Консультації для вихователів.

ЯК ДОБРЕ ВМІТИ ЧИТАТИ!

Автор: Юсупова С. Н., вчитель-логопед МБДОУ ДСКВ N10 «Білочка» р. Нижньовартовськ.

Всім добре відомі рядки цього дитячого вірша Валентина Берестова і нікого вже не потрібно переконувати в їх справедливості. Вчитися читати потрібно і бажано зробити це до школи. Батьки наших вихованців давно зрозуміли це і з великим бажанням визначають своїх дітей у гурток «Читання з захопленням». Як правило, набір проводиться серед дошкільнят підготовчих груп. У цьому віці дитина починає розуміти, для чого потрібно вміння читати і наскільки це важливо у подальшому навчанні.
В силу зайнятості багато дорослих не знаходять часу на навчання читанню в домашніх умовах і з великим ентузіазмом зустрічають пропоновані дошкільною установою платні послуги в даному напрямку. Дитина протягом дня «охоплений» додатковими послугами, без шкоди для занять і основних режимних моментів. Більш того, «читці» відчувають особливу гордість від причетності до такого «дорослому заняття» - вони вчаться читати! А адже це величезна праця для дитини-дошкільника! З якою ретельністю і старанням вони прочитують перші склади, ведучи пальцем під літерами. І яка радість буває від першої похвали за правильно прочитаний склад!
Хочеться відзначити, що багато дорослі досить рано (років з трьох) починають вчити алфавіт з дитиною, не усвідомлюючи наскільки ускладнюють процес навчання читання в подальшому. Адже «механічне запам'ятовування назви букв (Б - «бе», М - «ме», Р - «ре») ніяк не сприяє навчанню читання, а лише затримує його. При навчанні читанню після вивчення голосних, приголосні і голосні відразу зливаються в склад. В іншому випадку, якщо з дитиною вивчили назви букв, він може при читанні (МА - «меа», АМ - «амэ»). І перевчити в такому випадку дуже складно. Називати приголосну букву потрібно не алфавітним назвою, а звуком, який вона позначає: або твердий чи м'який (Наприклад: не ер, а (Р) чи (Рь).
Дослідники стверджують, що навчання читанню не слід починати раніше 4-х років. До цього віку в дитини формується фонематичний слух (здатність виділяти звуки на тлі слова). Але вчити читати треба правильно! Набагато важливіше розвивати фонематичний слух, вміння чути і розрізняти звуки, а потім співвідносити звуки з графічним зображенням букв. Приємно усвідомлювати, що багато батьки з розумінням та зацікавленням підходять до питання навчання читання в період дошкільного дитинства і консультуються, як правильно це зробити. В нашому дошкільному закладі працює консультаційний пункт, функцією якого є просвіта батьків з педагогічних питань.
Заняття в гуртку проводяться два рази на тиждень. Курс навчання розрахований на сім місяців (з жовтня по квітень). Заняття проводяться по «Букварику для малюків», складеним вчителями-логопедами МДОУ N29, N76 р. Нижньовартовськ, в якому яскраві ілюстрації та ігрові завдання створюють
інтерес протягом усього періоду роботи, допомагають сформувати у дітей фонематичний слух, навички звуко-складового аналізу і синтезу.
Улюблена гра наших дітей, яку ми використовуємо як физкультминутку - «Живі букви». Літери, з яких треба скласти слово, лунають дітям. Вони самостійно стають по порядку, залишилися діти читають вийшло слово, а якщо є помилка - виправляють. Потім діти міняються,
Кожен може спробувати себе у ролі «живої літери» і читця.
До кінця навчання в гуртку наші вихованці самостійно читають улюблені казки із серії «Читаємо по складах» («Рукавичка», «Три ведмедя»,
«Кіт у чоботях», «Три порося» та ін), що і показуємо на підсумкових заняттях для батьків. Батьки наших випускників висловлюють при зустрічі велику подяку за те, що дітей навчили читати (гурток «Читання з захопленням» функціонує третій рік).
В результаті навчання читання підвищується пізнавальний інтерес і формується мотивація до процесу навчання, а також формується поняття «читання» і з цією допомогою «система понять»: «звук», «буква», «голосні», «приголосні», «склад», «слово», «пропозиція» та ін
Це процес тривалий і складний, що вимагає формування взаємозв'язку між усіма видами мовленнєвої діяльності дошкільника, тому важливо, щоб система роботи з дітьми була продуманою і послідовною. В першу чергу, не можна забувати, що формування передумов до навчання дітей читання і власне процес навчання відноситься не тільки до відповідного розділу методики розвитку мовлення і навчання мови, але й до формування педагогічної і психологічної готовності дітей до навчання і спілкування в умовах школи.