Консультації для вихователів.

Використання орігамі в предметно-розвивального середовища в дошкільному освітньому закладі.

Автор: Самойлова Людмила Іванівна, педагог додаткової освіти МБОУ ДОД «Будинок дитячої творчості», р. Красноярськ.

Одним з найважливіших чинників розвитку особистості дитини є середа, в якій він живе, грає, займається і відпочиває.

Розвиток дитини і напрямок його діяльності багато в чому залежить від нас, дорослих, від того, як влаштована предметно-просторова організація їх життя, з яких іграшок і дидактичних посібників вона складається, який їх розвиваючий потенціал, і навіть від того, як вони розташовані. Все, що оточує дитину, формує його психіку, стає джерелом його знань і соціального досвіду.
Таким чином, створюючи предметно-розвиваюче середовище, необхідно пам'ятати: вона повинна виконувати освітню, розвиваючу, виховує, стимулюючу, комунікативну функції, але найголовніше - вона повинна працювати на розвиток самодіяльності і самостійності дитини.
Розвиваюча функція середовища є провідною. Тільки тоді середовище може претендувати на звання розвиваючої, коли вона містить матеріал, посильний кожній дитині, коли вона забезпечує сходинки того самого просування, про який ми говоримо, маючи на увазі розвиток.
Розвиваюча функція предметної середовища вимагає для своєї реалізації поєднання традиційних і нових, незвичайних компонентів, що забезпечує спадкоємність розвитку діяльності від простих її форм до більш складних.
Сьогодні орігамі переживає чергову хвилю інтересу. З'явилися нові напрямки орігамі та області його застосування.
Для педагогів орігамі унікальна можливість розвитку тонкої моторики дитини, що прямо пов'язане з розвитком інтелекту.
Єдиний робочий матеріал в орігамі - це папір. Папір найдоступніший і найдешевший матеріал для творчості. Дитина знайомиться з папером раніше, ніж з будь-яким іншим матеріалом. Вона звична, легко піддається будь-яким змінам.
Оригамі розвивають пізнавальні здібності дітей, вміння і навички ручної праці. Але орігамі також виховує і коригує характер, зміцнює вольові якості.
Заняття орігамі допомагають налаштуватися на позитивний, життєстверджуючий світогляд.
При виконанні виробів орігамі у дітей розвивається наочно-образне мислення, творчу уяву, пам'ять, увагу, точність рухів пальців рук.
Діти, які займаються орігамі, набувають такі якості, як посидючість, цілеспрямованість, розвивають власний творчий потенціал.
В ході роботи дитині необхідно запам'ятати послідовність виготовлення фігурки, прийоми і способи складання - все це стимулює розвиток уваги, логічної пам'яті і уяви.
У пізнавальному плані: розширюється коло знань, умінь, навичок в техніці орігамі; розширюється кругозір: діти отримують додаткову інформацію про тваринному світі, середовищі їх проживання в ході складання фігурок і обігравання їх в ігрових ситуаціях.
Предметна середовище, що оточує дітей, навіть організована найкращим чином, не може сама собою, без керівництва дорослого впливати на їх розвиток. Тільки дорослий, цілеспрямовано організовуючи предметний світ, розкриває в своїх діях і відносинах з дітьми, його сутність: він «одушествляет» навколишнє середовище, робить її зрозумілою і доступною для дитини.

