logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td>
        </tr>
      
      <tr>
        <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Консультації для вихователів.

«Прогулянки як метод розвитку рухової активності дошкільників»

Автор: Кадыркулова Т. Д., вихователь, МБДОУ ДСКВ N81 «Білосніжка», р. Нижневартовск.

ЗМІСТ

Введення.

1. Використання прогулянки в цілях розвитку рухів дітей дошкільного рівня.

2. Планування прогулянки.

3. Основні принципи організації рухової діяльності дітей на прогулянці.

4. Методика керівництва руховою діяльністю дітей з різним рівнем ТА на прогулянці.

5. Скласти конспекти проведення прогулянок (літнього, зимового) у старшому дошкільному віці з урахуванням різного рівня ТА (рухової активності).

Висновок.

Список літератури.

 

ВВЕДЕННЯ.

Рухова активність (ДА) - це природна потреба в русі. Її задоволення є найважливішою умовою всебічного розвитку та виховання дитини. Рух - це вроджена, життєва необхідність і потреба людини. Повне задоволення її особливо важливо в ранньому і дошкільному віці, коли формуються всі основні системи і функції організму. Маленька дитина - діяч! І діяльність його виражається, насамперед, у рухах. Перші уявлення про світ, його речах і явищах до дитини приходять через рухи його очей, язика, рук, переміщення в просторі. Чим різноманітніше руху, тим більша інформація надходить у мозок, тим інтенсивніше інтелектуальний розвиток. Розвиненість рухів - один з показників правильного нервово-психічного розвитку у ранньому віці. Пізнання навколишнього допомогою рухів найбільше відповідає психологічним і віковим особливостям дітей.
У дошкільному віці, в період інтенсивного росту і розвитку дітей, особливо важливо забезпечити оптимальний режим рухової активності, що сприяє своєчасному розвитку моторики, правильному формуванню найважливіших органів і систем.

1. ВИКОРИСТАННЯ ПРОГУЛЯНКИ В ЦІЛЯХ РОЗВИТКУ РУХІВ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО РІВНЯ.

