, любов до рідного краю, Батьківщини.

Виготовлення подарунків для дідусів і бабусь

«Моя країна - Росія»
I-II тиждень листопада

Розширювати уявлення дітей про рід ної країні, про державні свята. Дати елементарні відомості про історію Росії.
Розширювати й уточнювати уявлення про Батьківщині - Росії, Підтримувати інтерес дітей до подій, які відбуваються е країні, виховувати почуття гордості за її здобутки.
Закріплювати знання про прапор, герб і гімн Росії.
Розширювати уявлення про Москві - головному місті, столиці Росії. Розповісти дітям про Ю. А. Гагаріна й інших героїв космосу. Виховувати повагу до людей різних національностей і їх звичаями.

Свято
«День народного
єдності»
Виставка
дитячої творчості.

Найбільша моя улюблена
III - IV тиждень листопада

Розвивати естетичне сприйняття, почуття ритму, художній смак, естетичне ставлення до навколишнього, до мистецтва і художньої діяльності.
Формувати інтерес до класичного та народного мистецтва (музиці, образотворчому мистецтву, літературі, архітектурі).
Виховувати організованість, дисциплінованість, колективізм, повага до старших, дбайливе відношення до малюків.

Свято, присвячений «Дню матері»

Здрастуй зимушка зима
I тиждень грудня

Продовжувати всебічне виховання дітей, зміцнювати їх здоров'я, вдосконалювати фізичний розвиток. Формувати пізнавальні інтереси, виховувати стійку увагу, спостережливість.

Виставка дитячих робіт

Новий рік
II - IV тиждень грудня

Залучати до активної різноманітному участі у підготовці до свята і його проведення. Виховувати почуття задоволення від участі в колективній передсвяткової діяльності. Закладати основи святкової культури. Викликати емоційно позитивне ставлення до майбутнього свята, бажання брати активну участь в його підготовці. Викликати прагнення привітати близьких зі святом, подарувати подарунки, зроблені своїми руками. Продовжувати знайомити з традиціями святкування Нового року в різних країнах.

Свято
«Новий рік»
Виставка
дитячої творчості.

В країні казок
I - II тиждень січня

Продовжувати знайомити з зимою, з зим ними видами спорту. Розширювати і збагачувати знання про особливості зимової природи (холоду, заморозки, снігопади, сильні вітри), особливості діяльності людей у місті, на селі; про безпечну поведінку взимку. Формувати первинний дослідний і пізнавальний інтерес через експериментування з водою і льодом.
Продовжувати знайомити з природою Арктики і Антарктики. Дати уявлення про особливості зими в різних широтах і в різних півкулях Землі.

Свято «Зима».
Виставка
дитячої творчості.

Ми любимо спорт і ростемо здоровими
III - IV тиждень січня

Продовжувати розвивати у дітей самостійність в організації всіх видів ігор. Виконувати правила і норми поведінки в іграх.

Зимова олімпіада.

Чоловічі професії. Захисники Вітчизни
I - III тиждень лютого

Продовжувати розширювати уявлення дітей про Російської армії. Розповідати про важку, але почесного обов'язку захищати Батьківщину, охороняти її спокій і безпеку; про те, як у роки воєн хоробро билися і захищали нашу країну від ворогів прадіди, діди, батьки. Виховувати в дусі патріотизму, любові до Батьківщини.
Знайомити з різними родами військ (піхота, морські, повітряні, танкові війська), бойовою технікою. Розширювати гендерні уявлення, формувати у хлопчиків прагнення бути сильними, сміливими, стати захисниками Батьківщини; виховувати у дівчаток поваги до хлопчикам як майбутнім захисникам Батьківщини.

Свято «23 лютого-день
захисника
Вітчизни».
Виставка
дитячої творчості.

Весела Масляна
IV тиждень лютого

Розширювати уявлення про різноманітність народного мистецтва, художніх промислів (різні види матеріалів, різні регіони нашої країни і світу). Виховувати інтерес до мистецтва рідного краю; прищеплювати любов і бережне ставлення до творів мистецтва.

Свято «Масляна»

Міжнародний жіночий день
I - II тиждень березня

Організовувати всі види дитячої діяльності (ігрової, комунікативної, трудової, пізнавально-дослідницької, продуктивної, музично художньої, читання) навколо теми сім'ї, любові до мами, бабусі. Виховувати повагу до вихователів. Розширювати гендерні уявлення, виховувати у хлопчиків уявлення про те, що чоловіки повинні уважно і шанобливо ставитися до жінок. Залучати дітей до виготовлення подарунків мамі, бабусі, вихователям. Виховувати дбайливе і чуйне ставлення до самим близьким людям, потреба радувати близьких добрими справами.

Свято «8 Березня».
Виставка
дитячої творчості.

Народна культура і традиції
III - IV тиждень березня

Знайомити дітей з народними традиціями і звичаями.
Розширювати уявлення про мистецтво, традиції і звичаї народів Росії. Продовжувати знайомити дітей з рідними піснями, танцями.

Фольклорний
свято.
Виставка
дитячої творчості.

Моніторинг

Заповнення персональних карток дітей.

Весна
I - III тиждень квітня

Формувати у дітей узагальнені уявлення про весну, пристосованості рослин і тварин до змін у природі.
Розширювати знання про характерні при знаках весни; про приліт птахів; про зв'язки між явищами живої і неживої природи і сезонними видами праці; про весняні зміни в природі.

Свято «Весна красна». День Землі -22 квітня.
Виставка
дитячої творчості.

День Перемоги
IV тиждень квітня - II тиждень травня

Виховувати дітей в дусі патріотизму, любові до Батьківщини.
Розширювати знання про героїв Великої Вітчизняної війни, про перемогу нашої країни у війні.
Ознайомлення з пам'ятниками героям Великої Вітчизняної війни. Розповідати дітям про військові нагороди дідусів, бабусь, батьків. Показати спадкоємність поколінь захисників Батьківщини: від стародавніх богатирів до героїв Великої Вітчизняної війни.

Свято «День Перемоги». Виставка
дитячої творчості.

До побачення, дитячий садок!
Здрастуй, школа!
III - IV тиждень травня

Організовувати всі види дитячої діяльності (ігрової, комунікативної, трудової, пізнавально-дослідницької, продуктивної, музично художньої, читання) на тему прощання з дитячим садком і надходження в школу.
Формувати емоційно поклади валий ставлення до майбутнього вступу у 1 клас.

Свято «До побачення, дитячий садок!»

У літній період дитячий сад працює у режимі каникулярном

1 червня - 20 серпня

5. Регіональний компонент
Призначення регіонального компонента - захист і розвиток системою освіти регіональних культурних традицій і особливостей; збереження єдиного освітнього простору Росії; фізична спрямованість діяльності регіону; забезпечення прав підростаючого покоління на доступну освіту; озброєння дошкільнят системою знань про регіон.
Навчання в регіональному компоненті будується на основі спадкоємності поколінь, унікальності природного і культурно-історичного середовища і регіональної системи освіти як найважливішого чинника розвитку території.

Природне, культурно-історичне, соціально-економічне своєрідність місцевості зумовлює відбір змісту регіонального компонента освіти, засвоєння якого дозволяє випускникам ДОУ адаптуватися до умов життя в найближчому соціумі, перейнятися любов'ю до рідної землі, виховати у себе потребу в здоровому способі життя, раціональне використання природних багатств, охорони навколишнього середовища.
Зміст регіонального компонента освіти покликане сприяти формуванню у дошкільнят духовно-моральних орієнтацій, розвитку їх творчого потенціалу, толерантності в умовах сучасного світу.
Для ефективної реалізації культурної спрямованості регіонального компонента дошкільної освіти виявлено та обґрунтовано такі педагогічні умови:

  • формування культурної спрямованості особистості дошкільника, на основі оновлення змісту регіонального компонента дошкільної освіти;
  • підготовка педагогічного колективу до реалізації культурної спрямованості регіонального компонента дошкільної освіти;
  • створення культурно-розвивального середовища ДНЗ;
  • організація ефективної взаємодії дошкільного навчального закладу і сім'ї.