Вихователь, з одного боку, є автором середовища, з іншого боку - її компонентом.
Автор тому, що, знаючи особливості розвитку кожної дитини, творить, проектує і створює середовище. Створюючи «середовище проживання» дитини, вихователь вирішує багато творчих завдань.
Компонент тому, що визначає своє місце в середовищі щодо кожної дитини. Якщо дитина сильний в інтелектуальному розвитку, то він не потребує пояснення завдань, дій, результатів діяльності, йому тільки треба створити середовище самостійного пошуку відповіді на дане питання. Цій дитині достатньо лише підказати, підкласти в середу діяльності підказку, і він сам вирішить цю задачу.
Іншій дитині потрібна часткова підтримка, і, нарешті, той, хто потребує допомоги у різних видах її піднесення: пояснення, показ, спільне виконання дій і т. д. Всі ці види використання середовища і самого педагога, як її компонента, орієнтують усіх позначених дітей на успіх, на радість досягнення, а значить і на просування вперед, оскільки саме успіх і радість досягнення створюють впевненість у своїх силах, змушують багаторазово повертатися до досягнутого, тобто вдосконалюватися. Саме вони і є толчковыми факторами розвитку.
Педагоги, вихователі створюють дитині можливість не тільки вивчати і пізнавати навколишній світ, але і жити в гармонії з ним, отримувати задоволення від кожного прожитого дня, від різноманітності своєї діяльності, успішно виконаного завдання, яке завершилося, здійснилося.
У даному випадку велике значення має організація умов простору дошкільного закладу.
Одним із способів збагачення предметно-розвивального середовища можуть стати оригамские фігурки.
Оригамские іграшки можуть бути використані в куточках-микроцентрах для самостійної діяльності дітей:
-Центр сюжетно-рольової гри - Гра «Магазин» (гаманці, сумки).“Гра в квітковий магазин" (тюльпан, астра, троянда, квітка-семицвітка).
- Центр з фізичної культури - «Іграшка-пастка» - дозволяє дітям вправлятися в різних рухах, тренувати м'язи, розвивати спритність, влучність. Проведення рухливих ігор з обідками-масками, виконаних з модулів кольорового паперу: "Два Мороза", "У ведмедя у бору", "Гуси-лебеді" та ін.
-Центр образотворчого мистецтва - Композиції, що поєднують З та орігамі: «В країні листопадии», «Лисиця і заєць», «У казковому підводному царстві», «Теремок», «Димковская панночка» та ін.
-Музичний центр - Іграшки-саморобки з паперу (піаніно, гармошка, трещітка)
-Театральний центр - а) Пальчиковий театр (оригамские головки);
б) Настільний театр "Гуси-лебеді", "Три порося", "Маша і ведмідь", "Снігуронька", "Ріпка";
в) Іграшки для режисерських ігор. Дитина сам з складених раніше оригамских моделей складає сюжет і сам його обіграє.
-Центр розвитку сенсорики - Матеріали для розвитку дрібної моторики. Динамічні карти-схеми фігурок, де дії з квадратом представлені поетапно, допоможуть дитині при самостійному складанні моделей орігамі.
-Книжковий Центр - Книги зі схемами орігамі (весь матеріал підібрано з урахуванням віку дітей, для самостійного застосування) - у них діти знайдуть вподобану іграшку і за допомогою умовних знаків зможуть її скласти.
-Центр природи - Орігамі в інтер'єрі. «Пори року», «Журавлі відлітають на південь», «Гілка з ялиновими шишками», «Пташиний двір» та ін.
- Навчальний куточок - На заняттях з математики фігурки використовуються, як рахунковий матеріал, так і для розпізнавання геометричних понять: квадрат, трикутник, сторони, кути, діагональ, протилежні сторони і кути, ділення на 2, 4, 6 частин.
Оригамские моделі також застосовуються:
- на святах (даруємо оригамские листівки);
- на музичних вечорах, ранках (оформлення залу, танці та пісні з оригамушками);
- у льотних змаганнях (в честь 9 травня, у день захисту дітей);
- на виставках і олімпіадах (у групі, всередині установи, на районних та міських, на російських і міжнародних).
Предметно-розвиваюче середовище, збагачена з допомогою орігамі, дозволяє дитині проявляти допитливість, пізнавати навколишній світ без примусу, прагнути до творчого відображення пізнаного. В умовах розвивального середовища дитина реалізує своє право на свободу вибору діяльності. Він діє, виходячи зі своїх інтересів і можливостей, прагнути до самоствердження, займається не по волі дорослого, а за власним бажанням. У такому підході до організації дитячої діяльності вже закладено механізм саморозвитку, самореалізації підростаючої особистості.