Старший дошкільний вік є найбільш важливим періодом для формування рухової активності (ТА). Діти 5-7 років володіють багатим творчим уявою і прагнуть задовольнити свою біологічну потребу в рухах. Це дозволяє їм оволодіти складним програмним матеріалом з розвитку рухів.
До моменту надходження в школу у дітей повинні бути сформовані основні рухові навички в ходьбі, бігу, стрибках, метанні, лазінні, деяких видах спортивних вправ та ігор. Недостатній розвиток будь-якого рухового якості у дитини знижує його здатність до засвоєння нових рухових дій, а також його рухову активність, У зв'язку з цим необхідно передбачити в плануванні програмного матеріалу при проведенні прогулянок взаємозв'язок процесу навчання основним видам рухів і розвитку рухових якостей і здібностей дітей. Відмітними особливостями старших дошкільників є пізнавальна активність, інтерес до всього нового, яскравого, висока емоційність. Тому під час прогулянок повинна бути чітка організація дітей, дисципліна, заснована на точному дотриманні завдань, команд, вказівок вихователя. В той же час дітям повинні представлятися певна свобода і самостійність дій, що стимулюють творчість та ініціативу. Кожна прогулянка для дитини - це пізнання навколишньої дійсності через рухи, які повинні приносити радість. Важливим є збагачення дітей уявленнями і знаннями про призначення і способи застосування різних видів рухів, подібності і відмінності в силі, швидкості, їх практичної доцільності. Особливостями проведення прогулянок є забезпечення диференційованого і індивідуального підходу до дітей з урахуванням їх стану здоров'я, рівня рухової підготовленості та рухової активності.
На кожній прогулянці вирішується, як правило, комплекс взаємопов'язаних завдань: оздоровчих, виховних та освітніх. Оздоровчі завдання спрямовані на формування здорового способу життя та виховання усвідомленого ставлення до прояву своєї рухової активності. При розробці змісту виховних завдань важливо звернути увагу на розвиток самостійності, активності та спілкування, а також на формування емоційної, моральної і вольової сфери дітей в процесі рухової діяльності. Разом з тим характерною особливістю прогулянок в старших вікових групах є акцент на вирішення освітніх завдань: оволодіння необхідним програмним матеріалом з розвитку рухів, формування доступних знань про основи фізичної культури та здорового способу життя. Ці завдання вирішуються у тісному взаємозв'язку з розвитком рухових якостей та здібностей дітей, а також формуванням оптимальної рухової активності.
Ефективність прогулянок в дошкільному закладі багато в чому визначається розумінням їх значимості, яке полягає в тому, щоб:
-задовольнити природну біологічну потребу дитини в русі;
-забезпечити розвиток і тренування всіх систем і функцій організму дитини через спеціально організовану для даного віку рухову активність і фізичні навантаження;
-сформувати навички в різних видах рухів;
-сприяти розвитку рухових якостей та здібностей дитини;
-стимулювати функціональні можливості кожної дитини і активізувати дитячу самостійність;
-створити оптимальні умови для різнобічного розвитку дітей: активізації розумової діяльності, пошуку адекватних форм поведінки, формування позитивних емоційних і морально-вольових проявів дітей.
Під час прогулянок важливо ретельно продумати методи і прийоми регулювання рухової активності дітей, слід основну увагу звертати на створення високої варіативності педагогічних умов, які сприяють більш ефективній реалізації ТА дітей, в основному шляхом підбору диференційованих завдань. У загальній рухливій грі для дітей із різною рухливістю важливо забезпечити високу ТАК і удосконалювати рухи і фізичні якості. При цьому широко використовувати простір майданчики, розвивати у дітей уміння розподіляти ролі і бути ведучим. З метою активізації рухової діяльності дітей під час прогулянок важливо використовувати різні прийоми.
-Раціональне використання фізкультурного обладнання (мінімум обладнання максимально обіграти).
-Включення різних способів організації дітей (фронтальний, потоковий, груповий, позмінний, кругового тренування, станційний, індивідуальний).
-Лаконічне пояснення завдань і чіткий показ вправ.
-Активізація розумової діяльності дитини (використання просторової термінології, самостійний вибір способу виконання дій, навідні питання, створення пошукових ситуацій).
-Створення спеціальних ситуацій для прояву таких якостей дитини, як рішучість, сміливість, винахідливість.
-Варіативність рухливих ігор, прийомів їх ускладнення.
Важливим показником ефективності прогулянки є рухова активність, яка може задовольняти потребу дітей у русі.

2. ПЛАНУВАННЯ ПРОГУЛЯНКИ.

При плануванні прогулянки основне завдання вихователя полягає в забезпеченні активної, змістовною, різноманітною і цікавою для дітей діяльності: гри, праці, спостережень. При плануванні змісту прогулянки вихователь передбачає рівномірне чергування спокійною і рухової діяльності дітей, правильний розподіл фізичного навантаження протягом всієї прогулянки. Послідовність і тривалість різних видів діяльності змінюється з урахуванням конкретних умов: пори року, погоди, віку дітей і характеру їх попередньої діяльності. Зміст вечірніх прогулянок планується з урахуванням всієї попередньої діяльності дітей.
Правильно організована прогулянка в повній мірі задовольняє потребу дітей у самостійних діях при ознайомленні з навколишнім, у нових яскравих враженнях, у вільних активних рухах в грі. В умовах прогулянки здійснюється тісне спілкування дитини з дорослим. Вихователь має можливість уточнювати, закріплювати знання, отримані дітьми на заняттях, навчати тим чи іншим вмінням, об'єднувати малюків у невеликі підгрупи, привчаючи діяти спільно, не заважаючи один одному, виховувати любов і добре ставлення до всього, що оточує. Для успішного здійснення цих завдань насамперед слід продумати умови проведення прогулянки. Інтерес до неї у дітей буде підтримуватися доцільним підбором виносного матеріалу. Це м'які сюжетні іграшки різного розміру (ведмеді, зайці, лисиці, білки тощо), ляльки в зимовому одязі, санки, візки, каталки, вантажні машини, сумки, кошики, м'ячі і т. д. На веранді в спеціальних скриньках бажано зберігати шишки, жолуді, різнокольорові камінці і т. д., в певному місці - обладнання для виконання спільних з дорослим трудових дій: відерця, лопатки, совки, вінички.
Прикрашений ділянка сам по собі викликає у дітей позитивні емоції, бажання йти на прогулянку, спонукає до самостійної діяльності. Наприклад, взимку між деревами і на веранді можна розвісити надувні кулі, сніжинки і прапорці різноманітної конфігурації; по краях доріжок протягнути яскраві шнури і стрічки; снігові вали прикрасити орнаментом з різнокольорових крижинок. Між деревами на яскравому шнурі можна повісити дзвіночки, різнокольорові іграшки, під якими треба проходити обережно, пригнувшись, щоб вони не зазвучали. А до глухої стіни веранди прикріпити бубон. Якщо дотягнутися до нього рукою і вдарити, то він зазвучить. На прогулянці діти багато і з задоволенням рухаються. І для задоволення цієї потреби їм слід надати всю площу ділянки. Зробити широку дорогу для катання на санках (наприклад, від хвіртки до веранди), порівняно вузькі довгі проходи між снігових валів (від веранди до кінця ділянки і далі до веранди) з відгалуженнями, одні з яких закінчуються тупиком, а інші - якою-небудь перешкодою, яке необхідно подолати (перелізти через колоду; нахилившись, пройти крізь ворітця; переступити через сніговий бар'єр висотою не більше 10-15 см; перейти через місток і т. д.) На розчищеній від снігу центральної майданчику можна зробити кольорові доріжки різної конфігурації - звивисті, прямі, замкнуті. Обов'язково потрібні великі снігові споруди. Біля них добре грати в хованки або просто перебігати, наприклад, від сніговика до трьох казкових ведмедів, а від них - до матрешкам і т. д. На ділянці повинна бути снігова гірка (бажано у вигляді великої черепахи, кита тощо), з якої діти будуть з'їжджати. Таким чином, діти на прогулянці виконують різноманітні рухи:
-бігають, ходять, з'їжджають, подлезают, підтягуються, кидають у ціль, переносять вантаж (сніг, крижинки).
Звичайно, така активна діяльність передбачає зручну, легку, не сковує рухів одяг. Але не можна обмежуватися лише створенням умов для прогулянки. Потрібно дбати про те, щоб кожній дитині було цікаво.

3. ОСНОВНІ ПРИНЦИПИ ОРГАНІЗАЦІЇ РУХОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ НА ПРОГУЛЯНЦІ.

В цілях насичення прогулянки цікавими справами в її структуру пропонується вносити спостереження та дидактичні завдання, спільні з дорослим трудові дії і рухливу гру. При цьому значна частина часу відводиться самостійній діяльності дітей. Всі ці структурні частини виступають не як окремі заходи, а взаємно доповнюють і поглиблюють одна одну. У зимовий час на прогулянці проводяться і рухливі ігри. Вони активізують руху дітей, збагачують їх новими яскравими враженнями. У рухливих іграх закріплюється вміння кожної дитини уважно вслухатися в мову дорослого, виконувати його вимоги, узгоджувати свої дії з діями товаришів. Якщо на вулиці холодно, сиро, то таку гру треба організувати відразу, щоб підняти емоційний тонус дітей, налаштувати їх на бадьорий настрій. Якщо ж діти із задоволенням почали грати самостійно, то рухливу гру можна провести в кінці прогулянки, коли інтерес дітей значно знижується. До кожної рухливій грі слід підготувати яскраві атрибути. Це можуть бути емблеми на стрічках, різноманітні шапочки птахів, звіряток, великі м'які виразні сюжетні іграшки. Тривалість кожної гри не більше 3-4 хвилин, кількість учасників не регламентується (за бажанням дітей). Дорослий може організувати рухливу гру з одним-двома дітьми, якщо він бачить, що вони замерзли або не знають, чим себе зайняти. Бажано підготувати на тиждень не менше п'яти-семи різних рухливих ігор і підібрати до них атрибуты1.
Планування роботи з розвитку рухів на прогулянці має сприяти закріпленню, вдосконаленню ігор і фізичних вправ, підвищувати рухову активність дітей. При цьому важливо правильно вибирати час для проведення ігор і вправ. Не можна допускати, щоб організована рухова діяльність проводилась за рахунок часу самостійної діяльності дітей.
Вибір часу проведення вправ на прогулянці залежить від попередньої роботи в групі. Якщо фізкультурна чи музична заняття проводилося в першій половині дня, то бажано організовувати ігри і вправи в середині або наприкінці прогулянки, а в самому її початку надати дітям можливість самостійно пограти, повправлятися з різноманітними посібниками. В інші дні доцільно організувати рухову діяльність дітей на початку прогулянки, що дозволить збагатити зміст їх самостійної діяльності. У дні проведення фізкультурних занять з дітьми організовується одна рухлива гра і яке-небудь фізичне вправу (спортивна вправа, або вправа в основному виді руху). В інші дні, коли заняття не проводиться, планується рухлива гра, спортивне вправу та вправу в основному виді руху (стрибки, лазіння, метання, кидання та ловля м'яча і ін) При проведенні вправ, основних видів рухів слід використовувати різні способи організації (фронтальний, подгрупповой, індивідуальний). Найбільш доцільним є змішане використання різних способів організації. Наприклад, застосування подгруппового способу організації є найбільш важливим при поєднанні процесу навчання і вдосконалення рухових навичок. При цьому одна група дітей освоює новий вид рухів під керівництвом дорослого, в той час як інші діти самостійно вправляються в добре знайомих рухах. У зв'язку з особливостями виконання деяких рухів (лазіння по гімнастичній драбині, вправи у рівновазі, стрибки у довжину і висоту з розбігу) використовуються потоковий і індивідуальні способи. Поєднання різних способів організації значно підвищує ефективність проведення ігор та вправ під час прогулянки. Наприклад, вправи в лазінні виконується дітьми по черзі, а вправи з м'ячами - фронтально, тобто усіма дітьми одночасно. Вправи дітей в основних видах рухів бажано організовувати за підгрупами в залежності від ступеня рухливості дітей. Кожна підгрупа виконує своє завдання. Тривалість організованої рухової діяльності становить 30-35 хвилин. Рухливу гру вихователь може проводити з усією групою і повторювати її 3-5 разів. При організації відомих ігор вихователь може надати дітям можливість самим згадати і розповісти зміст гри, правила. При разучивании нової рухливої гри необхідно чітке, лаконічне пояснення її змісту. Окремі елементи можна показати і навіть програти. Після пояснення вихователь відразу переходить до гри і по ходу гри уточнює те, що недостатньо добре запам'ятали діти. У рухливих іграх провідні ролі виконують самі діти. При організації ігор змагального характеру, ігор-естафет важлива роль належить вихователю, який повинен допомогти дітям розділитися на команди, підібравши їх з урахуванням рівнів рухливості і фізичної підготовленості (необхідно, щоб в обох командах приблизно порівну було і тих, і інших дітей). Велике виховне значення має підведення підсумків, оцінка результатів, дій дітей, їх поведінку в ігровій діяльності.
До обговорення результатів гри доцільно залучати самих дітей, треба привчати їх оцінювати свою поведінку і вчинки товаришів. Це сприятиме в подальшому більш усвідомленому виконанню завдань і правил гри, а також налагодженню взаємовідносин в процесі спільних дій. На прогулянці повинні плануватися рухливі ігри та ігрові вправи різного ступеня інтенсивності. Протягом місяця може бути проведено 15-20 рухливих ігор (включаючи ігри, естафети), при цьому разучено 3-4 нові ігри. Загальна тривалість гри становить 10-12 хвилин.
У роботі з дітьми організація дитячої діяльності вимагає від педагога особливої уваги, так як не всі діти однаково активні, рухливі і самостійні, а більшість важко в самостійному виборі ігор, іграшок та посібників.
Найсприятливішим часом для реалізації потреби дітей у рухах є ранкова прогулянка. Тривале перебування дітей на свіжому повітрі в будь-якому випадку корисно, але оздоровчо-виховне значення його зростає, якщо ходом прогулянки передбачається ТАК, заснована на оптимальному співвідношенні різних ігор і вправ, підібраних з урахуванням не лише вікових, а й індивідуальних особливостей дітей. Змістовна сторона рухової активності дітей під час прогулянок повинна бути спрямована на їх повноцінний психофізичний розвиток. Використовуються такі види ТАК, які допомагають дітям познайомитися з властивостями предметів, отримати нові уявлення та знання про навколишньої дійсності, розширити руховий досвід, покращити просторову орієнтування та закріпити вміння діяти спільно.

