Консультації для вихователів.

«Методи заучування віршів»

Автор: Ломакіна Вікторія Іванівна, вихователь, Муніципальне дошкільний освітній бюджетна установа дитячий садок N 19 загальнорозвиваючого виду Амурська область, місто Зея.

«Ви навчаєте дитину яким-небудь невідомим йому п'яти словами, він буде довго і марно мучитися, але зв'яжіть двадцять таких слів з картинками, і він їх засвоїть на льоту»
К. Д. Ушинський.

Сьогодні при заучуванні віршованих текстів можна застосовувати різні методи і прийоми, різноманітні «підказки», такі як (малювати або кодувати) вірш, зображати в дії, показувати, грати або програвати, використовувати серію картинок, один малюнок, рахувати.
Малюємо вірш:
Спочатку потрібно підібрати « малюнок» вірш, вивчити його наизусь, тобто зобразити його за допомогою символів, виразно прочитати. Дати установку дітям: «Сьогодні спробуємо намалювати вірш, і тоді ви все зрозумієте добре його запам'ятати». Вихователь читає текст і малює на ходу. Приклад: вірш Приставалка (Саша Чорний) (Малюнок - Додаток 1)

- Чому у матусі
На щоках дві ямочки?
- Чому у кішки
Замість ручок ніжки?
- Чому шоколадки
Не ростуть на ліжечку?
- Чому у няні
Волосся в сметані?
- Чому у пташок
Немає рукавичок?
- Чому жаби
Сплять без подушки?..
- Тому, що у мого синочка
Рот без замочка.

потешка «Кисонька - мурлысонька» (Додаток 2).

Кисонька-мурлысонька
-Кисонька-мурлысонька,
Де була?
- На млині.
- Кисонька-мурлысонька,
Що там робила?
- Молола борошно.
- Кисонька-мурлысонька,
Що з муки пекла?
- Прянички.
- Кисонька-мурлысенька,
З ким прянички їла?
- Одна.
- Не їж одна! Не їж одна!

Потім вихователь разом з дітьми відтворює текст з опорою на малюнки, потім читають хором, групами, по одному, за бажанням. Таблиця малюнок висить на видному місці в перебігу дня, щоб діти могли розповідати текст один одному. Старші дошкільники можуть придумувати малюнки символи разом з вихователем. Потрібно вчити дітей не захоплюватися дрібними деталями, передавати тільки головне. Дітям можна давати готову схему з символами до нового вірша.
Зображати в дії:
Доведено, що між мовленнєвою функцією і моторикою існує тісний зв'язок. Сукупність рухів рук і мовних органів прискорює запам'ятовування віршованого тексту. Суть цього методу в тому, що до речі рядку або підбираються руху, які вихователь, а потім і діти самостійно виконують руху по ходу читання тексту. Наприклад: «Вітер віє нам в обличчя»
З малюками можна зображати потешки, пісеньки, при цьому старші діти придумують руху з вихователем.
Показувати вірші:
Цікаво заучувати вірш, використовуючи пальчиковий, настільний театр, театр «іграшок», фланелеграф. Малюкам вихователь показує вірш кілька разів, щоб вони змогли кілька разів його повторити. Старшим дошкільнятам вихователь « показує» вірш два рази, потім діти хором вимовляють текст чи розказує хтось один, а інший показує. Тут можна використовувати ігровий момент: « Коробочка, в якій живуть вірші» - по ходу читання на стіл виставляються іграшки або їх силуети на фланелеграфе, потім іграшки або силуети прибираються знову в коробочку.

Грати вірші:
Можна допомогти запам'ятати текст віршів (через гру-драмматизацию із залученням іграшок та ігрових атрибутів). У цьому випадку текст читає вихователь, «грає» дитина, потім навпаки.
Наприклад: «Мій ведмедик».
Використовувати серію картинок:
Цей метод особливо ефективний для дітей з мовною патологією, з відхиленням в розвитку психічних процесів. У дошкільному віці переважає наочно-образна пам'ять і запам'ятовування носить в основному, мимовільний характер. Зоровий образ, що зберігся у дитини після прослуховування, яке супроводжується переглядом зображень, дозволяє значно швидше запам'ятати текст. Спочатку потрібно підібрати вірш і малюнки до нього (бажано по малюнку на кожну сходинку), картинки повинні бути яскраві і впізнаваними (особливо для малюків).
При роботі зі старшими дошкільниками можуть бути використані і супутні заучування мети.
Приклад: вірш 3. Александрової «Нова їдальня», спочатку вихователь показує зображення птахів, діти розглядають і називають. Потім послідовно називають дні тижня (виставляють картки з цифрами). Проводиться словникова робота: годівниця, їдальня, гонець весняний, мандрівник, шпак). Вихователь дає установку: «Тепер дивіться на картинку, слухайте новий вірш і постарайтеся його запам'ятати». Не поспішаючи читає весь вірш, показує картинку, потім діти читають текст хором, по підгрупах, за бажанням. Картинки залишаються в групі на видному місці, діти повторюють текст перед відходом додому і вранці для закріплення. Потім малюнки прибираються.
Використання тільки одного малюнка:
Вірші можна вивчити, запам'ятати використовуючи тільки один малюнок. Цей метод особливо вдалий при заучуванні потішок, пісеньок, закличек, примовок, так як зазвичай в книзі до кожного вірша барвиста ілюстрація. При їх розгляданні вихователь разом з дітьми кілька разів повторює слова і рядки з тексту.
Існує й інший варіант цього методу: вихователь читає вірш і показує великий яскравий малюнок:
Я, сова - велика голова.
На суку сиджу
На всі боки дивлюсь,
Жуков і мошок - всіх бачу.
Потім задаються питання, щоб діти відповіли словами з тексту: Хто намальований на картинці? Яка в неї голова? На чому вона сидить? Що сова робить? Куди вона дивиться? Навіщо? Дітям молодших груп вихователь задає питання кілька разів(відповіді можуть бути хоровими й індивідуальними).потім дає установку:» «Послухайте, як я розповім) і розповідають всі разом по підгрупах, за бажанням. Можна використовувати ігровий момент (вихователь - сова, діти - комахи).
Вважаємо:
Чіткий ритм і відсутність виразності при читанні (головне достоїнство лічилки) дуже приваблює дітей. Суть заучування - в многократности повторів, які не стомлюють дітей, а доставляють радість. Для малюків можна використовувати маленькі лічилки типу «1,2,3,4,5 я йду шукати і т. д.» Спочатку вихователь шукає дітей, потім навпаки. Зі старшими дітьми лічилки розучують при виборі ведучого в рухливих іграх, на прогулянках. При заучуванні лічилок вдосконалюється звукова культура мовлення, художній смак, любов до слова і словотворчеству. Навчаючи дітей заучування віршів, використовуючи при цьому схеми, руху і т. д., ми розвиваємо у дітей пам'ять.