Консультація для вихователів і батьків

(додаток до основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, що реалізується в МБДОУ)

Група середнього дошкільного віку від 4 до 5 років

Автор: Фарносова Лариса Володимирівна, вихователь, Муніципальне бюджетне дошкільна освітнє установа дитсадок загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням діяльності у соціально-особистісному напрямом розвитку дітей N 74 «Филиппок», ХМАО-Югра, Тюменська область, місто Сургут.

Актуальністю даної галузі є необхідність підготовки підростаючого покоління до життя в демократичному, багатонаціональному і полікультурному суспільстві.
На освітні установи, в тому числі і на дошкільні, в сучасних умовах покладаються дуже відповідальні соціальні завдання - виховувати і готувати до життя те покоління людей, праця і талант, ініціатива і творчість яких будуть визначати соціально-економічний, науково-технічний і моральний прогрес російського суспільства нового століття.
Дошкільний вік - яскрава, неповторна сторінка в житті кожної людини. Саме в цей період починається процес соціалізації, встановлюється зв'язок дитини з провідними сферами буття - світом людей, природи, предметним світом; відбувається прилучення до культури, до загальнолюдських цінностей. Дошкільне дитинство - час первісного становлення особистості, формування основ самосвідомості й індивідуальності дитини, час, коли визначаються траєкторії його подальшого розвитку. Тому саме в дошкільному віці важливо закласти ці основи.
Одним з основних складових соціального розвитку дитини є розвиток спілкування, встановлення відносин, формування дружніх зв'язків з однолітками, так як для дитини дуже важливо їх увагу та співпрацю, визнання його достоїнств. З метою рішення даних задач в дитячому садку створені умови, що забезпечують інтеграцію дитини в дитяче співтовариство, взаємодія між дітьми різної статі і віку, завоювання особистісного статусу і можливість транслювати оточуючим свій власний досвід.
Дана робоча програма складена на підставі основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, затвердженої на засіданні Ради освітян МБДОУ N 74 «Филиппок».
Вихователь у групі в процесі спільної з дітьми діяльності і спостереження за самостійною активністю дошкільнят включає їх в систему соціальних відносин через ігрову діяльність, бесіди, рішення проблемних ситуацій, розв'язання проблемних ситуацій, індивідуальні і спільні ігри та ігрові вправи.
Протягом дошкільного віку зміст освітньої галузі «Соціалізація» спрямоване на досягнення цілей освоєння початкових уявлень соціального характеру і включення дітей у систему соціальних відносин через рішення наступних завдань:

Розвиток ігрової діяльності
Розвивати у дошкільнят інтерес до різних видів ігор, самостійність у виборі ігор; спонукати до активної діяльності.
Формувати у дітей уміння дотримуватися в процесі гри правила поведінки.
Сюжетно-рольові ігри
Продовжувати роботу з розвитку і збагачення сюжетів ігор; використовуючи непрямі методи керівництва, підводити дітей до самостійного створення ігрових задумів.
У спільних з вихователем іграх, що містять 2-3 ролі, удосконалювати вміння об'єднуватися в грі, розподіляти ролі (мати, батько, діти), виконувати ігрові дії, діяти у відповідності з правилами та спільним ігровим задумом. Розвивати вміння підбирати предмети і атрибути для гри, розвивати вміння використовувати в сюжетно-рольовій грі споруди різної конструктивної складності з будівельного матеріалу.
Формувати у дітей уміння домовлятися про те, що вони будуть будувати, розподіляти між собою матеріал, погоджувати дії і спільними зусиллями досягати результату.
Розширювати область самостійних дій дітей у виборі ролі, розробці та здійсненні задуму, використання атрибутів; розвивати соціальні відносини грають за рахунок осмислення професійної діяльності дорослих.
Рухливі ігри
Виховувати самостійність в організації знайомих ігор з невеликою групою однолітків. Привчати до самостійного виконання правил.
Розвивати творчі здібності дітей в іграх (придумування варіантів ігор, комбінування рухів).
Театралізовані ігри
Продовжувати розвивати і підтримувати інтерес дітей до театралізованої грі шляхом придбання більш складних ігрових умінь і навичок (здатність сприймати художній образ, стежити за розвитком і взаємодією персонажів).
Проводити етюди для розвитку необхідних психічних якостей (сприйняття, уяви, уваги, мислення), виконавських навичок (рольового втілення, вміння діяти в уявному плані) і відчуттів (м'язових, чуттєвих), використовуючи музичні, словесні, зорові образи.
Розвивати вміння розігрувати нескладні подання по знайомих літературних творів; використовувати для втілення образу відомі виразні засоби (інтонацію, міміку, жест).
Спонукати дітей до прояву ініціативи і самостійності у виборі ролі, сюжету, засобів перевтілення; надавати можливість для експериментування при створенні одного і того ж образу.
Вчити відчувати і розуміти емоційний стан героя, вступати у рольову взаємодію з іншими персонажами.
Сприяти різнобічному розвитку дітей у театралізованій діяльності шляхом простежування кількості і характеру виконуваних кожним дитиною ролей.
Сприяти подальшому розвитку режисерської гри, надаючи місце, ігрові матеріали і можливість об'єднання декількох дітей в тривалій грі.
Привчати дітей використовувати в театралізованих іграх образні іграшки і бібабо.
Продовжувати використовувати можливості педагогічного театру (дорослих) для накопичення емоційно-чуттєвого досвіду, розуміння дітьми комплексу виразних засобів, застосовуваних у виставі.
Дидактичні ігри
Знайомити з дидактичними іграми, спрямованими на закріплення уявлень про властивості предметів, удосконалення вміння порівнювати предмети за зовнішніми ознаками, групувати, складати ціле з частин (кубики, пазли, пазли).
Заохочувати прагнення дітей освоїти правила найпростіших настільно-друкованих ігор («Доміно», «Лото»).
Прилучення до елементарним загальноприйнятим нормам і правилам взаємини з однолітками і дорослими (в тому числі моральним)
Сприяти формуванню особистого ставлення до дотримання (порушення) моральних норм: взаємодопомоги, співчуття скривдженому і незгоди з діями кривдника; схвалення дій того, хто вчинив справедливо (розділив кубики порівну), поступився на прохання однолітка.
Продовжувати роботу по формуванню доброзичливих взаємин між дітьми (зокрема, з допомогою розповідей про те, чим гарний кожен вихованець групи); образу Я (допомагати кожній дитині як можна частіше переконуватися в тому, що він гарний, що його люблять).
Виховувати скромність, чуйність, бажання бути справедливим, сильним і сміливим; вчити відчувати почуття сорому за непорядний вчинок. Нагадувати дітям про необхідність вітатися, прощатися, називати працівників дошкільної установи по імені та по батькові, не втручатися в розмову дорослих, чемно висловлювати своє прохання, дякувати за надану послугу.
Формування гендерної, сімейної, громадянської належності, патріотичних почуттів, почуття належності до світової спільноти
Образ Я. Формувати уявлення про зростання і розвитку дитини, її минулому, сьогоденні і майбутньому («я був маленьким, я зростаю, я буду дорослим). Поглиблювати уявлення дітей про їх права і обов'язки в групі дитячого садка, будинку, на вулиці, на природі.
Формувати первинні гендерні уявлення (хлопчики сильні, сміливі; дівчата ніжні, жіночні).
Виховувати шанобливе ставлення до однолітків своєї і протилежної статі.
Сім'я. Поглиблювати уявлення дітей про сім'ю (її членах, родинних відносинах) та її історії. Дати уявлення про те, що сім'я - це всі, хто живе разом з дитиною. Цікавитися тим, які обов'язки є у дитини (прибирати іграшки, допомагати накривати на стіл тощо).
Дитячий садок. Закріплювати уявлення дитини про себе як про члена колективу, розвивати почуття спільності з іншими дітьми. Продовжувати знайомити дітей з дитячим садом і його співробітниками. Залучати до обговорення оформлення групової кімнати та роздягальні. Удосконалювати вміння вільно орієнтуватися у приміщеннях дитячого садка.
Рідна країна. Продовжувати виховувати любов до рідного краю; розповідати дітям про найкрасивіших місцях рідного міста (селища), його визначні пам'ятки.
Дати дітям доступні їх розумінню уявлення про державних святах. Розповідати дітям про Російської армії, про воїнів, які охороняють нашу Батьківщину (прикордонники, моряки, льотчики).
Національно-регіональний компонент освітньої галузі спрямований на ознайомлення дошкільників:

Локальний компонент ДНЗ. Включення дітей у систему соціальних відносин через ігрову діяльність; залучення дітей до елементарних загальноприйнятим нормам і правилам взаємин з однолітками і дорослими; формування гендерної, сімейної, громадянської належності, патріотичних почуттів, почуття належності до світової спільноти.
Процес формування основ соціалізації йде з урахуванням принципу інтеграції освітніх галузей, у відповідності з віковими особливостями та особливостями вихованців.

Планування грунтується на комплексно-тематичному принципі, згідно з яким реалізація змісту освітньої галузі здійснюється у відповідності з певною темою.
Дошкільник, який опанував освітню область «Соціалізація», може:
Федеральний компонент.
Об'єднуючись у грі з однолітками, брати на себе роль, володіти способом рольової поведінки.
Дотримуватися рольове супідрядність (продавець - покупець) і вести рольові діалоги.
Взаємодіючи з однолітками, проявляти ініціативу і пропонувати нові ролі або дії, збагачувати сюжет.
У дидактичних іграх протистояти труднощам, підкорятися правилам.
В настільно-друкованих іграх виступати в ролі ведучого, пояснювати одноліткам правила гри.
Адекватно сприймати в театрі (ляльковий, драматичний) художній образ.
У самостійних театралізованих іграх облаштовувати місце для гри (режисерської, драматизації), що втілюється в ролі, використовуючи художні виражальні засоби (інтонація, міміка), атрибути, реквізит.
Мати найпростіші уявлення про театральні професії.
Регіональний компонент. Мати уявлення про рухливих іграх народів Півночі. Використовувати в грі знання про промисли корінного населення ХМАО.
Локальний компонент. Включатися в систему соціальних відносин через ігрову діяльність дітей; дотримуватися елементарних загальноприйнятих норм та правил взаємин з однолітками і дорослими; усвідомлювати гендерну, сімейну, громадянську приналежність, патріотичні почуття, свою належність до світової спільноти.
Проміжна діагностика інтегративних якостей та освітньої діяльності дітей середнього дошкільного віку проводиться два рази на рік: у жовтні і травні.
Індивідуальні особливості: 25% дітей відчувають труднощі спілкування в колективі однолітків; 10% - порушують норми і правила взаємин з однолітками і дорослими; у 5% дітей занижена самооцінка, що їм заважає встановити контакт з однолітками. У зв'язку з цим особлива увага буде приділятися залученню дітей до елементарних норм і правил взаємин з однолітками і дорослими, до культури, до загальнолюдських цінностей; вміння взаємодіяти з дітьми різної статі і віку; вміння завойовувати свій особистісний статус.

Місяць	Матеріали	Цілі
Вересень	В групі
	Ввести відділ «Подарунків». В «Магазин» внести «ваги», «вітрину». В «Сім'ї» - «пилосос», «телевізор», дрібну лялькові меблі. Набори ілюстрацій: гриби, ягоди. Настільний будівельник. Маски до п/і - мишки, горобці, лисиця, ведмідь, курка. Шапочки овочів. Персонажі з театрального куточка - баба, діда, живий-ті.	-Створити умови для відображення дітьми уявлень про професії дорослих; -розвивати рольові діалоги; -створювати ситуації для використання іграшок - заступників. -Залучати дітей до самостійного розглядання ілюстрацій по темі сюжетно-рольових і театралізованих ігор; використовувати конструктор, маски до п/іграм, персонажі лялькового театру в самостійних іграх.
	Дід. гра «Хто швидше збере?» Настільно-друкована гра «Чиї дітки?»	-Спонукати дітей до вміння самостійно групувати овочі та фрукти; -виховувати швидкість реакції, витримку і дисциплінованість. -Вчити дітей самостійно збирати ланцюжки з картинок, об'єднаних темою - мама, тато, дитинчата; -закріпити знання про будинок. і дік. живий-их; -розвивати логічне мислення, вміння бути послідовним у своїх судженнях.
	На прогулянці
	Ляльки, лялькові посуд, сумки, коляски; машини, рулі, світлофор, дорожні знаки	-Підтримувати спільні ігри; -вчити конструктивно вирішувати конфліктні ситуації.
	Дід. гра «Знайди листок, а на дереві»	Спонукати дітей до вміння класифікувати рослини за певною ознакою.
Жовтень	В групі
	Вивіска «Аптека», «перукарня». Одяг для ігор, «ліки», «рецепти», вітрини, виставка зачісок. Набори ілюстрацій: транспорт, овочі, фрукти. Набори будівельного матеріалу. Прапорці 4-х основних кольорів. Маски до п/і - горобці, кіт, кольорові рулі. Макет світлофора, дороги. Персонажі настільного театру - живий-ті.	-Створювати умови для самостійного розвитку сюжету, заохочувати спільні ігри дітей, вміння використовувати ігровий матеріал за призначенням, берегти іграшки, прибирати після гри на місце. -Сприяти самостійному використання ігрового, ілюстративного матеріалу; -розвивати уяву, творчі здібності; -виховувати доброзичливі стосунки у колективі однолітків.
	Настільно-друкована гра «Овочі-фрукти» Пазли на різну тематику	-Закріпити вміння дітей об'єднувати різні види рослин в групи і називати ці групи узагальнюючими словами; -розвивати вміння самостійно міркувати, аналізувати, порівнювати. -Продовжувати вчити дітей самостійно збирати пазли; -закріплювати й розширювати знання дітей про навколишній світ; -розвивати мислення і сприйняття.
	На прогулянці
	Машини, рулі, світлофор, дорожні знаки, пластмасовий конструктор, гумові іграшки, ляльки, лялькові приналежності до них, сумки, кошики, коляски, непридатний і природний матеріал	-Сприяти формуванню і розвитку уявлень про трудову діяльність дорослих людей.
	Дід. гра «Знайди будівля»	-Сприяти формуванню у дітей знань про Сургуті; -розвивати орієнтування на ділянці д/саду і в найближчих межах.
Листопад	В групі
	Костюми до казки «Теремок», бутафорія «сцени», «будиночок - теремок», облаштування дитячого садка для ляльок. Набори ілюстрацій: транспорт, дикі живий-ті, що таке добре і що таке погано. Набивні мішечки, рулі, хусточки, шапочки для п/і - кошенята, щенята, мишенята.	-Закріплювати і заохочувати «рольова поведінка» в самостійних спільних іграх; -знаходити правильне рішення в використанні ігрового матеріалу. -Сприяти самостійному розглядання ілюстрацій по темі сюжетно-рольових і театралізованих ігор; використання атрибути до сюжетно-рольовим іграм.
	Атрибути для розігрування сюжетів про підготовку людей і тварин до зими, для тіньового та лялькового театру.	-Створити умови для самостійного розігрування сюжетів про підготовку людей і тварин до зими, на тіньовому екрані, з ляльками по знайомих казок у куточку театралізованої діяльності.
	Лото «Ким бути?»	-Закріплювати знання дітей про професії дорослих; -розвивати мислення, пам'ять, увагу; вміння грати самостійно; -виховувати повагу до праці людей.
	На прогулянці
	Викидний і природний матеріал, ляльки, лялькові приналежності, гумові іграшки, бубон, барабан	-Створити умови для самостійного відображення дітьми уявлень про професії дорослих; -розвивати рольові діалоги; -створювати ситуації для використання іграшок - заступників.
Грудень	В групі
	Обладнання гри і театру: ширми, карнавальні костюми. Поповнити пральню пральною машиною. Білизна для ляльок. Мило. Внести «швейну машинку», магазин «одяг для ляльок». Набори ілюстрацій: транспорт, інструменти. Набори будівельного матеріалу. Маски до п/в.	-Створити умови для самостійного використання ігрового матеріалу; -позначити себе в ролі; -заохочувати конструктивну творчість дітей; -сприяти тривалості ігор через «Телефонна розмова» -Сприяти самостійному розглядання ілюстрацій по темі сюжетно-рольових ігор; спорудження будівель з будівельного матеріалу; використовувати маски для п/ігор.
	Екран для тіньового театру Настільно-друкована гра «Зоологічне лото»	-Залучити дітей до дій з атрибутами для тіньового театру -Закріпити знання про будинок. і дік. живий-их і птахів; -активізувати у мовленні назви живий-их і місця їх проживання. -виховувати самостійність в організації знайомих ігор.
	На прогулянці
	Ляльки в зимовому одязі, санки для ляльок, викидний матеріал	-Створювати умови для самостійного розвитку сюжету, заохочувати спільні ігри дітей; -розвивати вміння використовувати ігровий матеріал за призначенням; -виховувати дбайливе ставлення до іграшок, прибирати їх після гри на місце.
Січень	В групі
	Обладнання кафе - морозива. Поповнити куточок «Ряжения» капелюшками, намистом, бантами, елементами прикраси одягу. Набори ілюстрацій: Новий рік, Зимові забави. Набивні мішечки, прапорці, хусточки, маски до п/в. Персонажі пальчикового театру: живий-ті.	-Створити умови для самостійної гри дітей; -розвивати рольові мовні діалоги; -творчо використовувати ігровий матеріал; -закріплювати уявлення про професії. -Залучати дітей до самостійних ігор, розглядання ілюстрацій по темі сюжетно-рольових ігор; -розвивати ініціативу, творчість; -виховувати дружні взаємини.
	Дід. гра «Загадки про живий-их» Дід. гра «Скільки не вистачає»	-Вправляти дітей у самостійному називанні диких і домашніх живий-их; -розвивати слухове і зорове увагу, мова, координацію рухів; -виховувати гуманне ставлення до живий-им. -Вправляти дітей у кількісному рахунку в межах 5; -розвивати посидючість, вміння грати самостійно; -виховувати партнерські якості.
	На прогулянці
	Ляльки, гумові іграшки, лялькові санки	-Створювати умови для самостійного використання ігрового матеріалу; предметів-заступників; -розвивати рольову взаємовідношення; -виховувати доброзичливі стосунки один з одним.
Лютий	В групі
	Сумка «Швидкої допомоги», телефон. Магазини «Продукти», «Подарунки». Поповнити «Сім'ю» меблями, посудом, телевізор, мийка, плита і т. д. Кімнати «Кухня», «Спальня», «ліки» дітям, і дорослим. Набори ілюстрацій: роду військ, військова техніка. Шапочки до п/і - літаки, живий-ті, птиці. Кольорові сітки, м'ячі, прапорці. Персонажі театру-бібабо - живий-ті, баба, діда, внучка, солдатів	-Створити умови для самостійного використання ігрового та ілюстративного матеріалу; -оцінювати власну поведінку дітей в грі в наступних бесідах; -заохочувати творчість; -розвивати комунікативні взаємовідносини дітей.
	Дід. гра «В гості до природи» Дід. гра «Граємо, підбираємо предмети»	-сприяти вмінню дітей самостійно відбирати частини картинок, відповідні до пори року і накладати їх на картку, правильно поєднуючи зображення; -розвивати вміння правильно узгоджувати сущ-е з прикметником, дієсловом; -виховувати інтерес до зміни пір року. -Вправляти дітей у самостійному вміння ділити предмети на групи, називати групи предметів узагальнюючими словами; -розвивати зорове сприйняття, увагу, пам'ять, логічне і просторове мислення; -виховувати інтерес до самостійних ігор.
	На прогулянці
	Рулі, світлофор, дорожні знаки, ляльки, лялькові санки	-Сприяти відображенню дітьми соціальних відносин у спільних іграх; -розвивати стійкий інтерес до рольових взаємодій; -виховувати уважне ставлення один до одного.
Березень	В групі
	Подарунки мамам, бабусям. Внесення костюмів в театр. Артисти готують костюми. Ілюстрації по російським народним казкам, потешкам. Набори ілюстрацій: квіти, фотографії мам, бабусь. Шапочки до п/і - живий-ті.	-Формувати дбайливе ставлення до близьких; -переносити отримані знання в самостійну гру, самостійно розв'язувати конфлікти, домовлятися; -зображати уявну ситуацію в грі. -Сприяти використанню дітьми різноманітного матеріалу в самостійних іграх; -розвивати пам'ять, уяву, мислення, творчі здібності; -виховувати доброзичливі взаємини.
	Російські народні костюми. Музичні інструменти. Іграшки: Петрушки, скоморохи. Ілюстрації «Наші свята»	-Створити умови для самостійних ігор з Петрушкою; дій з музичними інструментами, предметами народного побуту, персонажами для театральних постановок.
	Дід. гра «Склади картинку»	-Вправляти дітей у самостійному розрізненні і називання знайомих геом. фігур та їх властивостей; -розвивати кмітливість, кмітливість; -виховувати доброзичливі взаємини в колективі однолітків.
	На прогулянці
	Гумові іграшки, непридатний матеріал, ляльки, лялькові засоби, машини, рулі, сумка листоноші	Створювати умови для самостійного використання ігрового матеріалу; предметів-заступників; -розвивати рольову взаємовідношення; -виховувати доброзичливі стосунки один з одним.
Квітень	В групі
	Поповнити будівельний куточок атрибутами: мотузки, дощечки, засоби зв'язку, іграшки - тварини, дитячий садок, іграшки - заступники з природного матеріалу. Ілюстрації: первоцвіти, День Перемоги. Набори будівельного матеріалу. Шапочки живий-их до п/і, м'ячі, прапорці.	-Відображати соціальні відносини у спільних іграх; -розвивати стійкий інтерес до рольових взаємодій, комунікативні можливості, рольові діалоги. -Залучати дітей до самостійного використання ігрового та ілюстративного матеріалу; -оцінювати власну поведінку дітей в грі в наступних бесідах; -заохочувати творчість; -розвивати комунікативні взаємовідносини дітей.
	Дід. гра «Коли це буває?»	-Закріплювати уявлення дітей про пори року, їх характерні ознаки; -сприяти формуванню у дітей інтересу до самостійних ігор; -розвивати зв'язне мовлення, увагу, пам'ять.
	На прогулянці
	Машини, дорожні знаки, світлофор, макет автобуса, пластмасовий конструктор, непридатний і природний матеріал, ляльки, гумові іграшки	-Створювати умови для самостійного використання ігрового матеріалу; предметів-заступників; -розвивати рольову взаємовідношення; -виховувати доброзичливі стосунки один з одним.
Травень	В групі
	Макет вулиця, перехрестя, світлофор, транспорт. Внести настільний театр по знайомих казок. Набори ілюстрацій: лікарські рослини, домашні живий-ті і птахи, День Перемоги. Шапочки живий-их до п/в.	-Закріплювати і розширювати уявлення дітей про навколишній світ, відображати його в плані власних уявлень. -Розвивати в грі позитивні взаємини дітей у грі. -Застосовувати знання, отримані в грі в реальному житті. Створити умови для самостійного використання ігрового та ілюстративного матеріалу; -розвивати комунікативні взаємини дітей; -виховувати доброзичливі взаємини.
	Дід. гра «Жива і нежива природа»	-Сприяти вмінню дітей самостійно класифікувати картинки на об'єкти живої і неживої природи, бачити суттєві відмінності; -розвивати зв'язне мовлення, пам'ять, уяву; -виховувати дружні взаємини.
	На прогулянці
	Макет автобуса, рулі, машини, світлофор, дорожні знаки, ляльки, лялькові приналежності, гумові іграшки, фрукти і овочі, непридатний і природний матеріал	-Створювати умови для самостійного використання ігрового матеріалу; предметів-заступників; -розвивати рольову взаємовідношення; -виховувати доброзичливі стосунки один з одним.

Способи перевірки результатів освоєння освітньої галузі «Соціалізація»

Комплекс програм і технологій з освоєння освітньої галузі «Соціалізація »

Консультації для вихователів.

Робоча програма освітньої галузі «Соціалізація»