4. МЕТОДИКА КЕРІВНИЦТВА РУХОВОЮ ДІЯЛЬНІСТЮ ДІТЕЙ З РІЗНИМ РІВНЕМ ТА НА ПРОГУЛЯНЦІ.

Комплексна оцінка ТА дітей дозволяє виділити три рівні її розвитку.
Найбільший відсоток серед дошкільнят всіх вікових груп складають діти з середнім рівнем ТАК. Вони охоче виконують різноманітні рухи (ходьба в чергуванні з бігом і стрибками; біг у різних напрямках з обеганием предметів, залізання на сніговий пагорб і спригіванія з нього, ходьба на лижах і ковзати по крижаних доріжках з допомогою дорослих, катання на санках). Діти з середнім рівнем ТА (55%) досить врівноважені, активні, рухливі і самостійні. Але і їм не завжди вдається правильно виконати завдання, так як вони поглинені самим процесом рухів, їх емоційною стороною. Діти з високим рівнем ТА (17%) гиперподвижны, легковозбудимы, мають різні порушення в психофізичному розвитку. Для них характерні дії високої інтенсивності, що заважає їм бути уважними і правильно виконувати рухові завдання педагога. А їх самостійна ТА одноманітна. Діти з низьким рівнем ТА (28%) малорухливі, відрізняються погано розвиненою моторикою, часто хворіють. Їм притаманні невпевненість у своїх рухах, нестійкість емоційного тонусу. Такі діти особливо потребують допомоги дорослого, його заохоченні і підтримці.
У роботі з дітьми старшого дошкільного віку основними завданнями на прогулянці є:
-знайомство дітей з різними видами рухів і створення варіативних умов для їх систематичного виконання;
-закріплення умінь орієнтуватися в просторі, діяти спільно, брати участь у колективних іграх і ігрових вправах;
-створення сприятливих умов для розвитку творчості дітей, у тому числі в рухах, і позитивного емоційного стану.
Успішно вирішувати ці завдання можливо лише при раціональному поєднанні різних видів та форм рухової діяльності під керівництвом педагога. З метою вдосконалення рухів і закріплення ігрових умінь і навичок доцільно новий матеріал, пропонований на фізкультурних заняттях пов'язувати з іграми і вправами на прогулянках. Важливо подбати також про відповідність ігор порами року. Так, взимку можна познайомити дітей з іграми «Зима прийшла», «Білі ведмеді», «Бережися, заморожу», «В гості до Сніговикові», «Снігова карусель», а на ділянці організувати катання на санчатах, ковзання по крижаній доріжці, ходьбу на лижах. На прогулянці важливо, щоб всі діти брали участь в організованій виховаємо рухової діяльності. Її краще проводити двома підгрупами, складеними з урахуванням різного рівня ТАК. Кожна підгрупа виконує своє рухове завдання в ігровій формі. Наприклад, діти першої підгрупи (з високим та середнім рівнем ДА) виконують вправи на розвиток уваги і точності виконання рухів (ходьба на лижах по доріжці з обходом великих предметів), а вихователь контролює якість їх виконання. Діти другої підгрупи (з низьким рівнем ДА) виконують завдання на швидкість рухів, швидкість, наприклад «Наздожени саночки», «Добеги до Сніговика», «Швидко візьми і поклади предмет». Рухлива гра, загальна для обох груп, пропонується вихователем з урахуванням функціональних можливостей дітей. Малорухливі діти швидко втомлюються, тому рухлива гра повторюється не більше двох-трьох разів. Ігри та ігрові вправи для дітей першої підгрупи носять більш складний характер. Вони можуть повторюватися три-п'ять разів залежно від бажання дітей, до яких слід пред'являти більш суворі вимоги: домагатися чіткого виконання умов та правил гри. Необхідно прагнути до того, щоб діти могли виконати роль ведучого в грі. Педагог поступово залучає до гри усіх дітей. Зміст рухливих ігор ускладнюється і оновлюється по мірі засвоєння дітьми рухів. Це, не змінюючи основного змісту та правил гри, підвищує інтерес дітей, спонукає їх до самостійності, творчої активності. Так, спочатку в грі «Потяг» діти просто йдуть один за одним, везучи за собою санки, потім піднімаються на невелику гірку і на санках спускаються один за одним, дотримуючись певні інтервали. Через деякий час, коли діти освоять пропоновані руху, педагог продовжує гру: спустившись з гори, діти гуляють по лісі, імітуючи рухи тварин і птахів: бігають, підскакують, присідають, ліплять з снігу фігурки і т. п. Наприклад, діти п'ятого року життя повинні чітко виконувати рухові завдання і правила гри, в тому числі орієнтуватися в просторі, швидко знаходити своє місце під час різних побудов (зайняти певне місце в «поїзді», знайти свій «будиночок» тощо).
Перед проведенням ігор та ігрових вправ необхідно підготувати фізкультурно-ігровий матеріал, вибрати гри з урахуванням віку і сезону року, продумати хід прогулянки, розподілити ролі. Важливо, щоб сам педагог брав активну участь в іграх і вправах: це підтримує позитивний емоційний настрій дітей і їх інтерес до різних форм ТАК. Відомо, що дошкільники люблять грати в знайомі їм рухливі ігри під керівництвом вихователя, але якщо протягом тижня проводити гру, не вносячи ніяких змін, то ТАК дітей різко знижується і інтерес до ігор падає. З дітьми в нову гру доцільно грати протягом двох-трьох днів підряд, потім слід ускладнити рухові завдання, внести нові допомоги або іграшки. Якщо це не порушує ходу гри, діти звикають діяти в змінених умовах, що важливо для підвищення їх ТАК. Зима надає природні умови для організації ТА дітей. На зимовій майданчику, покритою снігом, можна проводити ігри, що включають різноманітні рухи (ходьба, біг, кружляння, стрибки, кидання сніжків і т. д.). Сніговий покрив викликає у дітей особливий інтерес до таких рухах, як ходьба і біг слід у слід; ходьба широким кроком; підстрибування до гілки і струшування з неї снігу; спригіванія у сніговий замет з невисоких пеньків; перешагивание через сніжний ком, а також метання сніжок.
Велику радість доставляють дітям катання на санках і ходьба на лижах. У роботі з дітьми дошкільного віку можна використовувати різноманітні форми навчання ходьбі на лижах, індивідуальні та підгрупові.

5. СКЛАСТИ КОНСПЕКТИ ПРОВЕДЕННЯ ПРОГУЛЯНОК (ЛІТНЬОГО, ЗИМОВОГО) У СТАРШОМУ ДОШКІЛЬНОМУ ВІЦІ З УРАХУВАННЯМ РІЗНОГО РІВНЯ ТА (РУХОВОЇ АКТИВНОСТІ).

Приблизний конспект проведення літньої прогулянки з різним рівнем ТА в старшій групі
Тема: «Що нам літо подарувало?»
Мета: Закріплювати уявлення дітей про рослинний світ (прогулянка проводиться у вигляді екскурсії по ділянці).
Хід прогулянки:
При виході на прогулянку, вихователь каже: «Хлопці, літо червоне, літо жарке з нами дружить. Давайте підемо по ділянці, подивимося, що нам літо подарувало?»
Діти йдуть, зазначають: вся земля вкрита...Чим? (Зеленою травою, травушкой муравушкой шовковою). А в траві ростуть квіти. Які? (Діти уточнюють їх назву, колір).
Вихователь звертається до дітей: «Подивіться, які стоять ошатні дерева, всі покриті листям. Ласкавий вітерець повіє, і листочки.... Що роблять? (Діти відповідають: радіють, шепочуться, сміються). Ось яке літо червоне, щедре. А що воно ще подарувало - подивимося?»
Підходять до городнім грядок. Вихователь уточнює, які овочі милуються на сонці, які ховаються в листках, які сидять у землі? Далі всі йдуть до фруктовим деревам, кущам з ягодами, і кожен раз педагог підкреслює: «Це нам літо червоне подарувало». Вихователь продовжує: «Літо подарувало нам і красиві квіти на клумбі. Хто які знає, називайте.» всі йдуть навколо клумби. Діти називають квіти, уточнюють їх колір. Педагог зрізає кілька квіток для букета. Вихователь: «А ще літо червоне, дето щедре і вас подрумянило, поджарило. Ви засмагли, стали як маленькі шоколадки» і читає вірш «Ми на сонці засмагли».
Молодші діти йдуть грати під наглядом няні. Старші йдуть на веранду, сідають навколо столу. Дорослий ставить на стіл букет квітів і кошик, повну фруктів і овочів (по можливості відібрати по 3-4 плода і 2-3 овоча). Діти відповідають на питання педагога: «Що це - фрукт або овоч, де зростає, якою на смак, на колір?» Вихователь ставить на стіл кавун. Діти розглядають його, потім кавун ріжуть і їдять. Вихователь читає вірш З Александрової «Кавун».
Наприкінці прогулянки проводиться рухлива гра «Чуємо - робимо».
Мета: перевірити розуміння дітьми змісту знайомих текстів.
Хід гри:
Вихователь говорить дітям: «Хлопці, я буду розповідати вірші, а ви робіть те, що чуєте»
Вихователь читає вірш:

Ведмедик клишоногий
По лісі йде
Шишки збирає
Пісеньку співає (Діти йдуть вперевалочку і співають:«Ля-ля-ля»).
По вузенькій доріжці
Крокують наші ніжки (Діти крокують)
По камінцях, по камінчиках (Діти стрибають)
І в ямку - бух! (Діти присідають).
Мили гуси лапки
В калюжі біля канавки (Діти миють ноги)
Один сірий
Інший білий
Сховалися в канавці (Діти присідають)
Прилетіли пташки
Пташки - невелички
Всі літали
Всі літали
Махали крилами (Діти - пташки, виконують рухи)
Гру можна продовжити, читаючи інші віршовані тексти.

Приблизний конспект проведення зимової прогулянки з різним рівнем ТА в старшій групі

Тема: «Снігопад»
Мета: познайомити дітей з сезонним явищем - снігопадом.
Хід прогулянки:
Діти виходять на прогулянку і бачать, що йде сніг. «Сніг! Сніг іде!» - повідомляють вони вихователю. «Правильно!»- каже вихователь. Йде сніг. Багато снігу насипало колом. Подивіться, сніг вже лежить і на долоньці, і на лавці, і на столику. А він все падає і падає. Це снігопад!» Діти повторюють «Снігопад!»
Педагог продовжує: «Повільно кружляють в повітрі сніжинки. Кружляють і сідають, хто куди. А на нас сідають? От тільки, що одна сніжинка сіла на Танину шубку, а інша на шапку Саші». Діти уважно оглядають себе: «А мені на валянки села! А мені на рукавиці!»
«Дивіться, як зірочка!» - говорить педагог і пропонує подивитися на гарну сніжинку, що впала на рукав Олиної шуби. Педагог пропонує підставити руку назустріч падаючого снігу, а коли впаде на рукавицю велика сніжинка - подути на неї. Летить? Нехай летить далі. Сніжинка легка, пухнаста, красива!» Потім педагог знімає рукавичку і пропонує дітям поспостерігати, що станеться зі сніжинкою. Пояснює: «Села сніжинка на руку і розтанула. Була і ось вже її немає. Ось яка зірочка малютка».
Підготувавши сприйняття дітей до яскравими характеристиками сніжинки (зірочка, малютка, розтанула на долоні), дорослий читає вірш З. Різдвяного «Зірочка - малютка», двічі повторивши його кінцівку.
Села і розтанула на моїй долоньці. Діти повторюють: «Сніжинка легка, пухнаста, гарна, як зірочка». А якого вона кольору? - запитує педагог.- А у кого шубка такого ж білого кольору? Значить, у нас теж є сніжинки - пушинки. Катюша, Коля, Марина - ось скільки сніжинок! Подуйте-ка на них. Нехай наші білі сніжинки - пушинки політають!»
Після цього дорослий говорит6 «Який снігопад! Багато снігу навалило, все засипало колом. Намагається зимонька - зима, снігом огортає кущі, на ялинку шапку наділу. Подивіться якого кольору зимушка - зима? Діти кажуть: «Зима білого кольору», Закінчивши спостереження, діти грають у рухливу гру «Сніг кружляє», а потім переходять до самостійної діяльності.
Гра «Сніг кружляє» з вірша А. Барто
Мета: Навчити дітей співвідносити власні дії з діями учасників гри.
Матеріал: Обідки з емблемами сніжинок.
Хід гри:
Вихователь нагадує дітям, що сніг легкий, він повільно падає на землю, крутиться, коли подує вітерець. Потім пропонує всім учасникам гри обідки - сніжинки. Вихователь пропонує дітям покружляти, промовляючи: «Сніг, сніг кружляє, біла вся вулиця!»
Потім жестом запрошуючи дітей наблизитися, вимовляє: «Зібралися ми всі в кружок, закрутилися як сніжок».
Діти виконують дії довільно і в кінці повільно присідають. Вихователь вимовляє: «Повіяв холодний вітер. Як? «У-у-у-у!»(«У-у-у-у!» - вимовляють діти). Розлетілися, розлетілися сніжинки в різні сторони». Діти розбігаються по майданчику.
Ігри за бажанням дітей повторюються 3-4 рази. Через деякий час педагог пропонує бажаючим розчистити майданчик перед верандою від свіжого снігу. Діти вибирають собі за бажанням лопатки або движки і разом з дорослими прибирають сніг: вони зрушують сніг до сніговому валу, інші кидають його наверх (педагог показує дії). Потім за бажанням можна підвести майданчик. Закінчивши розчищати майданчик, діти можуть разом з педагогом прикрашати її, розставляючи по сніжному валу різнокольорові прапорці, розкладаючи між ними різнокольорові стрічки, вкладаючи по схилу візерунки з різнокольорових крижинок. Вихователь хвалить і дякує за старанність. Одні діти грають, інші спостерігають за діями товаришів. Педагог може звернутися до підгрупи з 3-5 дітей і, простягнувши руку подає снігу, запропонувати відгадати: «Біла, пухнаста, на руку впала і пропала. Що це таке? Вгадали?». Прогулянка триває.

ВИСНОВОК.

Отже, процес виховання дітей безперервний. Великі потенційні можливості для всебічного гармонійного розвитку особистості дитини закладені в процесі виховно-освітньої роботи з дітьми в умовах прогулянки. Тут як ніде малюкам надаються унікальні умови для всебічного розвитку, в повній мірі задовольняються його потреби в активних рухах, в самостійних діях при ознайомленні з навколишнім світом, у нових яскравих враженнях, у вільній грі, як з природним матеріалом, так і з іграшками. Однак у силу вікових особливостей малюки самі не можуть використовувати весь час прогулянки з максимальною користю для свого розвитку. Дорослий повинен педагогічно правильно керувати їх діяльністю.
В процесі щоденного проведення на прогулянці рухливих ігор і фізичних вправ розширюється руховий досвід дітей, удосконалюються наявні у них навички в основних рухах; розвиваються спритність, швидкість, витривалість; формуються самостійність, активність, позитивні стосунки з однолітками.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ.

1.Вавілова Е. Н. Зміцнюйте здоров'я дітей. [Текст]:Посібник для вихователів д/саду /Е. Н. Вавілова.- М.: Просвітництво, 1986.- 128с.

2.Змановский Ю. Виховно-оздоровча робота у дошкільних установах //Дошкільне виховання.- N 9.- 1993.- с. 23-25.

3.Іващенко О. Н. Загальні принципи організації рухової діяльності дітей на прогулянці.//Дошкільне виховання.- N 11.- 2007.- с. 56-59

4. Рунова М. Зимова прогулянка //Дошкільна освіта.- N12.- 2003.- с. 35-40.

5.Рунова М. Формування оптимальної рухової активності. //Дошкільне виховання.- N 6.- 2000.- с. 30-37.

6.Теплюк С. Робота з дітьми на прогулянці //Дошкільне виховання.- N1.- 1990.- с. 34-42.

7.Шишкіна Ст. А. Рух + руху [Текст]: Книга для вихователів д/саду /В. А. Шишкіна.- М.: Просвіта, 1992.- 96с.

   
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове