Консультації для вихователів.

Проект «Все про воду»

Автор: Кашапова Гулія Халитовна, вихователь, ГБОУ ЗОШ СП «Дитячий садок «Усмішка»» с. Камышла р-він Камышлинский Самарській області.

Вигляд. Тип проекту: дослідницько - творчий, навчальний.

Мета проекту:

Розвиток у дітей інтересу до пізнання та особистісного прагнення до практичного дослідження найважливішого складового середовища - води.
Терміни проведення: 2009-2010 навч. Рік
Учасники проекту: вихованці підготовчої групи та їх батьки.
Вік дітей: 6-7 років
Форма проведення: презентація.
Очікувані результати:
Виховувати у дітей дбайливе ставлення до води
Сформувати у дітей систему знань про те, що вода дуже розумний продукт, необхідний всім живим організмам на землі.
Вода неотемлемная супутниця всього живого на Землі. Вона-колиска.
Обґрунтування: В ході проведення дослідів зі снігом, з градом, з водою і т. д. розмовляючи, і розглядаючи ілюстрацій, спостерігаючи за погодою ,у дітей виникли найрізноманітніші питання:
Що станеться, якщо:
Океани і моря вийдуть з берегів;
На Землі закінчиться вода;
Людина залишиться на 3 дні без води?
Що таке пара?
Чи можна змінити колір води?
Є у води запах?
Вирішили спільно з вихованця та їх батьками шукати відповіді на виниклі питання. Тому і був розроблений проект «Все про Воду».
Проектна ідея: Створити в групі музей - води.

Введення - про воду.

Вчені підрахували, 97.5% всіх запасів води на планеті Земля припадає на солоні води морів і океанів. Іншими слова, прісна вода становить тільки 2.5% світових запасів. якщо врахувати, що 75% прісної води «заморожено» у гірських льодовиках і полярних шапках, ще 24% знаходиться під землею у вигляді грунтових вод, а ще 0,5% «розсіяна» в грунті у вигляді вологи, то виходить, що на найбільш доступний і дешевий джерело води - річки, озера та інше наземні водойми припадає трохи більше 0, 01% світових запасів води.
Беручи до уваги те значення, яке вода має для життєдіяльності людини і всього живого на Землі, наведені цифри наочно підтверджують істину: найцінніші ресурси - водні. І це ще не все. Не дивлячись на свій здавалося б гранично простий хімічний склад, вода - одне з найзагадковіших і «Аномальних» речовин на Землі. Досить згадати, що це єдине хімічна речовина, яка існує в умовах нашої планети одночасно в трьох агрегатних станах - газоподібному, рідкому, твердому.
Без води неможливе існування живих організмів. У всякому організмі вода є середовищем, в якому відбуваються хімічні реакції, без яких не можуть жити живі організми. Вода є найціннішим і найбільш необхідною речовиною для життєдіяльності живих організмів.
Води, що входять в склад живих організмів, відновлюються протягом декількох годин. Це найбільш активна форма водообміну. Період поновлення запасів води в гірських льодовиках становить близько 1600 років. В льодовиках полярних країн значно більше - близько 9700 років.
Ви, чули про воду?
Кажуть вона скрізь!
В калюжі, в морі, в океані,
І в водопророводном крані.
На плиті у вас кипить,
Пором чайника шипіт.
Ми її не помічаємо,
Ми звикли, що вода -
Наша супутниця завжди!
Завдання проекту:

• У процесі створення музею води, заохочувати дітей до самостійного виявлення властивостей води.
• Сприяти накопиченню у дітей конкретних уявлень про властивості води.
• Розвивати пізнавальний інтерес дитини в процесі експериментування з рідинами, вміння висувати гіпотези і пропонувати способи їх вирішення.
• Розвивати мовлення дітей, активізувати їх словник.
• Виховувати акуратність при роботі з водою.

Проблема:
Вода грає величезну роль в нашому житті, вона постійна наша супутниця. Дуже важливо навчити людей, і особливо дітей, наше майбутнє покоління дбайливого ставлення до води. І в той же час не можемо змусити себе дотримуватися у своєму домі, на роботі, в дитячому садку, в школі елементарних правил раціонального природокористування.

План реалізації проекту.

Підготовчий етап.
Вода грає величезну роль в нашому житті, вона постійна наша супутниця. На жаль багато хто вважає водні ресурси невичерпними. Дуже важливо навчити моїх дітей дбайливо ставитися до води. Спостерігаючи, на прогулянках за краплями роси, дощу блискучим снігом, слухаючи дзвін весняної капели. Ми з дітьми вчимося бачити красу природи. Знання властивостей води носить як би допоміжний характер: воно допомагає зрозуміти особливості середовища існування водних організмів. Наприклад: вода прозора. Пропускає сонячні промені, отже. У річках, озерах, морях живуть рослини і різні організми.
У нас в групі є акваріум. Спостерігаючи за рибами, травами в акваріумі знайомилися з властивостями води: вода буває теплою, холодною.
Під час бесід згадувала з дітьми правила поведінки в природних умовах. Якщо для життя рослин і тварин потрібна вода, значить, наші водойми повинні бути чистими, незамутненими. З цього ми робимо висновок - під час відпочинку на річці. Ставку, озері. В джерелах вести себе екологічно грамотно.
Часто разом з дітьми розглядали зимові, весняні, літні пейзажі та сміливо можемо стверджувати, що вода, як чарівниця, вміє перетворюватися в дощ. Сніг, росу, лід і т. д.
На цьому етапі знайомила дітей з творами: С. Погорєльського «Весняний струмочок», Л. Любшина «Крапелька», Е. Мошковской «Крапля і море», О. Толстого «Золотий ключик», Г. К. Андерсена «Дюймовочка», оповідання Н.А.Рижова «Як люди річку образили», де разом з дітьми обговорювали поведінки героїв, чому вони так роблять, і що треба робити, щоб нічого не сталося.
Провели з дітьми вечір загадок і отгадок про воду, про явища природи. Розучили рухливі ігри: «Ми крапельки», «Ми великі кити»
Діти, зацікавилися, і у нас в групі створилася ініціативна група дітей. Після цього ми разом з батьками провели батьківські збори на тему «Беремо участь в проекті - «Все про воду»»
На наступному етапі поставила перед дітьми проблему: чи всі діти добре знають: звідки з'являється вода і для чого вона потрібна. Познайомила з метою проекту та її завданнями.

На основному етапі ми з дітьми провели НОД по ознайомленню з навколишнім : «Подорож Крапельки і її чарівні перетворення», «Вода, вода. Кругом вода», «Уроки Айболитя»
НСД з малювання: «Річка, яку я бачив», «Що побачив джерельце», «Весела, сумна річка»
НОД по конструюванню: «Кораблики». Цим корабликів з блакитних смужок тканини різної довжини зробили річку і струмочки. Завданням було розкласти так, блакитні смужки, щоб струмочки з корабликами впадали у велику річку.
В процесі підготовки до цього проекту, проводили дуже багато дослідів і експериментів: 2превращение води». «Звідки береться дощ», досліди зі снігом та інші. Діти не тільки самі зацікавилися, але й залучили своїх батьків. Спільно з дітьми та батьками відвідали джерела «Варлан», «Кара теп». З розповідей бабусь ми дізналися, що води джерел самі чисті, найбільш прозорі, кришталеві, холодні, лікувальні.
Організовуючи роботу з дітьми намагалася, щоб вони не просто були слухачами спостерігачами, а їх повноправними учасниками. Хотілося, щоб кожна дитина відчула, що від нього самого, від його дій залежить стан навколишнього середовища. І діти самі робили висновки: кинув сміття в річку - забруднив будинок жаб, риб; прибрав сміття на березі - вони здорові; забув полити кімнатні рослини - воно загинуло з твоєї вини та ін.

На заключному етапі нашого проекту ми створили музей «Води», де були показані всі три стани води: рідкий, газоподібний, тверде; зібрали матеріали для проведення дослідів. Була проведена практична робота в кожній родині, тому батькам було оголошено конкурс «Вода у нашому житті». Батьки разом з дітьми надали невеликі реферати про використання води у всіх сферах життя, про використання водних ресурсів.

Організаційні форми роботи над проектом

Критерії оцінки якості виконання проекту

Позитивні:
- використання всіх видів діяльності
- застосування наочного матеріалу
- самостійність дітей
- особистий досвід

Негативні:
- пасивність батьків
- невміння дітей працювати підгрупами
- велика завантаженість різними
Видами діяльності

Показники ефективності роботи:

• Знання дітей про оді
• Знання про властивості води
• Усвідомлене, розуміння значущості води в житті живих організмів.
• Усвідомлення дітьми дбайливого ставлення до води.

ЛІТЕРАТУРА.

• Закон «Про освіту» в редакції Федерального закону від 11.12.2007 N309 Ф. З.
• Наказ Міносвіти РФ від 23 листопада 2009р N655 «про затвердження та введення в дію ФГТ до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти»
• Федіна Н.В. Дошкільна освіта у Федеральній програмі // Інформаційно-публіцистичний бюлетень «Просвіта». 2008 - випуск 1(16).-С. 4.
• Федіна Н.У Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти: історія питання та проблеми розробки // Освіта старших дошкільників у наступності з початковою школою як стратегічний напрямок розвитку освіти Росії: Збірник матеріалів Всеросійської науково-практичної конференції, 4-5 червня 2008 року, Москва / Упоряд.Н.А.Песняева. - М.: АПКиППРО, 2008. - С. 25-29.
• Федіна Н.В. Основні концепти проекту федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти. // Регіональне освіта: сучасні тенденції. Інформаційний та науково-методичний часопис. 2010. - N 1. - С. 104-109.
• Скоролупова О. А., Федіна Н.В. Про комплексно-тематичному принципі побудови освітнього процесу в дошкільній освіті // Дошкільне виховання. 2010. - N 5. - С. 40-45.
• Скоролупова О. А., Федіна Н.В. Організація освітньої діяльності дорослих і дітей з реалізації та освоєння основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти // Дошкільне виховання. 2010. - N 8.
• Федіна Н.В. ФГТ: знайти 10 відмінностей// Обруч. 2010. - N 2. - С. 6-7
• Художнє посібник «Подорож Крапельки Капи» молодший дошкільний вік
• Р. А. Денисова «Дивовижний світ води». Москва «Просвітництво», 1981р.
• Екологічне виховання дитини. Самара, 1992.
• С. Н.Миколаєва «Як долучити дитину до природі». Москва, 1993р.
• Плешаков А. А. «Від землі до неба» Атлас - визначник. Москва, 2006р.
• Газета «Дитячий садок і родина» N6 2007р.
• «Росмэн» дитяча енциклопедія. 1994р.