При визначенні педагогічних умов реалізації культурної спрямованості регіонального компонента дошкільної освіти були враховані такі положення:

  • визначення соціального замовлення на інтеграцію особистості в національну і світову культуру,
  • виявлення специфіки реалізації регіонального компонента дошкільної освіти в області,
  • використання принципу культурализма в освітньому процесі дошкільних закладів.
    • Фізичний розвиток. (Фізична культура, здоров'я)

Необхідними умовами у фізичному розвитку дітей з урахуванням регіональних кліматичних та сезонних особливостей є:
- створення умов у дошкільному освітньому установі;
- розвиток потреби в руховій активності дітей за допомогою рухливих народних (татарських, росіян, чуваських, мордовських, марійських, башкирських, удмуртська), спортивних ігор, фізичних вправ, що відповідають їх віковим особливостям;
- здійснення комплексу профілактичних та оздоровчих робіт з урахуванням специфіки ДНЗ міста Набережні Челни;
- вдосконалення фізичного розвитку дітей через національні свята, народні ігри.

    • Соціально-особистісний розвиток. (Безпека, соціалізація, праця)

Використання національного регіонального компонента в напрямку, соціально-особистісного розвитку дитини включає:
- розвиток ігрової діяльності, в якій відображається навколишня дійсність РТ, світ дорослих людей, формування уявлень про працю, професії дорослих працюючих на Камазі; дітей іншою національностей народів Поволжя, рідної природи, суспільного життя.
- забезпечення безпеки дітей дошкільного віку на вулицях і дорогах рідного міста.
- розширення знання дітей про роботу пожежної служби, служби швидкої медичної допомоги міста Набережні Челни.

    • Пізнавально-мовленнєвий розвиток. (Пізнання, читання художньої літератури, комунікація)

Основними завданнями в пізнавально-мовленнєвого розвитку дітей з урахуванням національно - регіонального компонента є:
- виховання пізнавального інтересу і почуттів захоплення результатами культурної творчості представників різних народів, що проживають в республіці Татарстан і місті Набережні Челни.
- навчання дітей двох державних мов (російської та татарській) у рівних обсягах.
- ознайомлення дітей з художньою літературою різних жанрів; прояв інтересу до творів татарського, російського та інших народів, що проживають в РТ, усної народної творчості: казках, переказах, легендах, приказках, приказок, загадок.
-формування цілісної картини світу, розширення кругозору дітей, культури пізнання й інтелектуальної активності, широко використовувати можливості народної та музейної педагогіки.

    • Художньо-естетичний розвиток. (Музика, художня творчість)

Художньо-естетичний розвиток дошкільників засобами татарської, російської, башкирського, чуваської, марійської, мордовського і удмуртського музичного, декоративно-прикладного, літературного мистецтва включає в себе:
-створення умов для прояву дітьми своїх здібностей в музиці, живописі, танці, театрі та літератури;
- розвиток продуктивної діяльності через залучення дітей до образотворчого, декоративно-прикладного мистецтва народів, що проживають в республіці Татарстан, рідного міста.
- виховання морально-патріотичних почуттів за допомогою знайомства дітей з творами татарських, росіян та інших народів.

Підготовча група.
(від 6 до 7 років)
Завдання виховання і навчання:
Виховувати патріотичні почуття, любов до рідного краю, Батьківщини, до рідної мови, бажання розмовляти па рідній мові.
Продовжувати знайомити дітей з музикою, живописом, літературою, мистецтвом народів Поволжя (Росія, Татарстан, Чувашія, Башкортостан, Удмуртія, Марій Ел, Мордовія)

Зміст напрямків з урахуванням національно-регіонального компонента (НРК)

1

Здоров'я

Удосконалення знань дітей про організм людини, через усну народну творчість. Формування і розширення знань дітей про користь лікарських рослин свого краю у збереженні і зміцненні власного здоров'я. Продовження формувань умінь і досвіду здоров'язберігаючих дій під час проведення досугов і національних свят.

2

Фізична культура

Ознайомлення з мордовською, марийскими і удмуртскими народними рухливими іграми. Продовження вчити дітей самостійно організовувати знайомі рухливі ігри; знаходити, придумувати різні варіанти рухливих ігор. Виховання моральних та вольових якостей: витримку, наполегливість, рішучість, ініціативність, сміливість.

3

Соціалізація

Удосконалення знань про традиції і звичаї свого народу. Формування уявлень про те, що в Татарстані живуть люди різних національностей у світі і дружбі. Ознайомлення з традиціями, звичаями, обрядами марійського, удмуртського і мордовського народу.
Виховання у дітей організованості, дисциплінованості, поваги до старших, дбайливого відношення до малюків; вміння і бажання самостійно об'єднуватися для спільної гри і праці, надавати одне одному допомогу, доброзичливо оцінювати вчинки однолітків.
На основі розширення знань про Республіках Поволжя виховання патріотичних почуттів до рідного краю та толерантного ставлення до народів інших національностей.

4

Праця

Забезпечення усвідомленого і самостійного виконання процесів самообслуговування, самостійного контролю якості результату.
Залучення до виконання сезонних видів робіт у природі (на ділянці дитячого садка).
Заохочення бажання працювати в колективі.
Формування знань про дотримання правил безпеки у різноманітних видах трудової діяльності, активних форм спілкування з дітьми і дорослими в процесі трудової діяльності.
Розширення і систематизацію уявлень про різні види праці народів Поволжя, задовольняють потреб суспільства і держави.
Підтримування позитивного ставлення дитини до власного праці, його результату, праці дорослих та його наслідками як до цінності.

5

Безпека

Ознайомлення з річками РТ, правилами безпечної поведінки на водоймах.
Формування елементарних уявлень про роботу ДАІ.
Вдосконалення обачного ставлення до небезпечних для людини і навколишнього світу ситуацій.

6

Читання художньої літератури

Ознайомлення дітей з художньою літературою та усною творчістю народів Поволжя.
Закріплення умінь розуміти головну ідею творів, правильно оцінювати вчинки героїв, розрізняти жанрові особливості творів, навичок виразного мовлення.
Систематизацію знань дітей про творчість народів Поволжя письменників і поетів рідного краю, умінь порівнювати, аналізувати й узагальнювати.

7

Пізнання

Формування уявлень про державу, республіці (президент, уряд, армія, поліція), про символи Росії і Татарстану(прапор, герб, гімн)
Закріплення уявлень про столиці Росії-Москві, Татарстану-Казані, про державні свята.
Розширення уявлення про рідне місто, його визначні пам'ятки (органний зал, дельфінарій, пам'ятники Р. Тукая, М. Джаліля, завод КамАЗ, річка Кама та ін), його природі, видатних особистості (письменники, композитори, художники).
Формування уявлення про Челнах, як про багатонаціональному місті.
Виховання поваги і толерантного ставлення до людей різних національностей. Розширення уявлення про спосіб життя людей, що населяють республіку Татарстан, їх звичаях, традиціях, фольклорі.
Розвиток особистості дошкільників через взаємодію культур народів Поволжя (Чувашія, Удмуртія, Марій Ел, Республіка, Мордовія)

8

Музика

Ознайомлення з кращими зразками вокальної, інструментальної, оркестрової народної музики, з народними інструментами сопілка («шахлич» - чув), гуслі («карш» - марийск), волинка («шювыр» - марийск), скрипка, ложки (удм), домбра («думбра» - тат), дудка, дерев'яні ложки (рос). Вивчення творів класиків національної музичної культури С. Сайдашева, Ф. Ярулліна, Р. Яхіна, Н. Жиганова та ін. Слухання державних гімнів Росії, Республік Татарстан, Башкортостан, Чувашія, Мордовія, Удмуртія, Марій Ел; а також народної музики республік Поволжя.

9

Художня творчість

Розширення уявлень дітей про народні промисли (ювелірна справа, вишивка), про національний орнаменті (півонія, шипшина, різні види листків).
Розвиток уміння створювати візерунки за мотивами народних розписів, вже знайомих і нових (хохломская, жостовского)
Ознайомлення дітей з декоративно-прикладним мистецтвом народів Поволжя (удмуртська, мордовська, марійський). Закріплення вміння при складанні декоративної композиції на аркушах паперу різної форми, силуети предметів та іграшок; розписувати виліплені дітьми іграшки використовуючи характерні елементи візерунка і колірну гамму розпису того чи іншого народу.

10

Комунікація

Збагачення словникового запасу дітей словами, що використовуються в повсякденному, суспільного життя, вживання слів і словосполучень у різних ситуаціях, у всіх видах дитячої діяльності.
Розвиток навичок усного спілкування з дорослими та дітьми на основі освоєння культурних мовних традицій.
Практичне оволодіння вихованцями норм мови.

Комплексно-тематичне планування
психолого - педагогічної роботи в підготовчій групі.

Місяць

Фізичний розвиток. (фізична культура, здоров'я)

Соціально-особистісний розвиток. (безпека, соціалізація, праця)

Пізнавально-мовленнєвий розвиток. (пізнання, читання художньої літератури, комунікація)

Художньо-естетичний розвиток. (музика, художня творчість)

Набережні Челни, Татарстан

Вересень - квітень

Ігри.
«Сірий вовк» (Сори б?ре), «Продаємо горщики» (Год?лм?до сатыш), «Скок-перескок» (До?вшановуємо-до?год), «Хлопавки» (?б?кле), «Займи місце» (Буш урын), «Ловишки» (Тотышлы), «Піжмурки» (До?зб?йл?у, «Перехоплювачі» (Куышу), «Тимербай», «Лисички і курочки» (Т?лке ??м тавыклар), «Хто далі кине?» (Ким ераграк ыргыта), «М'яч по колу» (Т?енчек), «Спутані коні» (Тышаулы атлар).

Бесіди.
«Чому ми не говоримо рідною мовою»
Екскурсія в музей екологія міста Наб. Челни, музей історії міста.
Знайомство з природними багатствами РТ
Ознайомлення з річками РТ Кама, Волга, Ік, Вятка, Біла.

Тематика занять з навчання дітей татарській мові по проекту: «Без інде х?зер зурлар-му?кт?пк? ілт? юллар»
Казки.
«Сорока», пров. Н. Ахмета; «Про кривій березі; «Гульчечек», пров. Н. Кожевнікової
Поезія.
М. Джаліль. «Осінь прийшла», «Червона ромашка», «Соловей і родник», «Ліки», пер. Ю. Поясу; Р. Корбан. «Сади», пер. С. Махотіна; С. Хакім. «Ми з Волги, з Казані», пров. Н. Морана; Ф. Яруллин. «Єдина»,
пер. Р. Кожевнікової; Р. Миннуллин. «Якщо буде хліб» пер. С. Малишева. «Від січня до грудня», пер. С. Малишева; Р. Мингалим. «Добрий зайчик», Ст. Баширова; X. Халіков «Свято», пер. М. Скороходова; 3. Нурі «Вважати вмію»пер. Блантера; Р. Миннуллин, «Приїжджайте в гості», пер. С. Малишева; Р. Тукай «Щаслива дитина», «Скінчив діло - гуляй сміло».
Проза.
Р. Фахреддин. «Вихована дитина», пров. Н. Ахмета; Ст. Монасыпов «Куди біжать лікарі?»; М. М. Хасанов «Птах Фариды», пер. М. Зарецького; А. Хасанов. «Тихі вулиці».
Літературні казки.
К. Насыри. «Скуповуючи собака» (байка); Ф. Зариф. «Джерело», пер. Н. Бурсаковой; А. Гаффар. «Дзвіночки»; Р. Батулла «Син-Журавель». пер. Е. Умерова; Р. Тукай «Шурале».
Для вивчення напам'ять
Ж. Тарджеманов. «Зима», пер. М. Ивенсен; Р. Миннуллин. «Прощання з дитячим садком», пер. Е. Блінової

Музика.
Слухання «Марш» С. Сайдашева.
Пісеньки. Календарні обрядові пісні. «Зазирни до нас сонечко», пров. Н. Ягафарова, перес. Л. Кузьміна; «Нардуган, мій Нардуган...пер. Е. Kaûmovoj.; «Пальчики» пер. Р. Я|гфарова, перес. Л. Кузьміна; «Жайворонок, прокинься..», пров. Н. Ягафарова
Розучування пісні«?з» Р. Гараєва
Знайомство з народними музичними інструментами (гармонь, курай, кубыз, домбра)
З діяльність.
Ліплення.
«Машина Камаз»,
«?чпочмак»
Аплікація.
«Моє місто»,
«Лялька в націон. одязі», «Прикрасимо фартух»,
Малювання.
«Вулиця на якій я живу»,
«Прикрасимо скатертину»
Свято.
«З?мбел?», «Нардуган», «Н??р?з»

Росія

Листопад - квітень

Ігри.
«Піжмурки», «Гагілки», «Кіт, яка сметана».
Доміно «Дымковские візерунки», «Городоцькі візерунки», «Хохломские візерунки», «Лото «Російська іграшка».
«Скажи за героїв казки», «Король, прийми нас на роботу»,
«Чорне і біле», «Ой, болить!», «Мишоловка», «Гагілки», «Бубонці», «В саду чи в городі», В хороводі ми були», «На зеленому лузі», «Київ - Львів»,
«Верба-вербочка»,
«Кіт, яка сметана»

Бесіди.
«Чому на великдень фарбують яйця?», «Чому російські люди печуть млинці?» Знайомство з Червоною книгою, з окремими представниками тваринного і рослинного світу, які занесені до неї.

Казки.
«Морозко», «Царівна - жаба». «Сивка - бурка», « Хаврошечка», «Снігуронька».
Поезія.
А. Блок «На лузі», Єсенін С. «Пороша», Лермонтов М. «Гірські вершини»
Проза.
Купрін А. «Слон», М. Зощенко «Великі мандрівники», Тобто Носов «Як ворона на даху заблукала»
Літературні казки.
А. Пушкін «Казка про мертву царівну і про сім богатирів», П. Єршова «Коник - горбоконик»

Музика.
Пісеньки.
«Лисиця житом йшла...», «Чигарики-чок-чигарок...», «Зима прийшла...», «Йде матінка весна...», «Коли сонечко зійде, роса на землю впаде...»
Казки і билини. «Ілля Муромець і Соловей-розбійник», «Василиса Прекрасна», «Вовк і Лисиця», «Добриня і Змій», «Садко», «Сім Симеонов - сім працівників», «СынкоФилипко», «Не плюй у колодязь - придасться води напитися», «Снігуронька»
Заучування колискових пісень і приговорок, ознайомлення з музичними інструментами (дудка, трикутники, дерев'яні ложки). Гра на них.
Спів російських народних пісень.
«Лисиця по лісу ходила», «А я по лузі», «Ходить зайчик по саду», «Скок - скок - поскок», « У полі береза стояла», «Як пішли наші подружки».
Твір дітьми танців під фонограму руських народних мелодій.
Діяльність З
Ліплення.
«Димковская конячка», «Мишка (за Богородської іграшці)
Аплікація.
«Чарівна яблуня» (за казкою «Хаврошечка»), колективна «Хоровод матрьошок»
Малювання.
«Хохломские візерунки», «Гжельские візерунки»
Свята.
«Прийшла Коляда - відчиняй ворота», «Масляна».

Башкортостан

Грудень

Ігри.
«Мідний пень» (Бакира букэн), «Палиця-кидалка» (Сойоштаяк), «Стрілець» (Уксы)

Бесіди.
«Чим славиться Башкортостан», «Національні страви башкирського народу»,
«Давня форма бджільництва - «бортництво».

Казки.
«Ледача дівчинка» «Казка про курае», «Башкирська свято» переклади Р. Шафикова
Поезія.
А. Игебаев «День перемоги» Ф. Рахимгулова «Святкові дарунки»

Музика.
Пісеньки, потішки, лічилки.
«Чудова очеретинка». Переказ Л. Кузьміна, «Голоси». Переказ Л. Кузьміна,
«Пальчики». Переказ Л. Кузьміна, «Дванадцять дівчат». Переказ Л. Кузьміна.
Ознайомлення з музичним інструментом кубыз.
Слухання башкирської народної мелодії «Гульназира»
Діяльність З
Ліплення.
«Ведмедик з бочонком меду»
Аплікація.
«Ічиги для джигіта»
Малювання.
«Розкішний кунтуш (жилет)»
Свята.
«Каргатуй»

Чувашія

Січень

Ігри.
«Бої півнів», «Горобчики і кіт», «Гуси-лебеді», «Голка, нитка, вузлик», «Проста " лапта».

Бесіди. «Традиції і культура чуваської народу», «Столиця Чувашії - місто Чебоксар».
Зустріч з представниками чуваської громади з будинку Дружби народів»

Казки.
« Дівчина місяця» Переклад С. Шуртакова,
«Чому сосна і ялина вічно зелена» пер. С. Шуртакова
Поезія.
«Засинай синок» обробка Л. Яхіна.

Музика.
Пісенька «Засинай синок» (обробка Л. Яхнина.)
Слухання чуваської народної мелодії.
Ознайомлення з музичними інструментами волинка (скрипка)
Діяльність З
Ліплення.
Казкові герої.
Аплікація.
Прикраса головної пов'язки - сурпан.
Малювання.
«Прикраса пояса» завитками.
Свята.
«Раштав» (Різдво)
«Щеварини» (Масляна)

Удмуртія

Лютий

Ігри.
«Баня», «Водяний», «Сліпий дощ», «Маша і Яша», «Струмочок», «Гарячі табани», «Колечко» «Піжмурки», «Жаба», «З паличкою», «Кісточки»

Бесіди.
«Що таке народне мистецтво», «Ознайомлення з легендою про виникнення псалтиря»
Бесіда про музичному фестивалі П. І. Чайковського
Бесіда про творця всесвітньо відомого автомата АК-47, іжевському конструкторі оружейнике Михайла Тимофійовича Калашникова

Зустріч з дітьми з міської удмуртської громади «Зардон»

Казки.
«Як купець хотів зупинити сонце» переказ М. Булатова, «Красуня береза» переказ М. Булатова, «Півень і курка», «Заным-Койдым», «Котофей Іванович».
Проза.
Ст. Ванюшев «Я удмурт», «Друзі і хліб»
Ф. Васильєв «Наші сосни»
«Дощик», «Маковы квіти» переказ Л. Кузьміна

Музика.
Пісеньки, потішки.
Лічилки «Шанежка», «Дощик», «Гуля - голубок», «Лічилка з яблуком»
Ознайомлення з музичним інструментом скрипка, ложки.
Діяльність З
Ліплення.
«Удмуртська посуд»
Аплікація.
«Прикраса удмуртського хустки-айшон»
Малювання.
Малювання кота у казці « Котофей Іванович», прикрасу головного косинки удмуртським орнаментом.
Свята.
«Толсур» (зимове свято), «Бадзым нунал» (Пасха)

Мордовія

Березень

Ігри.
«Сліпа баба», «Сова», «Павук і мухи», «За капустою», «За ягодою», «камінці» (Кевняняса), «ворона», «курочки», «Ключі від замку», «Круговий м'яч»,

Бесіди. «Духовна культура Мордовського народу»
«Заповідник імені П. Р. Смидовича, де знаходиться унікальний в Республіці, музей фауни»
Зустріч з представниками мордовської громади з Будинку Дружби народів «Джерело»

Казки.
«Як собака одного шукала», «Благородний ведмідь» (Обробка Е. Померанцева), «Два купецьких сина», «Жнива взимку».
Поезія.
«Мій рідний край» Н. Эркай.
«У Росії серед березових просторів» А. Норкін

Музика.
Пісенька. «Лісові качки». Обробка Н.Ковпака.
Ознайомлення з музичним інструментом сопілка - «нуді», скрипка - «карьеве» .
З діяльність.
Ліплення.
Знайомство з посудом мордовських майстрів.
Аплікація.
«Святковий фартух»
Малювання.
«Ошатний нагрудник»
Свято.
«Квітни мій край - Мордовія моя», «Мерцишор» (свято приходу весни).

Марій Ел

Квітень

Ігри.
«Катання м'яча», «Барабанні палички», «Золоті ворота»

Бесіди. «Народна пісня - живий свідок народного побуту», «Марійський заповідник «Велика Кокшага»

Казки.
«Гуслі саме дуди», «Вчений ведмідь», «Лісовик і мужик» (марійські народні казки)
Проза.
«Ґудзик» Н. Майн.
Літературні казки.
«Лисиця, сова і сорока». Переказ А. Єлагіної, «Хлопчик - богатир». Переказ М. Булатова.

Музика.
Пісеньки, потешки, прислів'я, приказки, лічилки, загадки.
«Колискова» переклад С. Поделкова, «Наше поле» переклад С. Поделкова
Ознайомлення з музичним інструментом гуслі («карш»), волинка («шювыр»)
Народна музична гра «Зозуля».
З діяльність.
Аплікація.
«Кружка для еран»
Малювання.
«Національний фартух - Ончылсакыш»
Свято.
«Пеледыш пайрым» (Свято квітів)

Республіки Поволжя

Травень

Розвага.
«Ми любимо грати»

Бесіда.
«Край мій - Татарстан»

Літературна вікторина. «Подорож по знайомих творів»

Ліплення.
«Країна фантазій» (улюблені герої казок народів Поволжя)
Аплікація-малювання. «Магазин народних промислів» (Колективна робота)
Свято.
«Всі народи в гості до нас»

6. Взаємодія дитячого садка з сім'єю

Провідні цілі взаємодії дитячого садка з сім'єю - створення в дитячому саду необхідних умов для розвитку відповідальних і взаємозалежних відносин з сім'ями вихованців, забезпечують цілісний розвиток особистості дошкільника, підвищення компетентності батьків у сфері виховання.
Основні форми взаємодії з родиною
Знайомство з сім'єю: зустрічі-знайомства, відвідування сімей, анкетування.
Інформування батьків про хід освітнього процесу: дні відкритих дверей, індивідуальні та групові консультації, батьківські збори, оформлення інформаційних стендів, організація виставок дитячої творчості, запрошення батьків на дитячі концерти, свята та вистави, створення пам'яток, випуск газети «Дзвіночок».
Освіта батьків: організація «материнської школи», «Сімейної вітальні» (лекції, семінари, семінари-практикуми), проведення майстер-класів, тренінгів, створення бібліотеки.
Спільна діяльність: залучення батьків до організації театральних постановок, віталень, концертів, прогулянок, екскурсій, до участі в дитячій дослідницької і проектної діяльності.

Зміст напрямків роботи з сім'єю
за освітнім областям

Освітня галузь «Здоров'я»

  • Пояснювати батькам, як спосіб життя сім'ї впливає на здоров'я
    дитину.
  • Інформувати батьків про фактори, що впливають на фізичне здоров'я дитини (спокійне спілкування, харчування, загартовування, руху). Розповідати про дії негативних факторів (переохолодження, перегрівання, перегодовування і ін), завдають непоправної шкоди здоров'ю малюка. Допомагати батькам зберігати і зміцнювати фізичне і психічне здоров'я дитини.
  • Орієнтувати батьків на спільне з дитиною читання літератури, присвяченій збереженню та зміцненню здоров'я, перегляд відповідних художніх та мультиплікаційних фільмів.
  • Знайомити батьків з оздоровчими заходами, що проводяться в дитячому садку. Роз'яснювати важливість відвідування дітьми секцій, студій, орієнтованих на оздоровлення дошкільників. Спільно з батьками та за участю медико-психологічної служби дитячого садка створювати індивідуальні програми оздоровлення дітей і підтримувати сім'ю в їх реалізації.

Освітня галузь «Фізична культура»

  • Роз'яснювати батькам (через оформлення відповідного розділу в «куточку для батьків», на батьківських зборах, в особистих бесідах, рекомендуючи відповідну літературу) необхідність створення в родині передумов для повноцінного фізичного розвитку дитини.
  • Орієнтувати батьків на формування у дитини позитивного ставлення до фізкультури і спорту; звички виконувати щодня ранкову гімнастику (найкраще це робити на особистому прикладі або через спільну ранкову зарядку); стимулювання рухової активності дитини спільними спортивними заняттями (лижі, ковзани, фітнес), спільними рухливими іграми, тривалими прогулянками в парк або ліс; створення вдома спортивного куточка; купівля дитині спортивного інвентарю (м'ячик, скакалка, лижі, ковзани, велосипед, самокат і т. д.); спільне читання літератури, присвяченої спорту; перегляд відповідних художніх та мультиплікаційних фільмів.
  • Інформувати батьків про актуальні завдання фізичного виховання дітей на різних вікових етапах їх розвитку, а також про можливості дитячого садка в рішенні даних завдань.
  • Знайомити з кращим досвідом фізичного виховання дошкільників у сім'ї і дитячому садку, демонструє засоби, форми і методи розвитку важливих фізичних якостей, виховання потреби в руховій діяльності.
  • Створювати в дитячому саду умови для спільних з батьками занять фізичною культурою і спортом, відкриваючи різноманітні секції та клуби (любителів туризму, плавання тощо). Залучати батьків до участі у спільних з дітьми фізкультурних святах та інших заходах, що організовуються в дитячому саду (районі, місті).

Освітня область «Безпека»

  • Показувати батькам значення розвитку екологічної свідомості як умови загальної виживаності природи, сім'ї, готельного людини, всього людства.
  • Знайомити батьків з небезпечними для здоров'я дитини ситуаціями, що виникають будинку, на дачі, на дорозі, в лісі, біля водойми, і способами поведінки в них. Спрямовувати увагу батьків на розвиток у дітей здатності бачити, усвідомлювати і уникати небезпеки,
  • Інформувати батьків про необхідність створення сприятливих та безпечних умов перебування дітей на вулиці (дотримуватися техніку безпеки під час ігор і розваг на каруселі, гойдалки, гірки, пісочниці, під час катання на велосипеді, під час відпочинку біля водойми тощо). Розповідати про необхідність створення безпечних умов перебування дітей вдома (не тримати в доступних для них місцях ліки, предмети побутової хімії, електричні прилади; утримувати в порядку електричні розетки; не залишати дітей без нагляду в кімнаті, де відкриті вікна та балкони тощо). Інформувати батьків про те, що мають робити діти у разі непередбаченої ситуації (кликати на допомогу дорослих; називати свої прізвище та ім'я; при необхідності - прізвище, ім'я та по батькові батьків, адреса і телефон; при необхідності телефонувати за телефонами екстреної допомоги - «01», «02» і «03» і т. д.).
  • Залучати батьків до активного відпочинку з дітьми, що розширює межі життя дошкільнят і формує навички безпечної поведінки під час відпочинку. Допомагати батькам планувати вихідні дні з дітьми, обдумуючи проблемні ситуації, стимулюючі формування моделей позитивної поведінки в різних життєвих ситуаціях.
  • Підкреслювати роль дорослого у формуванні поведінки дитини. Спонукати батьків на особистому прикладі демонструвати дітям дотримання правил безпечної поведінки на дорогах, дбайливе ставлення до природи і т. д. Орієнтувати батьків на спільне з дитиною читання літератури, присвяченій збереженню та зміцненню здоров'я, перегляд відповідних художніх та мультиплікаційних фільмів.
  • Знайомити батьків з формами роботи дошкільного закладу з проблеми безпеки дітей дошкільного віку.

Освітня область «Соціалізація»

  • Знайомити батьків з досягненнями і труднощами суспільного виховання в дитячому садку.
  • Показувати батькам значення матері, батька, а також дідусів і бабусь, вихователів, дітей (однолітків, молодших і старших дітей) у розвитку взаємодії дитини з соціумом, розуміння соціальних норм поведінки. Підкреслювати цінність кожної дитини для суспільства незалежно від його індивідуальних особливостей та етнічної приналежності.
  • Зацікавлювати батьків у розвитку ігрової діяльності дітей, що забезпечує успішну соціалізацію, засвоєння тендерного поведінки.
  • Допомагати батькам усвідомлювати негативні наслідки деструктивного спілкування в сім'ї, що виключає рідних для дитини людей з контексту розвитку. Створювати у батьків мотивацію до збереження сімейних традицій і зародження нових.
  • Підтримувати сім'ю у вибудовуванні взаємодії дитини з незнайомими дорослими та дітьми в дитячому саду (наприклад, на етапі освоєння нової предметно-розвивального середовища дитячого садка, групи-при надходженні в дитячий сад, перехід в нову групу, зміні вихователів та інших ситуаціях), поза його (наприклад, у ході проектної діяльності).
  • Залучати батьків до складання угоди про співробітництво, програми та плану взаємодії сім'ї та дитячого садка у вихованні дітей. Супроводжувати і підтримувати сім'ю в реалізації виховних впливів.

Освітня область «Праця»

  • Вивчати традиції трудового виховання, які склалися й розвиваються у родинах вихованців.
  • Знайомити батьків з можливостями трудового виховання в сім'ї та дитячому садку; показувати необхідність навичок самообслуговування, допомоги дорослим, наявності у дитини домашніх обов'язків. Знайомити з кращим досвідом сімейного трудового виховання за допомогою виставок, майстер-класів та інших форм взаємодії.
  • Спонукати близьких дорослих знайомити дітей з домашнім і професійною працею, показувати його результати, звертати увагу на ставлення членів сім'ї до праці. Розвивати у батьків інтерес до спільних з дітьми проектів з вивчення трудових традицій, що склалися в сім'ї, а також рідному місті (селі).
  • Привертати увагу батьків до різних форм спільної з дітьми трудової діяльності в дитячому садку і вдома, сприяє формуванню взаємодії дорослих з дітьми, виникненню почуття єднання, радості, гордості за результати спільної праці.
  • Орієнтувати батьків на спільне з дитиною читання літератури, присвяченої різним професіям, праці, перегляд відповідних художніх та мультиплікаційних фільмів.
  • Проводити спільні з батьками конкурси, акції з благоустрою та озеленення території дитячого садка, орієнтуючись на потреби і можливості дітей і науково-обгрунтовані принципи і нормативи.

Освітня область «Пізнання»

  • Звертати увагу батьків на можливості інтелектуального розвитку дитини в сім'ї та дитячому садку.
  • Орієнтувати батьків на розвиток у дитини потреби до пізнання, спілкування з дорослими і однолітками. Звертати їх увагу на цінність дитячих запитань. Спонукати знаходити на них відповіді за допомогою спільних з дитиною спостережень, експериментів, роздумів, читання художньої та пізнавальної літератури, перегляду художніх, документальних відеофільмів.
  • Показувати користь прогулянок та екскурсій для отримання різноманітних вражень, що викликають позитивні емоції і відчуття (зорові, слухові, тактильні та ін). Спільно з батьками планувати, а також пропонувати готові маршрути вихідного дня до історичних, пам'ятних місцях, місцях відпочинку городян (селян).
  • Залучати батьків до спільної з дітьми дослідницької, проектної та продуктивної діяльності в дитячому садку і вдома, сприяє формуванню пізнавальної активності. Проводити спільні з сім'єю конкурси, ігри-вікторини.

Освітня область «Комунікація»

  • Вивчати особливості спілкування дорослих з дітьми у сім'ї. Звертати увагу батьків на можливості розвитку комунікативної сфери дитини в сім'ї та дитячому садку.
  • Рекомендувати батькам використовувати кожну можливість для спілкування з дитиною, приводом для якого можуть стати будь-які події та пов'язані з ними емоційні стани, досягнення і труднощі дитини у розвитку взаємодії з світом та ін.
  • Показувати батькам цінність діалогічного спілкування з дитиною, що відкриває можливість для пізнання навколишнього світу, обміну інформацією та емоціями. Розвивати у батьків навички спілкування, використовуючи сімейні асамблеї, комунікативні тренінги та інші форми взаємодії. Показувати значення доброго, теплого спілкування з дитиною, не допускає грубощі; демонструвати цінність і доречність як ділового, так і емоційного спілкування. Спонукати батьків допомогти дитині встановлювати взаємовідносини з однолітками, молодшими дітьми; підказувати, як легше вирішити конфліктну (спірну) ситуацію..
  • Залучати батьків до різноманітного за змістом і формами співробітництва (участі в діяльності сімейних і батьківських клубів, ведення сімейних календарів, підготовці концертних номерів (батьки - дитина) для батьківських зборів, досугов дітей), що сприяє розвитку вільного спілкування дорослих з дітьми згідно з пізнавальними потребами дошкільнят.

Освітня область «Читання художньої літератури»

  • Показувати батькам цінність домашнього читання, виступає способом розвитку пасивного і активного словника дитини, словесної творчості.
  • Рекомендувати батькам твори, що визначають коло сімейного читання у відповідності з віковими та індивідуальними особливостями дитини. Показувати методи і прийоми ознайомлення дитини з художньою літературою.
  • Звертати увагу батьків на можливість розвитку інтересу дитини в ході ознайомлення з художньою літературою при організації сімейних театрів, залучення його в ігрову діяльність, малювання. Орієнтувати батьків у виборі художніх та мультиплікаційних фільмів, спрямованих на розвиток художнього смаку дитини.
  • Спільно з батьками проводити конкурси, літературні вітальні і вікторини, театральні майстерні, зустрічі з письменниками, поетами, працівниками дитячої бібліотеки, спрямовані на активне пізнання дітьми літературної спадщини. Підтримувати контакти сім'ї з дитячою бібліотекою.
  • Залучати батьків до проектної діяльності (особливо на стадії оформлення альбомів, газет, журналів, книг, проілюстрованих разом з дітьми). Спонукати підтримувати дитяче творчість.

Освітня галузь «Художня творчість»

  • На прикладі кращих зразків сімейного виховання показувати батькам актуальність розвитку інтересу до естетичної стороні навколишньої дійсності, раннього розвитку творчих здібностей дітей. Знайомити з можливостями дитячого садка, а також прилеглих установ додаткової освіти та культури в художньому вихованні дітей.
  • Підтримувати прагнення батьків розвивати художню діяльність дітей в дитячому садку і вдома; організовувати виставки сімейного художньої творчості, виділяючи творчі досягнення дорослих і дітей.
  • Залучати батьків до активних форм спільної з дітьми діяльності, що сприяє виникненню творчого натхнення: заняття в художніх студіях і майстерень (малюнка, живопису, скульптури тощо), творчим проектам, екскурсіям і прогулянкам. Орієнтувати батьків на спільне розглядання будівель, декоративно-архітектурних елементів, які привернули увагу дитини на прогулянках і екскурсіях; показувати цінність спілкування з приводу побаченого та ін.
  • Організовувати сімейні відвідання музею образотворчих мистецтв, виставкових залів, дитячої художньої галереї, майстерень художників і скульпторів.

Освітня область «Музика»

  • Знайомити батьків з можливостями дитячого садка, а також прилеглих установ додаткової освіти та культури в музичному вихованні дітей.
  • Розкривати можливості музики як засобу сприятливого впливу на психічне здоров'я дитини. На прикладі кращих зразків сімейного виховання показувати батькам вплив сімейного дозвілля (свят, концертів, домашнього музикування та ін) на розвиток особистості дитини, дитячо-батьківських відносин
  • Залучати батьків до різноманітних форм спільної музично-художньої діяльності з дітьми в дитячому саду, що сприяє виникненню яскравих емоцій, творчого натхнення, розвитку спілкування (сімейні свята, концерти, заняття в театральній та вокальній студіях). Організовувати в дитячому саду зустрічі батьків і дітей з музикантами та композиторами, фестивалі, музично-літературні вечори.
  • Інформувати батьків про концерти професійних і самодіяльних колективів, що проходять в установах додаткової освіти та культури.
  • Спільно з батьками планувати, а також пропонувати готові
    маршрути вихідного дня в концертні зали, музичні театри, музеї
    музичних інструментів тощо

Перспективний план по взаємодії з батьками.

Мета: Згуртування батьків та педагогів ДНЗ і створення єдиних установок на формування у дошкільнят ціннісних орієнтирів.

Місяці

Зміст роботи

Вересень

1.Розміщення на інформаційному стенді пам'ятки для батьків «Вікові особливості дітей
6-7-річного віку» , «Завдання виховання дитини 6-7 років», «Готуємось до школи»
2. Консультація для батьків «Що повинен вміти дитина 6-7 років».
3. Анкетування батьків. Тема: «Який ви батько?».
4. Консультація «Профілактика простудних захворювань»

Жовтень

1. Консультація «Гра, як засіб виховання дошкільнят».
2. Індивідуальні бесіди з батьками про необхідність проводити вакцинацію проти грипу.
3 Індивідуальні бесіди з батьками. Тема «Спортивне взуття, форма для занять фізкультурою». Про необхідність її придбання.
4.Вікторина для батьків та дітей « Ми читаюча сім'я»
5.Проведення батьківських зборів на тему «Роль гри в організації поведінки дітей»
6.Спільна підготовка і проведення осіннього розваги для дітей.

Листопад

1.Консультація «Рухлива гра як засіб фізичного, морального, духовного здоров'я та гармонійно-розвиненої особистості»
2.Розміщення на інформаційному стенді матеріалу «Грип та його профілактика»
3. Бесіда «Одяг дітей у групі».
4. Виставка дитячих малюнків до Дня Матері. «Матуся - наше сонечко!»
5.Спільна підготовка дітей до виступу на заході, присвяченому дню матері.
6.Консультація «Розвиток навичок письма», «Розвиток логічного мислення у дітей»

Грудень

1.Оформлення батьківського куточка на зимову тему. «Здрастуй, гостя Зима!»
2 Підготовка до Новорічного свята (виготовлення костюмів)
3. Підготовка подарунків на Новий рік
4.Папка - пересувка (Новорічні поради, прикмети, ворожіння, розваги, конкурси, рецепти і т. д.) «Скоро, скоро Новий рік!»
5. Пам'ятка для батьків «Як відповідати на дитячі запитання?».

Січень

1. Консультація «Самостійність дитини. Трудові доручення»
2. Батьківські збори «Готовність дітей до школи»
3. Індивідуальні бесіди. Тема: «Загартовування - одна з форм профілактики простудних захворювань дітей».
4.Конкурс « Розкажи мені казку»
5. Пам'ятка для батьків. Тема: «Частіше читайте дітям».

Лютий

1. Виставка дитячих малюнків на тему: «Мій тато».
2. Змагання-змагання з татами, присвячене свята 23 лютого.
3. Консультація для батьків «Свята, традиції і побут нашої Республіки»
4. Підготовка до свята Масляна

Березень

1. Оформлення батьківського куточка на весняну тему. «Весна - Красна знову в гості до нас прийшла».
2. Тематична виставка дитячих робіт. «Квіти для мами».
3. Підготовка до свята 8 Березня.
4. Папка-пересувка з нотатками, віршами та привітаннями. «Нашим любим матусям скажімо добрі слова»
5. «Ігри наших бабусь» розвага з мамами та бабусями.

Квітень

1.Консультація «Стосунки дітей між собою в сім'ї»
2.Тематична виставка дитячих малюнків на тему «День космонавтики».
3.Папка-пересувка «Великдень - велике свято».
4.Підготовка до випускного вечора «До побачення, дитячий садок, здраствуй школа»

Травень

1. Тематична консультація «Криза 7 років»
2. Екскурсія в школу N58.
3. Папка - пересувка для батьків до Дня Перемоги та відвідування пам'ятних місць.
4. Підготовка до Випускного вечора.
5. Подяки батькам.
6.Випускний вечір.

7. Наступність у роботі дитячого садка і школи
Цілі:

  • створення наступності та успішної адаптації при переході з дитячого садка до школи.
  • забезпечити систему безперервної освіти з урахуванням вікових особливостей дошкільнят та першокласників.
  • створення сприятливих умов у дитячому садку та школі для розвитку пізнавальної активності, самостійності, творчості кожної дитини.
  • з дитячого саду захопити дітей перспективою шкільного навчання, викликати бажання навчатися в школі.

Завдання:

  • Сприяти зміцненню і збереженню здоров'я малюків, які готуються до навчання в школі.
  • Всебічний розвиток дітей, що дозволяє їм надалі успішно оволодіти шкільною програмою.
  • Створення сприятливих умов для психічного та особистісного розвитку дитини.

Вступ до школи - переломний момент у житті дитини. З нього починається новий етап в розвитку маляти: йому належить освоювати не завжди схожі на колишні форми діяльності, виробляти інший стиль відносини з однолітками і дорослими, фізіологічно перебудовуватися.
Спільна цілеспрямована робота вихователя і вчителя дає можливість дітям з різним рівнем підготовленості, з різним рівнем розвитку відчувати себе комфортно в початковій школі.
Вся робота з дітьми дошкільного і молодшого шкільного віку виходить з принципу «не нашкодь» і спрямована на збереження здоров'я, емоційного благополуччя і розвиток індивідуальності кожної дитини. Тому нами для вирішення цих завдань (проблем) був складений план наступності дитячого садка і школи. Даний план допомагає забезпечити ефективне поступальний розвиток дитини, її успішний перехід на наступний ступінь освіти.

8. Система моніторингу досягнення дітьми планованих результатів
освоєння робочої програми
Моніторинг дитячого розвитку проводиться два рази на рік (у вересні-жовтні, квітні-травні). У проведенні моніторингу беруть участь педагоги, психологи . Основне завдання моніторингу полягає в тому, щоб визначити ступінь освоєння дитиною освітньої програми і вплив освітнього процесу, організовуваного в дошкільному закладі , на розвиток дитини.
Моніторинг освітнього процесу
Він ґрунтується на аналізі досягнення дітьми проміжних результатів, які описані у кожному розділі освітньої програми.
Форма проведення моніторингу переважно являє собою спостереження за активністю дитини в різні періоди перебування у дошкільному установі, аналіз продуктів дитячої діяльності та спеціальні педагогічні проби, організовані педагогом.
В цілях запобігання перевтоми вихованців під час моніторингового дослідження заняття не проводяться.
Підсумкові результати освоєння Програми

Плановані результати освоєння дітьми основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти описують інтегративні якості дитини, які він може придбати в результаті освоєння Програми:
Освітня галузь «Здоров'я»
Засвоїв основні культурно-гігієнічні навички (швидко і правильно вмивається, насухо витирається, користуючись тільки індивідуальним рушником, чистить зуби, полоскает рот після їжі, миє ноги перед сном, правильно користується носовою хусткою і гребінцем, слідкує за своїм зовнішнім виглядом, швидко роздягається і одягається, вішає одяг у певному порядку, стежить за чистотою одягу та взуття).
Має сформовані уявлення про здоровий спосіб життя (про особливості будови і функцій організму людини, про важливість дотримання режиму дня, раціональне харчування, про значення рухової активності в житті людини, про користь і види загартовуючих процедур, про роль сонячного світла, повітря і води в житті людини і їх вплив на здоров'я).
Освітня галузь «Фізична культура»
Виконує правильно всі види основних рухів (ходьба, біг, стрибки, метання, лазіння).
Може стрибати на м'яке покриття з висоти до 40 см; м'яко приземлятися, стрибати в довжину з місця на відстань не менше 100 см, з розбігу - 180 см; у висоту з розбігу-не менше 50 см; стрибки через коротку і довгу скакалку різними способами. Може перекидати набивні м'ячі (вага 1 кг), кидати предмети в ціль з різних вихідних положень, потрапляти у вертикальну та горизонтальну ціль з відстані А-5 м, кидати предмети правою і лівою рукою на відстань 5-12 м, кидати предмети в рухому ціль.Вміє перебудовуватися в 3-4 колони, в 2-3 кола на ходу, в дві шеренги після розрахунку на «перший-другий», дотримувати інтервалів під час пересування.
Виконує фізичні вправи з різних вихідних положень чітко і ритмічно, в заданому темпі, під музику, по словесної інструкції.
Стежить за правильною поставою.Бере участь в іграх з елементами спорту (городки, бадмінтон, баскетбол, футбол, хокей, настільний теніс).
Освітня область «Соціалізація»
Самостійно відбирає або вигадує різноманітні сюжети ігор.
Дотримується у процесі гри наміченого задуму, залишаючи місце для імпровізації. Знаходить нове трактування ролі і виконує її. Може моделювати предметно-ігрову середу.
У дидактичних іграх домовляється з однолітками про черговість ходів, виборі карт, схем; проявляє себе терпимим і доброзичливим партнером.
Розуміє образний лад вистави: оцінює гру акторів, засоби виразності та оформлення постановки.
У бесіді про переглянутий виставі може висловити свою точку зору.
Володіє навичками театральної культури: знає театральні професії, правила поведінки в театрі.
Бере участь у творчих групах по створенню спектаклів («режисери», «актори», «костюмери»)
Освітня область «Праця»
Самостійно доглядає за одягом, усуває безлад у своєму зовнішньому вигляді.
Відповідально виконує обов'язки чергового по їдальні, в куточку природи.
Виявляє працьовитість у роботі на ділянці дитячого саду.
Може планувати свою трудову діяльність; відбирати матеріали, необхідні для занять.
Освітня область «Безпека»
Дотримує елементарні правила організованої поведінки в дитячому садку, поведінки на вулиці і в транспорті, дорожнього руху.
Розрізняє і називає спеціальні види транспорту («Швидка допомога», «Пожежна», «Міліція»), пояснює їх призначення.
Розуміє значення сигналів світлофора.
Впізнає і називає дорожні знаки «Пішохідний перехід», «Діти». «Зупинка громадського транспорту», «Підземний пішохідний перехід», «Пункт медичної допомоги».
Розрізняє проїжджу частину, тротуар, підземний пішохідний перехід, пішохідний перехід «Зебра».
Знає і дотримується елементарних правил поведінки в природі (способи безпечного взаємодії з рослинами і тваринами, дбайливого ставлення до навколишньої природи).
Освітня область «Пізнання»
Продуктивна (конструктивна) діяльність. Здатний співвідносити конструкцію предмета з його призначенням.Здатний створювати різні конструкції одного й того ж об'єкта.
Може створювати моделі з пластмасового і дерев'яного конструкторів по малюнку і словесної інструкції.
Формування елементарних математичних уявлень.
Самостійно об'єднує різні групи предметів, що мають загальний ознака, в єдине безліч і видаляє з безлічі окремі його частини (частина предметів). Встановлює зв'язки і відносини між безліччю і різними її частинами (частиною); знаходить частини цілого безлічі і ціле з відомим частинах.
Рахує до 10 і далі (кількісний, порядковий рахунок у межах 20).
Називає числа в прямому (зворотному) порядку до 10, починаючи з будь-якого числа натурального ряду (в межах 10).
Співвідносить цифри (0-9) і кількість предметів.
Складає і вирішувати задачі в одну дію на складання і віднімання, користується цифрами і арифметичними знаками (+, -, -=).
Розрізняє величини: довжину (ширину, висоту), обсяг (місткість), масу (вагу предметів) та способи їх вимірювання.
Вимірює довжину предметів, відрізки прямих ліній, об'єми рідких і сипучих речовин за допомогою умовних заходів. Розуміє залежність між величиною заходи і числом (результатом вимірювання).
Вміє ділити предмети (фігури) на кілька рівних частин; порівнювати цілий предмет і його частина.
Розрізняє, називає: відрізок, кут, коло (овал), багатокутники (трикутники, чотирикутники, пятиугольники та ін), куля, куб Проводить їх. порівняння.
Орієнтується в навколишньому просторі і на площині (лист, сторінка, поверхню столу і ін), означає взаємне розташування і напрямок руху об'єктів; користується знаковими позначеннями.
Знає склад чисел першого десятка (з окремих одиниць) та склад чисел першого п'ята з двох менших.
Вміє отримувати кожне число першого десятка, додаючи одиницю до попереднього і віднімаючи одиницю з наступного за ним в ряду.
Знає назву поточного місяця року; послідовність усіх днів тижня, пір року.
Формування цілісної картини світу.
Має різноманітні враження про предмети навколишнього світу.
Вибирає і групує предмети відповідно до пізнавальної завданням.
Знає герб, прапор, гімн Росії. Називає головне місто країни.
Має уявлення про рідний край; його визначні пам'ятки.
Має уявлення про школі, бібліотеці.
Знає деяких представників тваринного світу (звірі, птахи, плазуни, земноводні, комахи).
Знає характерні ознаки пір року і співвідносить з кожним сезоном особливості життя людей, тварин, рослин.
Знає правила поведінки в природі і дотримується їх.
Встановлює елементарні причинно-наслідкові зв'язки між природними явищами.
Освітня область «Комунікація»
Переказує і драматизує невеликі літературні твори; складає за планом і зразком розповіді про предмет, по сюжетній картинці, набору картин з фабульным розвитком дії.
Вживає в мовленні синоніми, антоніми, складні пропозиції різних видів.
Розрізняє поняття «звук», «склад», «слово», «пропозицію». Називає послідовності слова в реченні, звуки та склади у словах. Знаходить у реченні слова із заданим звуком, визначає місце звуку в слові.
Освітня область «Читання художньої літератури»
Розрізняє жанри літературних творів.
Називає улюблені казки та оповідання; знає напам'ять 2-3 улюблених віршів, 2-3 лічилки, 2-3 загадки.
Називає 2-3 авторів і 2-3 ілюстраторів книг.
Виразно читає вірш, переказує уривок з казки, оповідання.
Освітня галузь «Художня творчість»
Розрізняє види образотворчого мистецтва: живопис, графіка, скульптура, декоративно-прикладне та народне мистецтво.
Називає основні виразні засоби творів мистецтва.
Малювання. Створює індивідуальні та колективні малюнки, декоративні, предметні та сюжетні композиції на теми з навколишнього життя, літературних творів.
Використовує різні матеріали і способи створення зображення.
Ліплення. Ліпить різні предмети, передаючи їх форму, пропорції, пози і рухи; створює сюжетні композиції з 2-3 і більше зображень.
Виконує декоративні композиції способами налєпа і рельєфу. Розписує виліплені вироби за мотивами народного мистецтва.
Аплікація. Створює зображення різних предметів, використовуючи папір різної фактури і способи вирізування і обривання.
Створює сюжетні й декоративні композиції.
Освітня область «Музика»
Дізнається мелодію Державного гімну РФ.
Визначає жанр прослуханого твору (марш, пісня, танець) і інструмент, на якому воно виконується.
Визначає загальний настрій, характер музичного твору.
Розрізняє частини музичного твору (вступ, висновок, заспів, приспів).
Може співати пісні в зручному діапазоні, виконуючи їх виразно, правильно передаючи мелодію (прискорюючи, сповільнюючи, посилюючи і послаблюючи звучання).
Може співати індивідуально і колективно, з супроводом і без нього.
Вміє виразно і ритмічно рухатися відповідно до різноманітним характером музики, музичними образами; передавати нескладний музичний ритмічний малюнок.
Вміє виконувати танцювальні рухи (крок з притупуванням, приставний крок з присіданням, пружний крок, боковий галоп, змінний крок).


9. Література

  • ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ. Основна загальноосвітня програма дошкільної освіти. Під ред. Н. Е. Веракси, Т. З. Комарової, М. А. Васильєвої.- 2-е изд., испр. і дод. - М.: Мозаїка-Синтез, 2011.
  • Дибіна О. В. «Заняття по ознайомленню з навколишнім світом» М.: Мозаїка-Синтез, 2011р.
  • Комарова Т. З. Заняття з образотворчої діяльності в підготовчій групі.: Мозаїка-Синтез., 2011.
  • Помораева І. А., Позина Ст. А. Заняття з ФЕМ в підготовчій групі.: Мозаїка-Синтез, 2012.
  • Денисова Д.: Розвиток мовлення у дошкільників: Робоча тетерадь.: Мозаїка-Синтез, 2011.
  • Денисова ДМатематика для дошкільнят: Робоча тетерадь.: Мозаїка-Синтез, 2011.
  • Гербова Ст. Ст., Ільчук Н.П. Книга для читання в дитячому садку для дітей 5-7 років.: Онікс, 2011.
  • Голіцина Н.С. Перспективне планування в дитячому саду.: Скрипторій 2003, 2012.
  • Кобзєва Т. Р., Холодова Н.А. Організація діяльності на прогулянці.: Вчитель, 2011.
  • Ахмадієва Р. Ш., Вороніна Е. Е. Навчання дітей дошкільного віку з правилами поведінки безпечної поведінки на дорогах.: ДУ «НЦБЖД», 2008.
  • Комплексна оцінка результатів освоєння програми.: Вчитель, 2012.
   
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове