Консультації для вихователів.

"Гра дошкільників в умовах сім'ї".

Автор: Мухамедьярова Ельвіра Маратовна, Муніципальне автономне дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок N 307 загальнорозвиваючого виду» Ленінського району міського округу місто Уфа Республіки Башкортостан.

Любов батьків до дітей, емоційна близькість, багатосторонні зв'язки з усіма членами сім'ї створюють сприятливі умови для застосування дошкільниками в грі різноманітних знань, правил поведінки і взаємовідносин, засвоюваних в повсякденному житті. У сім'ї дитина набуває безцінний досвід турботи батьків про старше покоління, дружби з сусідами і друзями, взаємодопомоги в господарських справах. Живучи в подібній атмосфері, наслідуючи батькам, діти рано починають грати в «Сім'ю». У свою чергу, ігри, що відображають побут сім'ї, взаємовідносини між її членами, можуть стати підґрунтям для виховання у дошкільників любові, ніжності, чуйності, чуйності, уваги до всіх оточуючих.
Невміння багатьох батьків використовувати сімейні умови для всебічного виховання дітей у грі пояснюється відсутністю у них педагогічних знань, здатності аналізувати свої дії, давати їм відповідну оцінку. Грою в родині називають будь-яку діяльність дитини: малювання, слухання дитячих пісень, перегляд мультфільмів або просто метушню, пустощі. Більшість батьків переконані: якщо гра-самостійна діяльність, то дорослим взагалі не варто в неї втручатися. Дитина повинна грати сам. Головним засобом розвитку гри багато хто вважає придбання іграшок. Дорослі не завжди усвідомлюють, що для дитини будь-якого віку важливо відчувати підтримку, схвалення. Соціологи відзначають: спілкування батьків з дітьми духовно збагачує всіх членів сім'ї, розширює коло їх інтересів, дає можливість дорослим, спостерігаючи за ростом і розвитком дитини глибше зрозуміти істинний сенс свого життя, усвідомити свою педагогічну функцію.
Іграшка є однією з умов розвитку гри дошкільника. У дитячому садку іграшки підбираються за віковим принципом. У сім'ї цього не дотримуються. Батьки купують іграшки на свій розсуд, орієнтуючись на їх яскравість, новизну, вартість. У будинку завжди є іграшки, подаровані родичами. В результаті зазвичай у дівчаток накопичується багато ляльок, у хлопчиків - машинки і зброї. Такі набори при відсутності керівництва з боку батьків ведуть до одноманітних сюжетів, бідним за вмістом ігор: «Сім'я», «Дитячий сад», «Водії».Ігри хлопчиків в будинку практично безсюжетні. Дуже непопулярні серед них ігри з ляльками та м'якими іграшками, що відображає людей і тварин. В результаті і в дитячому садку їм не хочеться грати в «Сім'ю», наприклад.
Всім дітям, особливо хлопчикам, необхідно грати з ляльками, іграшковими тваринами. Такі ігри пробуджує добрі почуття, закріплюють моральні норми. Опанувавши тим чи іншим правилом поведінки, дитина пробує його насамперед на ляльку, ведмедика, роблячи їх партнерами своєї діяльності.
Купуючи іграшки» для дівчаток», «для хлопчиків», батьки тим самим формують ігрові інтереси дітей. Отримуючи те, що пропонують, дитина активно наслідує діям батька або матері, їхньої праці, звичок поведінки, ставлення до оточуючих.
Діти часто ламають іграшки з цікавості, з метою дізнатися, «що там усередині». Батькам не треба їх викидати, особливо на очах дітей, а вжити заходів до їх ремонту. Якщо прищеплювати у дітей дбайливе ставлення до речей, оточуючих предметів, іграшок, то виховуючи ощадливість, виховується відповідальність, організованість, працьовитість, самоконтроль та ін моральні якості.
Купивши дитині іграшку, у шестирічного дошкільника слід запитати, як він буде грати з такою іграшкою, який ігровий матеріал йому ще знадобитися, з ким буде грати. Можна батькам прибирати на час частина іграшок. Які набридли дитині, а потім поступово вносити їх.
Не всі батьки розуміють, що для гри повинно бути відведене спеціальне місце. Якщо дитина не має певного місця для іграшок, у нього розвивається недбалість, безвідповідальність, прагнення перекласти свої обов'язки по догляду за ним інших членів сім'ї. З віком ці негативні якості закріплюються і проявляються у навчальної і побутової діяльності.

В практиці сімейного виховання відзначається кілька напрямків у керівництві дитячою грою. Одні батьки взагалі не цікавляться, як і у що грають їх діти. Інші, навпаки, занадто регламентує гру, перетворюючи її на заняття, беруть ініціативу на себе. Вступаючи я у взаємини з дитиною, по ходу гри, не вміють стати рівними партнерами, зберігають позицію старшого, не беруть на себе роль, а підказують, командують. В результаті гра втрачає виховну цінність, перетворюється на вправу нудне мораль. Деякі батьки беруть на себе другорядні ролі, реалізують всі пропозиції дитину і не впливають на гру. Батькам перш за все потрібно побачити у що грає дитина, як він вміє домовиться з однолітками, як відбувається розподіл ролей, які стосунки складаються з партнерами.
Батькам потрібно навчитися керувати сюжетно - рольовою грою дитини виходячи із зіставлення його поведінки в грі з поведінки однолітків. Якщо дитина не грає, треба намагатися зрозуміти, чому. Батькам доцільно поспостерігати за діями вихователя в групі і зіставити зі своїми спробами керувати грою дитини вдома. Для цього потрібно простежити поведінку дитини під час ігор в дитячому саду, відвідуючи частіше дитячий садок.
Вміння грати в домашніх умовах значною мірою залежить від кількості дорослих членів сім'ї, від наявності братів і сестер. Найбільш благополучно йде справа там, де разом проживає три покоління: бабуся і дідусь, мама і тато, діти. Відсутність педагогічних навичок у молодих батьків компенсується життєвим досвідом бабусь, зазвичай добре відчувають потреби і можливості онуків. Бабусі частіше використовують ігрові прийоми. Вони виявляють більшу терпимість до витівок і примхам дітей, користуються переважно методами переконання, а не категоричного підпорядкування своїм вимогам. Все це створює спокійний, емоційно-позитивний тон внутрішньосімейних відносин.
Є і винятки. Вони показують, що в сім'ях можуть складатися і менш сприятливі умови для виховання. Все залежить від відносин між старшим і середнім поколіннями. Якщо мати чи батько дитини не дозволяють бабусі або дідусеві спілкуватися з онуком або обмежують їх спілкування, це негативно впливає на емоційний клімат сім'ї. Постійний дефіцит емоційно - позитивного спілкування і в грі, і в повсякденному житті позначається на нервово - психічному розвитку дитини. У нього формується недовіра до оточуючих, однолітків, а звідси і невміння налагодити стосунки в грі з товаришами.
В сім'ях не мають бабусь і дідусів всі турботи лягають на плечі в основному молодої матері. У такій сім'ї благополучне ігрове та емоційне спілкування можливе лише в тому разі, якщо батько приділяє достатньо уваги дитині, часто грає з ним, допомагає дружині по господарству. Без усвідомлення своєї ролі вихователів дітей батьки психологічно виявляються непідготовленими до цієї важливої соціальної місії.
Особливої уваги вимагають діти з неповних сімей. Все ті ж вимоги до гри потрібно дотримуватися і тут.
Цікаво складаються ігрові відносини в сім'ях, де ростуть кілька дітей. Спостереження показує, що ігри молодшого дошкільника зі старшим стають змістовними і різноманітними. Позитивні відносини складаються між одностатевими дітьми, що мають різницю у віці 4-5 років. При цьому зберігається спільність інтересів, старші передають молодшим досвід ігрових відносин, навчають правилам гри.
На характер гри великий вплив мають відносини, що склалися між дітьми в повсякденному житті. В одних сім'ях молодші ні чим не поступаються старшим. Відчуваючи підтримку батьків, вони захоплюють собі кращі іграшки. Це руйнує дитячі ігри. В інших сім'ях стосунки між дітьми складаються інакше: старший не хоче грати з молодшим, не поступається йому ні в чому. Молодший, щоб бути поруч зі старшим та його друзями, готовий повністю знаходитись у його підпорядкуванні.
Іноді діти дружать між собою, але спільних цікавих ігор у них не виходить. Причина криється в різних ігрових рівнях. Молодшому головне іграшки, а не правила; старшому - правила важливіше. Батьки, не здогадуючись, в чому причина незгоди дітей, не можуть допомогти в налагодженні ігрових відносин, діти сваряться. Мати не повинна упереджено ставитися до маленького і волати до розуму старшого. Вихід з такого становища - грати з дітьми.