Консультації для вихователів

«Рідна мова - як найважливіший щабель у розвитку інтелектуального і духовного розвитку особистості дитини у сучасному світі»

Методичні рекомендації.

Автор: Камалова Карина Рузилевна, вихователь, МБДОУ компенсуючого виду N8 «Зіронька», р. Набережні Челни.

«Рідна мова - святий мову, батька і матері мову,

Як ти прекрасний! Цілий світ у твоєму багатстві я збагнув!

Гойдаючи колиску, тебе мені в пісні відкривала мати,

А казки бабусі потім я навчився розуміти.

Рідна мова, рідна мова, з тобою сміливо йшов я в далечінь,

Ти радість піднімав мою, ти просветлял мою печаль.

Рідна мова, з тобою вдвох я в перший раз благав творця:

- О боже, матір мою прости, прости мене, прости батька.»

Це прекрасні рядки з вірша Габдулли Тукая, який увійшов в історію татарської літератури як великий народний поет, що заклав основу національної поезії і створив її класичний стиль. Визнання й пошана всіх мов є ключем до збереження миру. Кожна мова неповторний. Він має власні вислови, які відображають менталітет і звичаї народу. Подібно до нашого імені, ми отримуємо рідну мову від нашої матері в дитинстві. Він формує нашу свідомість, просочує закладеною в ній культурою. Рідна мова - це джерело живої води, що живить сторінки кращих книг. І тим ціннішою святої її ковток, що труять, забруднюють наше джерело.

Кожен народ - це своя неповторна культура, давня і яскрава історія, релігійні традиції, спосіб життя. У кожного народу свій рідну мову. Мова, на якому людина вимовляє свої перші слова: мама, тато, Родина; який назавжди залишить відбиток в серці. Зберегти його, важливе завдання кожної людини будь-якої національності. «Поганих» і «хороших» мов не буває, як не буває «поганих» і «хороших» народів. Будь - яка мова-це знаряддя, а не тільки знаряддя - він і дзеркало. Дзеркало життя і праці народу, дзеркало його суспільного розвитку, його індивідуальності. І в той же час відображення зв'язків цього народу з іншими народами.

Вже з малих років ми повинні навчати дітей рідної мови, його унікальним традицій. Адже саме маленькі діти, вбирають у себе все, як губка. Де, як не в сім'ї та дитячому садку дитині вчитися?! Завдання вихователя - допомогти дитині в цьому у тісній співпраці з батьками.

Я працюю вихователем у дитячому садку ось вже 7 років. На мене покладено ця висока місія: стати для дитини не тільки вчителем, а й другом, помічником на шляху його розвитку. В ході своєї копіткої і цікавого праці, мені довелося спостерігати, аналізувати, експериментувати. І мені б дуже хотілося поділитися з вами своїми напрацюваннями.

Актуальність теми «Рідна мова - як найважливіший щабель у розвитку інтелектуального і духовного розвитку особистості дитини у сучасному світі» обумовлена серйозними перетвореннями, які відбуваються в сучасному суспільстві і зачіпають сферу освіти. Створення об'єктивних умов для розширення функціонування татарської мови підвищило інтерес до історії, культури, традицій і звичаїв народу, а також зробило можливим найбільш повне розкриття психологічних і особистісних якостей дитини у процесі вивчення рідної мови.

Великий просвітитель татарського народу Каюм Насыри підкреслював необхідність знання рідної мови при вивченні іншого, нерідної мови, тобто російської мови, а також при вивченні інших навчальних предметів. В останні десятиліття педагогічна громадськість Татарстану особливу увагу приділяє впровадженню інноваційних технологій навчання, виховання і розвитку в систему дошкільної освіти. Це дозволяє виявити наявні продуктивні підходи до вирішення освітянських проблем, в яких можливі найбільш повне розкриття, розвиток і реалізація всього багатства психологічних, особистісних якостей кожної дитини.

При підвищенні якості дошкільної освіти особлива роль належить законам Республіки Татарстан «Про мови народів Республіки Татарстан», «Про освіту», в яких підкреслюється необхідність навчання рідної мови у дошкільних освітніх установах, акцентується увага на його освітній і виховний потенціал, на створення необхідних умов для подальшого розвитку національної мови і культури. Крім того, розширення сфери функціонування татарської мови супроводжується підвищенням інтересу до його історії, національної культури, традицій і звичаїв татарського народу, так як оволодіння татарською мовою стало життєвою необхідністю для всіх народів Республіки Татарстан, у тому числі і для татар.

У сучасних умовах модернізації дошкільної освіти виникають нові вимоги до дошкільнятам і вихователям. Педагоги повинні володіти системним мисленням, професійною мобільністю, інформаційними навичками, педагогічної комунікативно-орієнтованою мовою. Зростають вимоги до якості знань, до професійного мові самих педагогів.

В даний час набув чинності Федеральний Державний Освітній Стандарт. У ньому враховується залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства і держави; формування пізнавальних інтересів і пізнавальних дій дитини в різних видах діяльності; облік етнокультурної ситуації розвитку дітей.

Дошкільний вік - це період активного засвоєння дитиною розмовної мови, становлення і розвитку усіх сторін промови. Повноцінне володіння рідною мовою в дошкільному дитинстві є необхідною умовою вирішення завдань розумового, естетичного і морального виховання дітей. Головна мета мовного виховання полягає в тому, щоб дитина творчо освоює норми і правила рідної мови, вмів гнучко їх застосовувати в конкретних ситуаціях, оволодів основними комунікативними здібностями.

У зв'язку з цим був розроблений і складений навчально-методичний комплект «Туган телд? з?йл?ш?без». Запропонований УМК включає в себе методичні посібники з навчання рідної (татарській) мови і розвитку мовлення дітей дошкільного віку, робочі зошити, починаючи з середньої групи, аудіозаписи, серії картин. Основна мета УМК - формування правильної усного рідної мови дітей дошкільного віку. Головним завданням програми є навчання дітей правильно і красиво говорити. Він передбачає спільну роботу з дітьми педагогів ДНЗ, батьків у різних видах діяльності й у родині.

Працюючи в дитячому саду, я накопичила досвід з навчання дітей мові. А для цього, в першу чергу повинно бути передбачено навчально-методичне, кадрове, матеріально-технічне, правове забезпечення. Матеріальну основу всього навчально-виховного процесу сучасного дитячого саду складають програми, наочні посібники, методична література, технічні засоби навчання. В установі з пріоритетним напрямком необхідно передбачити у виховних планах і в сітках занять співвідношення годин на вивчення рідної та російської мов.

Основний зміст програми виховання в дитячому закладі становить національний регіональний компонент. Діти дошкільного віку виховуються в середовищі з національним колоритом, знайомляться з казками, віршами, загадками слухають народні пісні, грають, вчаться виконувати національні танці. На мою думку, в цьому потрібен комплексний підхід. Враховуючи вікові особливості дітей та керуючись Держстандартом освіти та виховання мною проводяться заняття з вивчення татарської мови з російсько-язычными дітьми. При підготовці до занять, я ставлю перед собою наступні завдання: виховувати у дітей любов до рідного краю, до природи і бережне ставлення до неї; виховувати патріотичні почуття в дітей, гордість і повагу до минулого та теперішнього рідного краю; познайомити дітей з цікавими історичними подіями, трудовою діяльністю, культурою, побутом і святами татарського народу.

Всі ці завдання здійснюються не тільки на занятті з навчання рідної мови, але і реалізуються в образотворчій діяльності, самостійної художньої діяльності. Величезна роль належить декоративно-прикладного мистецтва, музики, ознайомлення з народними звичаями, традиціями. Найважливіше значення має проведення татарських свят.

Основним напрямком навчання татарській мові в дошкільному закладі є формування і розвиток у дітей найпростіших умінь і навичок оволодіння татарською мовою в усній формі. До кінця підготовчої групи, діти повинні вміти сприймати татарську мову на слух і вести нескладний говоріння (діалог), складати невеликий опис предмета, розповісти про дитячий садок, про свою сім'ю, про себе, про друзів і т. д., у межах доступної їх віком тематики; засвоєних слів, граматичних форм, синтаксичних конструкцій і типів пропозицій.

Найважливішим моментом, на мою думку, є врахування їх психологічних особливостей. Формування і розвиток умінь і навичок татарської усного мовлення проводиться в ігрових і навчальних ситуаціях за темами всього, що їх оточує (іграшки, предмети одягу, взуття, продукти харчування, посуд, овочі, фрукти, сім'я, дитячий садок, тощо). Програма навчання дітей татарській мові в групах з різними категоріями дітей, повинна розкривати рівень мовленнєвого розвитку, склад і послідовність роботи щодо засвоєння звукової системи мови, її лексики та граматичного ладу.

На практиці я переконалася, що основною формою роботи з дітьми дошкільного віку і провідним видом діяльності для них є гра. Саме тому мої заняття в основному являють собою розмовні вправи, при проведенні яких дітям прищеплюються початкові вміння в діалозі, монологічної мови татарською мовою, читання віршів, прослуховування аудіо казок. В роботі по вихованню у дітей дошкільного віку любові та поваги до національних традицій татарського народу мною використовується татарський фольклор і національна дитяча література. Дошкільнята молодшого і середнього віку краще сприймають потешки, пісеньки, народні ігри з речетативом. В цих групах не ставлю за мету запам'ятовування національної приналежності фольклорного матеріалу. Як вихователь, який працює з сучасними дітьми, я намагаюся використовувати у своїй роботі мультимедійні ресурси нового покоління. Використовую різні презентації, перегляд мультфільмів, прослуховування аудіоказок.

При вивченні рідної мови, я намагаюся поступово включати в свою мову нові слова, форми слів, типи речень, зразки зв'язного мовлення. Докладаю всіх зусиль, щоб вивчені слова регулярно використовувалися у мовленні дітей. Мій досвід роботи показав, що вивчення татарської мови в дошкільному закладі може бути успішно реалізовано в тому випадку, якщо мова буде виступати не тільки в якості предмета вивчення, але і регулярно, активно використовуватимуться дітьми в їх повсякденному житті і діяльності.

Діти дуже люблять казки. Татарські народні казки розкривають традиції народу, його засади: глибоку шанобливість і чуйність, співчуття до ближнього. Знайомлю дітей з побутовими казками та казками про тварин: «Саран і юмарт», «Хвости», «Три доньки» і т. д.; з чудовими казками основоположника татарської дитячої літератури Р. Тукая «Шурале», «Водяний», «Казка про козу й баране». Художня література дає багатий матеріал для морального виховання, змушує яскравіше і глибше переживати моральні вчинки, почуття героїв.

Таким чином, основним компонентом національної культури виступає національний мову. Саме завдяки йому зберігається нація, правильне поняття про давніх традиціях і культурі, знання про свою релігію. В освітній діяльності при навчанні татарській мові дошкільнята отримують не тільки нові знання про рідну землю, про національності, які проживають на території республіки, а тим самим створюються умови для формування моральних почуттів.

Мова - це такий символ культури, який нічим не замінити. Це багатство. І чим більше мов знає людина, тим він духовно багатшими! А для цього нам потрібно вміти шукати, збирати знання по крихтах і бути наполегливими у набутті знань. Саме цього ми повинні вчити дітей. Виховувати любов до читання, знань. І робити це буде набагато ефективніше в тісній співпраці з батьками. В результаті своїх міркувань, я прийшла до висновку, що ніщо інше так не чинить впливу на душу дитини, як особистий приклад дорослого. А значить, попереду нас чекає велика і наполеглива праця, яка неодмінно принесе свої плоди!!!

Список використаної літератури:

1. Бурганова Р. А., Хисамова Ф. М. Малюки вивчають татарську мову. Посібник для вихователів дитячих садків. Татарською мовою. - Казань: Магариф, 2005. - 207 с.
2. Муяссарова В. Х. Відпочинемо трохи: Фізкультхвилинки та сюжетні ігри (татарською мовою). - Казань, 1998. - 60 с.
3. Програма з навчання дітей татарській мові в дитячому саду. - Казань: Школа, 2004. - 84 с.
4. https://edu.tatar.ru/nkamsk/dou68/umk/u
5. Харісова Ч. М. Методика навчання татарській вимові. - Казань: Магариф, 2000. - 167 с.
6. Заріпова З. М. Безпосередньо освітня діяльність в дитячому садку: методичний посібник для вихователів дитячих садків. - Казань: Перша поліграфічна компанія, 2013.-240с.